사교육 관련 주요 문제 국제 비교

홍신기 ( Sin Ki Hong ),권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2011 초등교과교육연구 Vol.14 No.-

사교육 문제는 우리나라를 포함하여 세계 여러 나라에서 확인되고 있는 공통적인 현상이다. 이 연구는 사교육 관련 주요 문제의 국제 비교를 통하여 사교육 문제를 폭넓게 이해하고 사교육 문제 해결의 가능성을 탐색하고자 한다. 먼저 사교육의 기본 현황을 비교하여 실태를 파악하고, 사교육과 관련된 사교육 유형의 다양성, 사교육의 동기, 사교육의 효과, 사회계층분화와 사교육 관련 정부의 대책을 논의할 것이다. 사교육 문제는 복잡한 메커니즘이 관여하고 있어 국가별 상황에 따라 사교육 관련 주요 문제의 양상은 다르게 나타나고 있었다. 처음에는 동아시아 국가 중심으로 사교육이 활발하게 증가하는 현상이 있었지만, 차츰 북미와 유럽의 선진 국가에도 널리 빠른 속도록 확산되고 있음을 확인할 수 있었다. 요즘 정부의 사교육 경감 대책이 실효성을 거두기 위해 국제적인 수준의 다층적인 비교를 통하여 사교육 문제를 이해하고 다른 국가의 사례의 장점과 단점을 우리 현실에 비추어 음미해보는 것은 도움이 될 것으로 판단된다. Private tutoring has long been a major phenomenon in parts of East Asia, including Japan, Hong Kong, South Korea and Taiwan. In recent times it has grown dramatically in other parts of Asia and in Africa, Europe and North America. The factors underlying the growth of private tutoring vary, but in all settings it has major implications for learning and livelihood. Families with the necessary resources are able to secure not only greater quantities but also better qualities of private tutoring. Children receiving such tutoring are then able to perform better in school, and in the long run to improve their lifetime earnings. By contrast, children of low-income families who do not receive such benefits nay not be able to keep up with their peers and may drop out of school at an earlier age. Tutoring also of course has a direct impact on the livelihood of the tutors, providing employment and incomes for a range of professional and amateurs of different age groups. The dynamics of inter-relationships are complex, and vary from one setting to another. This paper argues that private tutoring deserves much more attention from policy makers and researchers. It is clear that private tutoring has major implications for social and economic development. Much can be learned from comparative analysis in the identification in the identification of the underlying causes and implications of tutoring, and in turn, such understanding will greatly contribute to identification of appropriate policy responses.

