흰쥐 미성숙뇌의 저산소증 유발에 의한 해마체 mossy fiber의 불변

황영희(Young-Hee Hwang),문한구(Han Ku Moon) 대한소아신경학회 1994 대한소아신경학회지 Vol.2 No.1

연구배경: 주산기의 저산소증은 뇌성마비, 간질 등의 신경 질환과 관련이 있다고 알려져 있으며 최근의 연구에 의하면 일부 난치성 국소성 간질의 발생에 헤마 mossy fiber의 발아가 관여한다고 한다고 보고되고 있다. 본 연구는 미성숙 뇌를 저산소증에 노출 시킨 후 관찰되는 pentylenetetrazol에 대한 경련의 감수성 증가가 해마내의 mossy fiber의 발아와 연관이 있는 지를 관찰하고자 시행되었다. 방법: 생후 10일된 새끼 흰쥐를 3%의 산소에 노출 시켜 저산소증을 유발한 뒤 생후 7-8주에 뇌조직을 추출하여 고정한 후 냉동 절편하고 cresyl violet염색으로 해매내의 신경 세포의 손상여부를 관찰하고 동시에 중금속 염색법인 Timm염색으로 해마체의 mossy fiber의 발아 여부를 관찰하여 대조군과 비교 하였다. 결과: Cresyl violet 염색한 저산소군의 해마에서, 대조군과 비교하여, 신경 세포의 소실은 관찰되지 않았다. 저산소군에서 Timm염색상 해매내의 mossy fiber의 발아는 관찰 할 수 없었다. 결론: 미성숙 뇌를 저산소에 노출시킨 후 성년기에 이르렀을 때 관찰되는 pentylenetetrazole에 대한 경련 감수성 증가는 해마의 mossy fiber의 발아와는 연관이 없는 것으로 생각된다. 그 외 미성숙 뇌에서 저산소에 노출시킨 후 발아가 발생하지 않을 수있는 요건들로 추정할 수 있는 것으로는 미성숙 뇌가 여러 형태의 신경 손상을 초래할 수 있는 자극에 대해 높은 저항력에 가진다는 점과 본 연구에 이용되는 저산소증의 강도가 신경 세포에 손상을 hcfo하기에는 미약했을 가능성 등이 있으나 이를 규명하기 위해서는 보다 다양하고 폭 넓은 저산소증에 대한 연구가 필요할 것으로 생각된다. Background: Perinatal asphyxia is the single most common neurological problem afflicating the newborn. often leading to the development of non-progressive but persistent deficits that can include epilepsy. Some studies have indicated that rat pups exposed to hypoxia showed increased susceptibility to pentylenetetrazol when the animals were challenged in adulthood. Recent studies have suggested that hippocampal mossy fiber sprouting and synaptic reorganization may play a role in human epilepsy. In this present study we evaluated whether hippocampal mossy fiber sprouting is related to the increased seizure susceptibility to pentylenetetrazole in adult rats exposed to hypozia in neonatal period. Method: At ages 10 days. the experimental rat pups were placed in an airtight 2000 ml chamber and exposed to a 3% oxygen - 97% nitrogen mixture delivered at 5 liters/min. Electrocardiographic electrode were placed to record heart rate throughout the experiment. Rat pups were exposed to hypoxia until heart rate decreased to 20-40% of chamber and after the recovery period. returned to cages and housed with littermate controls. At ages 7-8 weeks, hypoxic and control animals were anesthetized and then perfused with sodium sulfide solution and fixed. Adjacent 40µm horizontal brain sections were obtained from septal to temporal levels of the hippocampus and were alternately stained with Timm method and cresyl violet. Result: Light microscopic examination of the brain from hypoxic animal demonstrated no histologic abnormalities in the hippocampus. Timm granules were absent in the supragranular dentate gyrus in hypoxic and control group. Conclusion: These results implicated that increased seizure susceptibility to pentylenetetrazole in adult rats exposed to hypoxia in neonatal period might not be associated with mossy fiber sprouting.

