國民學校 敎師 自然 및 算數科 再敎育의 分析的 硏究 : Based on the Choong Buk Province

黃秉德,梁仁煥,崔炳文,趙璇衡,朴根生 淸州大學校 科學敎育硏究所 1977 淸州大學校 科學敎育硏究所 Vol.1 No.-

Our college has retrained many primary school teachers during 5 years is science, and during 4 years in case of mathematics. Many problems are found out in the process of retraining them in our school. This study is aimed to research the actual condition of the retraining and to find out the way to improvement from the problems. However, Our study will have some limitation as follows: (1) For our study, only 300 teachers are chosen from the total 1,869 attended at our college(Cheong Ju Teachers College) in 1976. (2) The administrational and financial affairs are analyzed only according to the Ministry of Education with UNICEF funds from 1972 to 1976, and (3) We didn't take any consideration of Ministry of Education Project in Suggesting the way of improvement. Following are some problems found in our study: 1) Throughout the nation, only 23% of primary school teachers were taught in science and mathematice reservice work during the 5 years, and it can be said that it takes about 20 years to retrained all the teachers without consideration of natural increase of teachers. 2) The proportion of selecting primary school teachers in all the country for this reservice training is extreme, for example, Jeju Province is 57.9%, Seoul 17.7%. 3) The proportion of woman teachers selected in Choong Buk primary school is only 3.5% of total woman teachers, who takes 32% of total Choong Buk primary teachers during 5 years. Therefore, it is said that the number is very little. 4) Some teachers have been reselected in the reservice training. In case of the Choong Buk Board of Education. the 6% of teachers selected once were reselected for 5 years. 5) When the test are enforced on attendants to get data before the reservice training. We could find that they didn't understand the basic concept of science except a grade under their charge. 6) In the process of inquiry study, they didn't know even the scientific terms of expectation and reasoning. 7) After 60 hours of reservice training course. We tested them about understanding of the contents of text, and their marks are from 10 to 100. the marks show large individual difference among them. 8) Some teachers may have neither teaching ability nor knowledge of the basic concept, that is 11.3% of total attendants are less than 30 marks in mathematics test. 9) It is too very large work to study reservice text during the 60 hours. 10) There are many difficult signs in the mathematics reservice text having no connection with the actual primary school mathematics text book. 11) In the reservice text of science, there are omitted the method of teaching materials production, the model of inquiry learning, and the evaluation method. 12) From the analysis of questionary response for finding the actual condition of administration of teaching materials, We could find out 15% of primary schools in Choong Buk Province do almost not prepare teaching materials, and 15% of its never put them to practical use. Therefore, We could say that total 30% of them have been teaching without teaching materials. 13) The 42% of attendants in mathematics class answer that they do not understand the new mathematical signs, and 42% of them answer the shortage of hours (60 hours) to understand their reservice text book. 14) The 25% of them answer that they teach children with cramming education, and almost of them want good teachers guide books. As mentioned above, there are found many problems to be solved for reservice training of science education in our country. Some of them will be solved in our study. So We find out its and We suggest the ways solving the problems as follows: A. On the administration of reservice training. 1) The reservice training work for primary school teachers is very significant and will have to be continued. 2) It will be done in not only summer vacation but also winter one for finishing immediatly all over the country. 3) The 60 hours of science reservice training course work are very short, and the classmember of attendants will be regulated. 4) The funds for reservice operation and travelling expenses for attendants will be realized. B. On selecting the attendants 1) When the attendants are selected, there will be consideration of age, rank, term of their service, sex and academic background. 2) as far as possible, it will be selected as homogeous groups, and it will be effective to teach them with division between class teacher and nonclass teacher. 3) When select attendants are it will be taken consideration of balance between city and province for the diffusion effect and parallel development in reservice training work. 4) It must give a chance to woman as same as to man teacher according to a rule of equal select chance. 5) The principal, instructor and school inspector will be reeducated for fixing of science curriculum. C. On reservice training text book 1) The text book must reedit moderatly for 60 hours, or the time of retraining for the text book finished will be extented. In our opinion, it is to be desired that the time have to be added. 2) The difficult signs must be omitted, taking into account for the mathematics knowledge and time of education period. 3) In the science reservice training text book, it must supplement the tack for framming of inquiry teaching plan, the method for making teaching materials, and the skill for replacing of teaching materials. D. For the curriculum management of science. 1) The Governmental Company must settle the shortage of science teaching materials in primary school. 2) For the charge of the old state of teaching method, the teachers must devote themselves to teach children without miscellaneous duties. 3) The authorities concerned (for example, Ministry of Education, Teachers College, etc.) must make guide books for science teachers, and supply them to primary school teachers. 4) It must be given the chance of long period reeducation to the incompetent primary school teachers, and problem will have to be studied under the situation of educational administration.