초등학교 아동에 대한 주요국의 훈육 규정 사례 연구

홍신기(Hong Sin ki),윤순종(Yoon Sunn jong) 한국비교교육학회 2011 比較敎育硏究 Vol.21 No.1

본 연구는 초등학교 현장에서 학생지도를 위해 필요한 훈육규정에 대해 주요국의 사례를 살펴보고 그 시사점을 고찰하였다. 주요국의 훈육 규정 사례는 문헌 검색을 통하여 학교의 훈육 규정을 확보할 수 있는 영국, 미국, 캐나다를 중심으로 살펴보았으며,영국,캐나다는 2개 학교 씩을 대상으로 선정하였고,미국의 경우는 대다수의 공립 초등학교가 관할 지역구의 훈육 규정을 준수하고 있어 관할 지역구의 훈육 규정을 대상으로 하였다. 주요국의 훈육 규정을 살펴본 결과는 다음과 같다. 첫째 훈육 목적은 영국과 캐나다의 경우 긍정적 훈육 측면에서의 학생의 자아 발달에 초점을 맞추었다. 미국의 경우는 훈육 규정 자체에는 훈육의 목적이 제시되지 않았다. 둘째 훈육 행동 유형은 257가지로 나눌 수 있었다. 257가지 훈육 행동 유형 중에서 모두 공통적으로 대상이 되는 행동은 신체폭력,금지 물건 소유,금지 약물 사용, 물건 훼손 및 절도,언어폭력,성적 폭력,전자 기기 사용 규칙 위반 6가지이다. 셋째,훈육 방법은 3개 국가 중에서 미국의 경우가 훈육 방법에 대해 매우 구체적이고 절차적으로 제시하고 있다. 훈육의 행동 유형 및 사안의 심각성에 따라 단계를 나누고 교사 수준에서 처리하는 방법부터 교장 및 지역사회 협력기관의 수준에서 처리하는 방법까지 사안 별로 제시했다. 훈육의 본질 적 의미에서 긍정적 훈육의 방향을 기본으로 해야 하겠으나 불가피하게 교실 통제 불능상황을 막기 위해서는 실제 초등학교 교실에서 적용할 수 있는 훈육 규정의 적용,법제화는 필요하다고 생각된다. The purpose of this study is to compare with elementary school discipline of major countries. I have collected three countries cases by searching literatures and web materials. Three Countries are England, United States and Canada. I have chosen six elementary schools of three countries. The result is as follows. First, the purpose of school discipline is focused self development and positive direction. Second, according to six elementary school discipline, I can classify discipline behaviors are around twenty five types. Among these behaviors, physical violence, belonging illegal items, using drugs, damaging belongings of others and school. sexual harrassment. and violating rules of using electronic devices are common discipline behavior types. Third, in terms of consequences, United States is presenting very specific and systematic school discipline consequence and procedure. In the basis of behavior serious level. different consequences are applied to individual student cases. We should direct positive discipline in terms of discipline essential sense. However, I suggest that school discipline is compulsory and necessary for avoiding classroom disorder.

루소와 이덕무의 여성교육관 비교 연구

홍신기(Hong Sin Ki) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2010 韓國敎育論壇 Vol.9 No.1

이 연구의 목적은 루소와 이덕무의 여성교육관을 비교하는 것이다. 왜 루소와 이덕무인가? 본 연구에서는 두 사람의 텍스트가 비슷한 시기에 저술된 점과, 여성교육 주제에 대한 유사성과 차이성, 후대에 미친 영향, 교육사적 의의를 중심으로 당시 한국과 프랑스 사회상이 반영된 여성교육 사상의 내용을 비교하여 두 사람의 사상적 관련성을 밝히고자 하였다. 루소는 18세기 프랑스 사회의 계몽주의 사상의 영향과 루소가 교육에 관하여 특별히 강조하고 있는 자연주의 사상을 여성교육관에도 적용하고 있다. 이덕무는 18세기 조선 사회에 싹트기 시작한 북학과 전통적으로 내려온 유교문화의 영향이 여성교육관에 나타나 있다. 그리고 루소와 이덕무는 당시 사회에 부합하는 이미지를 여성상으로 제시하고 있다. 결론적으로 루소와 이덕무의 여성교육관은 시대적인 진보와 한계를 모두 갖고 있는 여성교육관으로 평가할 수 있으며, 비판적인 해석을 통하여 시사점을 찾아 현대 여성교육 측면에서 재음미할 가치가 있을 것으로 판단된다. The purpose of this study is to compare Rousseau with Lee Deok Moo of women education perspective. In the basis of text analysis result, I have compared Rousseau with Lee Deok Moo of women education perspective. First, enlightenment thinking have a influence on Rousseau. Traditional Confucius culture and new practical studies trend lead to Lee Deok Moo's new women education perspective. Second, their writing motive of Rousseau and Lee Deok Moo is related their social environment. Third, basis of women education perspective of Rousseau and Lee Deok Moo is gender-difference theory and ancient chinese philosophy ideas. Fourth, Rousseau and Lee Deok Moo have identified ideal woman image. This is a modest and virtuous woman. Fifth, Rousseau and Lee Deok Moo have re-conceptualized relationship of man and women. Man and woman can be different and harmonious. Sixth, Rousseau and Lee Deok Moo have emphasized mother's role of teaching and rearing children. Seventh, Rousseau and Lee Deok Moo have presented practical teaching contents. Eighth, Rousseau and Lee Deok Moo have advanced points and limited points of women education perspective. In this sense, Rousseau and Lee Deok Moo have common idea of women education perspective. Rousseau and Lee Deok Moo's idea of teaching and rearing role of children is very suggestive and valuable.