논문 : 납란성덕사적 비애정조연구

황영희(Young Hee Hwang) 한국중문학회 2002 中國文學硏究 Vol.24 No.-

日本語學,日本語敎育學 : 戰前の韓國人日本語學習者における條件形式の保持

황영희 ( Young Hee Hwang ) 한국일어일문학회 2010 日語日文學硏究 Vol.74 No.1

한국과 중국의 잠복일본어에 있어서의 デス형과 マス형의 보존

황영희 ( Young Hee Hwang ) 한국일어교육학회 2013 일본어교육연구 Vol.0 No.25

사이버대학교 일본어교육에서 스마트 피드백의 활성화 -< 강의Q&A >를 중심으로-

황영희 ( Hwang Young-hee ) 한국일어교육학회 2016 일본어교육연구 Vol.0 No.37

본고는 학습자의 일본어능력 향상을 위해 사이버대학교에서 이루어지고 있는 스마트 피드백의 실태와 과제에 대해 고찰한 것이다. 이를 위해 H사이버대학교 일본어학습자 264명에게 2회에 걸쳐 설문조사를 실시한 결과를 통해 온라인 강의실 피드백의 실태에 관한 3년간의 변화를 비교 분석하였다. 본고는 사이버대학교 콘텐츠개발관리시스템의 하나인 < 강의Q&A >를 중심으로 한 피드백 양상의 변화를 알 수 있는 자료로서 앞으로 온라인일본어교육에서 스마트 피드백의 활성화 방향을 제시한다는 점에서 의미가 있다. 설문조사에서 학습자들의 강의실내 < 강의Q&A >의 이용 실태와 의식 및 태도를 분석한 후, 스마트 피드백 활성화를 위한 학습자 요구사항을 영역별로 정리하면서 학습지원전략에 대한 설문조사의 분석결과를 설문 순서대로 살펴보면 다음과 같은 사실을 알 수 있다. (a) <설문1> 학생의 자발적인 < 강의Q&A > 참여는 다소 낮은 편이다. 예를 들어 일본어발음 수업은 음성대화를 통해 보다 적극적인 학생의 학습동기 유발이 요구된다. < 강의Q&A >의 질문내용을 카테고리화하여 학습효율성을 높일 필요가 있다. 그리고 중요한 질문에 대한 FAQ 제공 및 답변 알림 기능, 알찬 내용의 피드백에 대한 표시, 실시간 응답, 동영상의 용량 확대, 동영상을 통한 원어민의 발음 제공, 밴드 등 SNS의 활용, 다른 학습자의 질문미리보기 기능, 피드백을 확대하여 별도로 제시하는 기능, 자막 제시 등 학습자 편의를 위한 기술적 지원도 필요하다. (b) <설문2> < 강의Q&A >의 횟수를 성적에 반영하는 것에 대해서는 부정적이며 학습자의 부담이 크다. <설문3> 교수자의 피드백은 학습자의 일본어 지식의 습득에 활용되고 있다. <설문4> 학생 상호피드백은 비교적 일본어학습에 긍정적인 효과가 있다. <설문5> 피드백은 강의운영에 관한 내용보다는 일본어 지식에 관한 내용에 집중되어 있다. (c) <설문6> 학습자가 선호하는 강의실 내의 피드백 형태는 < 강의Q&A >이며, 피드백에 대한 익명성과 즉시적인 답변의 확인이 용이하다는 것이 이유이다. <설문7> 이미 운영되고 있는 모바일 Q&A 기능 등에 대해서는 학습자에게 사전에 숙지시킬 필요가 있다. 학습자는 보다 광범위한 예시를 통한 피드백을 바라고 있으며 학습자들의 상호피드백에 대한 신뢰성의 부족과 정확성의 부족도 문제점으로 들 수 있다. This paper deals with the current states and activating of smart feedback at a cyber university in response to the educational paradigm shift brought by the proliferation of mobile devices. This feedback system shift was recorded and studied in a survey of 264 Japanese students at the Hanyang Cyber University, conducted two times over a span of three years. The contents of this paper allows us to see the change of smart feedback that occurred during the past three years. The rapid transition to a smart campus at the cyber university is a significant area for analysis as it can offer insights into the future direction of activating smart feedback improvement. In this study, students` awareness and attitudes were analyzed when exposed to a smart feedback situation in order to activate smart feedback on what the learner needs. The results of analyzing the survey can be seen in the following points: (a) < Q1 >Voluntary Q&A participation of students in lectures is slightly lower. For example, pronunciation class is required for the induction of activating students` motivation through verbal conversations. There is a need to categorize questions in Q&A to increase learning efficiency. Including for FAQ offers and answers reminders, important question locations and display of fruitful feedback, real-time responses and expansion of the video capacity, the native speakers such as videos, use of the SNS like BAND, preview the question of other learners function feedback, it is also necessary to expand technical support for learner`s amenities including separate presentation, subtitle suggests. (b)< Q2 >It is negative and greater burden for the learner to reflect the number of times lecture Q&A to grades. < Q3 >Teachers feedback has been used to acquire knowledge of Japanese. < Q4 >Student mutual feedback can be said that a positive effect on the relatively Japanese language. < Q5 >Feedback is focused on content for Japanese knowledge rather than information about the lecture operations. (c)< Q6 >Feedback form which learners prefer in the classroom is Q&A and 1:1 counseling because of immediate respond time and anonymity. This board has shown a high rate. < Q7 >The learners are hoping this feedback through a more extensive example. In addition, the trust for mutual feedback from learners may be lack and inaccuracy. Finally, I wish that this paper`s conclusions contribute to the development of teaching methods for the study of Japanese language education in Korea and further development, and embodies the discourse on language education in the smart feedback of cyber universities.