數學的 文化形成 담당자로서의 敎師敎育論

양인환,김수환 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1996 科學과 數學敎育論文集 Vol.17 No.-

바둑의 전문 기사를 수학자에 비유한다면, 수학 교사는 바둑의 해설자에 비유될 수 있을 것이다. 교사 양성 기관은 바둑 해설자를 양성하는 기원에 해당한다고 볼 수 있다. 바둑 해설자는 바둑을 배우는 사람이 모두 바둑의 전문 기사가 되기를 바라고 해설하는 것은 아님에 유의할 필요가 있다. 바둑의 해설자는 바둑 실력도 상당한 수준에 이르러야 하지만 더욱 중요한 것은 바둑에 얽힌 이야기라든지 그 가치 등과 같은 폭넓은 식견이 요구된다. 마찬가지로, 수학적 문화형성을 담당하게 될 교사를 양성하는 기관에서는 교사교육의 3요소라고 하는 선발, 교육, 훈련 등의 측면을 잘 고려하여야 할 것이다. 먼저, 선발의 측면에서는, 수학적 문화를 구체화하는 능력, 수학적 문화형성 과정에의 헌신성, 수학적 생각과 가치의 의사소통 능력, 수학적 문화에 대한 책무의 수용 등을 준거로 삼아야 한다. 교육대학교를 비롯한 사범대학에서 예비교사를 선발할 때 고등학교 내신 성적, 대 수능 시험 성적 뿐 아니라 면접 시에 위와 같은 준거들을 적용해 볼 수 있다. 또한 교원임용고시와 아울러 시행하는 면접시험의 경우에도 위와 같은 준거들을 이용하는 방안도 고려해 볼 수 있다. 그 다음, 교육의 측면에서는, 문화적 현상으로서의 수학에 대한 폭넓은 이해의 증진, 수학적 문화의 가치에 대한 깊은 이해의 증진, 수학의 기호적 기술의 능력과 이해의 개선, 수학적 문화의 기술적 수준의 지식과 이해의 증진, 수학적 문화 형성 과정의 메타 개념의 발전 등을 교육의 원리로 삼아야 한다. 즉, 문화적 현상으로서의 수학의 '깊이'와 '폭'을 함께 갖추도록 하여야 한다. 깊이와 폭은 제한된 시간 내에서는 상보적인 것으로 볼 수 있으므로, 너무 지나치게 한 쪽을 고집해서는 곤란하다. 수학사, 역사적 유물, 문화유산 등으로부터 탐구 자료를 구하고, 과거, 현재, 미래 사회의 요구를 반영한 프로젝트 수업 등에 대하여도 관심을 갖도록 유도하여야 한다. 가령, 문화 유적의 답사나, 민속놀이 등에 스며들어 있는 수학적 생각들의 구체화 작업이나, 미래 정보화 사회에서 각광을 받게 될 컴퓨터를 이용한 수업의 실현, 장난감 가게나 민속박물관 또는 어린이들을 위한 박물관이나 문화센터 등에 전시된 '산가지', '철교판', '입사목'등의 활용 방안 모색 등의 노력이 요망된다. 끝으로, 훈련의 측면에서는, 조직화, 음성 통제, 계획, 교실 통제 등의 미시적 관점의 훈련 뿐 아니라 교사 재교육과 같은 거시적 차원의 연수를 포함하는 것으로 볼 때, 수학교육 공동체의 형성을 통한 지속적인 훈련이 필요하다. 기업체에서는 자기들이 만들어낸 상품의 보증 수리를 자랑삼아 말하면서 학교에서 배출한 인력의 보증 연수를 요구하기도 하고 자체의 직무 연수를 실시하기도 한다. 이러한 사회적 요구에 부응하여 교사교육자나 제3의 교육 기관 등에서 교사 재교육을 실시하기도 하지만, 다원화된 사회에서 가장 중요한 것은 공동체의 노력이다. 미국의 교사단체인 NCTM이나 수학교육국제위원회인 ICMI의 국내·외적, 세계적인 수학교육자들의 노력을 귀감으로 삼아 수학교육학회나 교사단체 활동의 활성화를 도모해야 한다. 수학교육자와 교사, 사회단체, 문화단체, 기업 등의 연대적인 활동 없이 바람직한 수학적 문화 형성을 기대하기란 어렵다.