「아학편(兒學編)」에 나타난 아동을 위한 문자교육관과 아동용 문자교육 교재로서의 시사점 탐색

홍신기(Hong Sin-Ki) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2009 韓國敎育論壇 Vol.8 No.2

「아학편」은 다산 정약용이 아동의 문자교육(한자교육)을 위하여 제작한 학습 교재이다. 이 연구의 목적은 「아학편」에 나타난 아동을 위한 문자교육관을 살펴보고, 「아학편」이 아동용 문자학습 교재로서 갖는 시사점을 알아보고자 하였다. ‘다산’의 아동을 위한 문자교육관은 「천자문」을 평가한 글인 「천문평」에 잘 나타나 있다. 「천자문」의 교재 내용 구성방식은 아동의 인지발달과 심리적 구조에 맞지 않아 학습의 효율성이 떨어진다. 그 대안으로 ‘다산’은 ‘촉류방통(觸類旁通)’의 학습방법을 제시하였다. ‘촉류방통’의 학습방법이란 비슷한 성격을 지닐 글자끼리 묶고, 구체적인 족(族)에 속하는 글자를 같이 익히도록 하여, 학습의 효과가 연쇄적으로 일어나, 아동들이 글자의 의미를 미루어 널리 통하게 하고자 한 것이다. ‘다산’은 이러한 생각을 「아학편」이란 저술을 남겨 그의 생각을 실천에 옮겼다. 「아학편」 교재 분석을 통하여 ‘촉류방통’의 학습 원리를 반영하였는지 확인하여 보았으며, 「아학편」이 아동용 문자교육 교재로서 갖는 시사점을 4가지로 정라 하였다. 「Ahakpyeon」 is a book made during the Choson dynasty and provided as a textbook to children for learning Chinese characters. The purpose of this study is to find the educational value of this book as an elementary level textbook. The focus is on the editing methods that Dasan effectively used to teach Chinese characters to young children. Dasan tried classification of synonym and antonym, association and discrimination of words, letter arrangement based on the level of study, emphasis on the role of the chinese radical, and using 'Han-gul' to learn Chinese characters. Chinese letters are arranged systematically and logically according to the nature while considering the intellectual development of children. Throughout this study, the educational value of the 「Ahakpyeon」 as an elementary level textbook consists of various content to help children learn about a diverse subject using the experiences of daily life and classified systematic structure. Furthermore, the creativity and originality of this book made it possible to survive throughout two centuries and still be in use now. In conclusion, this 「Ahakpyeon」 as a textbook for children is important in the history of Chinese character textbooks. Dasan's education ideas about morals and Chinese characters should revaluate and reinterpret according to modern educational thoughts.

초등학교 교사의 심리적 배경과 학업성취도와의 관계에서 학생 학습활동의 매개효과 : 교사의 수업유형별 분석을 중심으로

김현욱(Kim Hyun Wook),홍신기(Hong Sin Ki),권동택(Kwon Dong Taik) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2011 韓國敎育論壇 Vol.10 No.2