대학의 일본어교육에서 스마트러닝의 실태와 과제 -H사이버대학교의 사례를 중심으로-

황영희 ( Young Hee Hwang ) 한국일어교육학회 2016 일본어교육연구 Vol.0 No.35

본고는 모바일 기기의 확산에 따른 일본어교육 패러다임의 전환에 대응하기 위해 사이버대학의 스마트러닝1) 실태와 과제에 대해 고찰한 것이다. 이를 위해 H사이버대학 일본어학습자 264명에게 5년간 3회에 걸쳐 설문조사를 실시한 결과를 통해 스마트캠퍼스의 5년간의 변화를 비교하였다. 본고는 사이버대학에서 스마트캠퍼스로의 전환이 급격하게 이루어졌던 지난 5년간의 스마트러닝의 변화를 알 수 있는 자료로서 앞으로의 개선 방향을 제시한다는 점에서 의미가 있다. 본 조사에서는 학습자들의 스마트러닝 이용 실태와 의식, 태도를 분석하였고, 스마트러닝 활성화를 위한 학습자 요구사항에 대해 알아보았다. 설문조사의 분석결과를 통해 다음과 같은 사실을 알 수 있었다. (a) 학습자들의 스마트러닝에 대한 관심은 높게 나타났으나, 다양한 이유로 아직 스마트러닝에 참여하는 학습자는 절반 수준에 머물러 있다. (b) 기술적으로는 모바일 강의에서도 PC에서와 동일한 기능을 실현할 수 있는 스마트러닝 학습지원 시스템 개발이 요구된다. (c) 내용적으로는 교수자의 우수한 콘텐츠 개발을 통해 학습자의 스마트러닝 만족도를 상승시킬 필요가 있다. This paper deals with the current states and tasks of smart learning at a cyber university in response to the educational paradigm shift brought about by the proliferation of mobile devices. This "shift" was recorded and studied in a survey of 264 Japanese students at the H Cyber University, conducted three times over a span of five years. The contents of this paper allows us to see the change of mobile learning that occurred during the past five years. The rapid transition to a smart campus at the cyber university is a significant area for analysis as it can offer insights into the future direction of improvement. In this study, students` awareness and attitudes were analyzed when exposed to a smart learning situation in order to study what the learner needs to activate smart learning. The results of analyzing the survey can be seen in the following points: (a)Although the learners` interests for smart learning is high, with diverse reasons the number of people that actually participate in smart learning is still stuck at only half of those surveyed. (b)Technically a smart learning LMS(Learning Management System) must be developed in mobile lectures that can serve the same function as the PC learning support system. (c)The satisfaction of the learner must be increased with the development of excellent smart contents by the staff.