現職硏修와 算數科指導를 위한 敎師의 再敎育

梁仁煥 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1987 科學과 數學敎育論文集 Vol.11 No.-

韓·日 敎育大學 數學科 敎育課程의 比較硏究

金柱鳳 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1996 科學과 數學敎育論文集 Vol.17 No.-

독일 초등학교의 '사물학습'에서 과학교육

정병훈 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1995 科學과 數學敎育論文集 Vol.16 No.-

우리나라의 ‘자연’ 및 ‘슬기로운 생활’에 대한 비교와 시사점 ① 초등에서 중등까지 과학교과의 조직: ② 타교과와의 통합에 관한 관점: ③ 학습소재의 선별과 단원의 구성: ④ 구체적 내용과 소재로부터 추상적 관계에 이르는 인지적 수준: ⑤ 학문중심적 교육과정과 STS적 접근에 대한 인식적 오류:

플라톤과 고대 그리스의 수학교육

한대희 청주교육대학교 과학교육연구소 2001 科學과 數學敎育論文集 Vol.22 No.-

In this paper, we reviewed the Ancient Greek mathematics education in order to discuss the aim of mathematics education. For most of Western cultural history, mathematics enjoyed a unique image, and a consequent prestige. Those perceptions were shaped by the achievement and outlook of ancient Greece, which saw in mathematics both a particular insight into the substance of "reality" and an unparalleled certainty of reasoning and conclusions. In light of the history of mathematics, we discussed Platonism as a philosophical basis of the traditional mathematics teaching. This has been concerned with teaching Euclid's "Elements" since ancient Greece. And we discussed the relationship between mathematics and a humanities form of education in the context of the traditional thought.

과학교육의 새로운 동향

김현재 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1994 科學과 數學敎育論文集 Vol.15 No.-

科學科 敎育課程 比較硏究

金相玉,趙璇衡,金倫杰,崔炳文 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1981 科學과 數學敎育論文集 Vol.6 No.-

There are very important factors of science and skill of one nation in the world. The basic science education rendered great services of natural science, and it is a matter of consequence on recognition. there are comparative studied on the form of science education and science curriculum at primary, middle and high school at each country in the world. There are comparative studied on the reservices trainning to primary, middle and high school science teachers at each country in the world. There was searched remedy for science education in our country.

SATIS 프로그램의 분석 : STS적 접근의 영국의 과학교재

김도욱 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1994 科學과 數學敎育論文集 Vol.15 No.-

제6차 국민학교 교육과정에서는 1, 2, 학년에 사회와 자연이 처음으로 통합된 슬기로운 생활이란 교과가 있다. 슬기로운 생활과는 성격상 다른 교과와는 기본적으로 다르다. 이 교과는 종래의 국어, 산수, 사회, 자연과 처럼 지식의 체계를 중시한 교과는 아니다. 구체적인 활동이나 체험을 통해 주위의 사회나 자연 현상에 관심을 가지고 자신과 사회 및 자연과의 관계를 생각해 봄으로써 일상생활에서 부딪히는 문제를 여러가지 방법으로 해결하여, 바르게 판단하고 행동하는 자주적 생활의 기본 능력과 태도를 길러 생활의 기초를 마련해주는 통합 교과이다 (강호감 1992). 또한 자연과의 목표에 제시된 ‘과학이 기술발달에 끼치며 우리 생활과 깊은 관계가 있음을 알케 한다’는 내용도 STS적 정신이 반영되었음을 알려준다. 교사의 교수 활동에 도움을 줄 수 있는 보조 교재가 매우 부족한 우리나라의 실정과, 지금이 제6차 과학과 교육과정을 시도하고자 하는 시점이라는 것을 고려해 볼때, STS적 접근을 시도한 영구의 과학 교재인 SATIS에 대한 우리나라의 과학교육에 주는 시사점을 논의하고자한다.

교육대학의 컴퓨터 교육을 위한 지도내용의 한 시안 구성에 관한 연구

朴鶴圭 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所 1985 科學과 數學敎育論文集 Vol.9 No.-