이 연구는 초등학교 교사의 수업유형에 따른, 교사의 심리적 배경이 학업성취도에 직접적으로 미치는 영향과, 심리적 배경이 학생의 학습활동을 통해 반영될 때 수업유형별로 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 분석 결과, 교사가 교수자 중심 수업을 하는 경우, 교사의 심리적 배경은 학업성취도에 유의미한 영향력을 나타냈고, 학생의 학습활동에도 유의미한 영향력을 나타내었다. 그리고 교사의 심리적 배경은 학생의 학습활동을 매개로하여 학업성취도에 유의미한 영향력을 나타내었다. 그러나 교사가 학습자 중심 수업을 하는 경우, 교사의 심리적 배경은 학업성취도에 유의미한 영향력을 나타내지 않았고, 학생의 학습활동에 유의미한 영향력을 나타내었다. 그리고 교사의 심리적 배경은 학생의 학습활동을 매개로하여 학업성취도에 유의미한 영향력을 나타내었다. The purpose of this study was to analysis about the mediative effect of student’s learning activity, student’s academic accomplishment and elementary school teacher’s psychological background by using Longitudinal Study of Korean Education data. Base on the selected data, Structural Equation Modeling was used to examine the relationship between student’s learning activity factor, teacher’s psychological background factor, student’s academic accomplishment factor. The main results of the research were as follow. The case of teacher centered instruction, teacher’s psychological background has direct effect on the student’s academic accomplishment and learning activity. And the mediative effect of teacher’s psychological background was influential variable on the student’s academic accomplishment through student’s learning activity. The case of learner centered instruction, teacher’s psychological background doesn’t have direct effect on the student’s academic accomplishment, but it has direct effect on the student’s learning activity. And the mediative effect of teacher’s psychological background was influential variable on the student’s academic accomplishment through student’s learning activity. This difference was caused by teacher’s instructional style. As based on this results, succeeding study with elaborate factor about student’s motivation and psychological aspects can be more helpful on the school psychology.

1870년 영국 교육법의 배경과 특징

장진희(Jang Jin hee),홍신기(Hong Sin ki),권동택(Kwon Dong taik) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.10

The purpose of this paper is to examines background and characteristics of the 1870 Education Act in England. The British Government had legislated “1870 Education Act” in 1870. This was a little late compared to neighboring European countries for various reasons, but the things for public education were slowly ongoing at the same time. The elementary education was in great turning point with the 1870 Education Act. The term of elementary school was officially defined and begun to be used. The education was fully chare of the church before, but now the government and local authority begun to involve in education. In addition, enforce byelaws to the attendance of children at school was possible and it was fixed for school fees, in some cases these were free. And the systematic management was made by making the annual report on education and submitting to the Ministry of education. But the 1870 Education Act was secularization not removing religious education and had the character of a compromise adding a secular school to existing system. It was established the foundation of elementary education compensating the defect of the 1870 Education Act after 1870. 본 연구는 1870년 영국 교육법의 배경과 특징을 알아보는데 목적을 두었다. 영국 정부는 1870년 교육법을 제정하였는데, 이러한 영국의 교육법 제정은 주변 유럽 국 가들에 비하여 다소 늦은 편이었지만, 대중교육의 분위기를 형성시키는 일들도 동시 에 서서히 진행되고 있었다. 1870년 교육법의 제정으로 영국의 초등교육은 대전환기 를 맞이하게 된다. 초등학교라는 용어를 공식적으로 정의하고 일반적으로 사용하기 시작하였고, 이전에는 교회가 초등교육을 거의 전담하고 있었다면 학교의 공급 및 유지에 있어서 국가 및 지역의 개입이 적극적으로 이루어지기 시작하였다. 또한 아 동의 학교 출석에 대한 조례가 만들어졌으며, 수업료의 한계를 정하고 일부의 경우 무상교육이 이루어지도록 하는 등 교육에 대한 체계적인 관리를 시작하였다. 그러나 1870년 교육법은 종교교육을 제거하지 않은 세속화였으며, 현존하는 체제 속에서 학 교가 부족한 곳에 세속적 학교를 추가하는 절충의 성격을 가졌다. 1870년 이후에는 1870년 교육법의 미비한 부분을 보완하여 영국 초등교육의 기틀을 다져나갔다.