Deoxynivalenol을 감소시킨 보릿가루의 첨가가 제빵 특성에 미치는 영향

황영희(Young Hee Hwang),이원종(Won Jong Lee),김영수(Young Su Kim) 한국식품과학회 2006 한국식품과학회지 Vol.38 No.2

외식프랜차이즈기업에 대한 평판이 점포속성에 대한 지각, 충성도, 스토어 에쿼티에 미치는 영향

황영희(Hwang, Young-Hee),강일영(Kang, Yil-Young),윤성준(Yoon, Sung-Joon) 대한경영학회 2014 대한경영학회 학술발표대회 발표논문집 Vol.2014 No.2

사이버대학교의 글로벌온라인학점교류에 관한 실천사례연구

黃永熙 ( Hwang¸ Young-hee ) 한국일어교육학회 2021 일본어교육연구 Vol.- No.55

본 연구는 사이버대학교의 온라인강의 이외에, 한국에서 처음으로 실시한 일본의 사이버대학과의 온라인학점 교류 실천사례를 통해 이에 대한 실태와 일본어학습자의 요구, 만족도 및 학습효과를 조사한 것이다. 해외대학과 실시한 온라인 비대면 방식의 학점교류를 일본어전공자가 어떻게 인식하고 있는지에 대해 인터뷰를 통해 살펴본 실태와 앞으로의 방향성은 다음과 같이 정리할 수 있다. 한국의 학점교류생은 일본 상대교의 LMS 기능의 이질성과 동질성, 어학능력 향상, 상대교의 간편한 (자막, 스킵 등) 수강 기능의 ICT기술을 장점으로 여겼다. 온라인 학점교류에 대해서는 이문화커뮤니케이션과 더불어 대면 수업과 유사한 현장성, 선택과목의 유연성을 우선적으로 꼽았다. 그리고 온라인학점교류에 대한 만족도가 높았는데, 학문적 흥미, 집중도, 학습효과에 있어 높게 평가했다. 온라인에서도 상호작용의 즉시성이 있는 학점교류가 학습에 효과적이라고 느꼈다. 하지만, 일본의 학점교류생은 전문용어와 고유어의 이해 부족, (일본의 사이버대학에서는 여러 번 가능한 퀴즈 응시에 대한 긍정적 반응이 있었지만) 양교의 시험 방식의 차이는 방해 요소 즉, 단점으로 거론되었다. 그리고 한국의 학점교류생은 일본의 사이버대학에서 실시하고 있는 얼굴 인증이 완벽하지 않았던 점과 SMS 알림이 없는 점은 한국에 비해 불편한 점으로 지적했다. 따라서 앞으로 레벨에 따라 다양한 편의성을 갖춘 글로벌온라인학점교류의 도입을 적극적으로 검토할 필요가 있고, 온라인과 오프라인의 장단점이 최적으로 혼합된 형태의 해외대학교간 온라인교류가 기획·설계되고 확대 되어야 할 것이다. This study investigates the actual situation and the needs and preferences of Japanese learners and the learning effects in addition to online lectures through the case of online grades exchange with Cyber University in Japan for the first time. The facts and directions of how Japanese majors perceive online non-face-to-face grades exchange through interviews are as follows. Grades exchange students consider the heterogeneity and homogeneity of the LMS functions of their overseas counterparts, the improvement of language skills and the compact class function (subtitles, skip function, etc.) of the other ICT technology as an advantage. Regarding online grades exchange, priority was given to cross-cultural communication and realistic effect similar to face-to-face classes, and flexibility of elective courses. Additionally, the preference and satisfaction for online grades exchange were high, and learners highly evaluated it in terms of academic interest, concentration, and learning effect. Even online, grades exchange with immediate interaction is beneficial for inducing interest and maintaining concentration, and they felt that it was effective for learning. However, although there were positive responses to quizzes that can be taken several times at Cyber University in Japan, the lack of understanding of terminology and second language, and differences in test methods were cited as obstacles, that is, disadvantages. In addition, the facts that Cyber University’s facial recognition system was not perfect and that there was no SMS notification were an inconvenient aspect compared to Korea. Therefore, it is necessary to actively review the introduction of online grades exchange with various conveniences depending on the level, and exchanges between overseas universities in the form of optimally mixed online and offline pros and cons must be planned and designed.

문학 : 납란성득출새남유적행역지사

황영희 ( Young Hee Hwang ) 한국중국학회 2000 國際中國學硏究 Vol.3 No.-