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      • 호주 학교에서의 다문화교육 전개 과정과 현황

        정종진(Jeong Jong Jin) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2011 韓國敎育論壇 Vol.10 No.1

        이 연구는 학교에서의 다문화교육에 초점을 맞추어 호주의 학교에서 다문화교육이 역사적으로 어떻게 전개되어 왔으며 학교 교육과정에 어떻게 반영되어 실시되고 있는지 그 현황을 살펴봄으로써, 우리나라 학교에서의 다문화교육이 어떤 방향과 모습으로 전개되어야 할 것인가에 대해서 시사점을 찾아보고자 했다. 그리하여 이 연구에서는 다문화교육이 호주 학교에서 어떻게 전개되었는가를 동화주의(1945-1972), 다문화주의(1972-1986), 경제적 합리주의(1986-현재)에 입각한 다문화교육 시기로 구분하여 살펴 본 다음, 다문화교육이 학교 교과과정에 어떻게 반영되어 실시되고 있는지 그 현황을 학교에서의 다문화교육 원칙과 접근방식, 교차 교육과정적 관점, 언어교육, 반인종주의, 아시아연구 등에 걸쳐 살펴보았다. 그리고 우리나라 학교 다문화교육에 시사하는 바가 무엇인지 결론삼아 제시하였다. The purpose of this study is to examine the historical development and current status multicultural education in Australian schools. This study, which focused largely on primary and secondary school education, identified and examined three discernible periods relating to multicultural education in Australia as follows: assimilation-based multicultural education's period(1945-1972), multiculturalism-based multicultural education's period(1972-1986), economic rationalism-based multicultural education's period(1986-present). Also, this study examined the incorporation of multicultural perspectives into curriculum, language teaching, the creation of harmonious interethnic relations, and Asia study in Australian schools. And finally, as a conclusion, some implications for developing and improving the multicultural education in Korean schools were given through some useful characterictics and reflective thoughts of multicultural education in Australian schools.

      • 한국의 기초교육분야 개발협력 현황과 정책개선을 위한 과제탐색

        유성상(Yoo Sung Sang) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2010 韓國敎育論壇 Vol.9 No.1

        이 연구는 한국의 기초교육분야 개발협력 현황과 도전과제를 제시하였다. 기초교육분야 개발협력의 분석틀로는 아마티아 센의 개발협력 원칙에 관한 논의를 활용하였으며, 이를 바탕으로 한국의 기초교육분야 개발협력의 추진 현황을 검토하였다. 이를 토대로 기초교육분야의 개발협력을 위한 정책방안을 제시하였다. 첫째, 국제개발협력 의제 중 교육분야의 주요 목표에 부합하도록 해야 할 것이며, 둘째, 성취 가능한 교육목표들을 중심으로 다양한 프로그램을 구상하여 추진해야 하며, 셋째, 양성평등, 환경 등의 이슈를 최대한 연계하고 이를 달성할 수 있는 방안을 마련하여야 한다. 결론적으로, 기초교육을 통하여 한국의 교육발전경험이 어떻게 전달되고, 현지 수원국의 사회문화적 맥락속에서 재생산, 혹은 재편될 수 있는지에 대한 진지한 고민을 담는 사업들이 개발되어야 할 것이다. This study aims at explaining the current conditions of development cooperation in basic education and providing measures to the global challenges. Sen's theory on the importance of basic education for social development supports the given principles for development cooperation through basic education, upon which the existing works for international development in basic education are reviewed. For discussion, three points are argued for better policy making. First, works for development and cooperation should meet the goals of international development agendas. Second, national development agencies should take into account of achievable goals of projects and programs in education. Third, gender equality and sustainable development should be considered at the same importance in the relations to educational development and cooperation. In conclusion, Korea needs to play a pivotal role in delivering development experiences in basic education as thinking sincerely of indigenous culture and social contexts in which educational aid programs have been produced, reproduced, or transformed into different ways.

      • 대학자체평가의 국제적 수준 진단 모형 개발 연구

        이영학(Lee Young Hawk) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2010 韓國敎育論壇 Vol.9 No.2

        이 연구는 대학이 자체평가시 국제적 수준 진단과 대학발전목표 설정시 활용가능한 평가준거모형 및 평가기준을 개발하는 것을 목적으로 이루어졌다. 이를 위하여 기관평가인증제, 대학순위평가, 경영효율성평가를 분석하여 평가지표들을 추출하였으며, 추출한 평가지표에 대하여 자문회의 및 타당성 검토를 거쳐 18개의 평가지표를 설정하였다. 18개 평가지표들의 중요성에 대한 설문조사와 탐색적 요인분석을 통하여 6개 평가영역, 18개 평가지표로 구성된 평가준거모형을 구안하였다. 18개 평가지표에 대한 통계분석을 통하여 우리 대학들이 국제적 수준의 대학이 되기 위해 달성해야 할 평가기준을 설정하였다. 평가기준의 수준은 미국의 연구중심대학 중 2008년 THE-QS 세계대학평가에서 200위권에 포함된 58개 대학의 75퍼센타일로 설정하였다. 이 연구에서 설정한 국제적 수준의 평가기준에 한국의 2009 중앙일보 종합평가 총점기준 상위 10개 대학의 50퍼센타일을 비교하면, 3개 지표만이 평가기준을 상회하고 나머지 지표는 매우 미흡한 것으로 나타났다. The purpose of this is to develop global evaluation model for korean university self-evaluation. To accomplish research purpose, First, The criteria of several university evaluation models in university accreditation, university ranking and university efficiency evaluation were compared. From those finding and consulting by experts, 18 indicators for global evaluation model were selected. Second, A survey regarding the importance of the indicators was carried out by 101 professors and staffs who had taken parts in korean institutional accreditation. The exploratory factor analysis was applied to make the frame of the model. Contrast to the top-down method traditionally used in developing evaluation criteria, the method introduced in this study was a bottom method that develops criteria from lower level to higher levels. As a result of those analysis, 6 areas and 18 indicators were contained in evaluation model. Third, The statistical analysis for 18 indicators of 58 american research universities ranked within number 200 of THE-QS world university ranking. From this analysis, the standards of global evaluation model for korean institutional self-evaluation were established based on 75percentile level of those 58 universities. As a result of comparing standards of this study with 50percentile of korean top 10 universities in JoongAng Ilbo university ranking, korean top 10 universities were in excess of standards of this study in only three indicators(ratio of graduate student, ratio of retention and ratio of foreign professor).

      • 자기주도적 학습과 학업성취도간의 관계

        양애경(Yang Ae Kyeong),조호제(Cho Ho Jae) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2009 韓國敎育論壇 Vol.8 No.3

        본 연구는 중 · 고등학교 학습자들의 자기주도적 학습이 학업성취도와 어떠한 관계가 있고, 그 관계가 학습자의 성별, 부모의 맞벌이 유무에 따라 차이가 있는가를 밝히고자 수행되었다. 자기주도적 학습은 학습자의 동기를 유발하고 자기능력 수준에 맞도록 학습 진도를 조절할 수 있어 학업성취도 향상에 효과적이라는 관점에서 연구의 의의가 있다. 연구 대상은 전국의 각 시도별로 중학교와 고등학교 24개교를 무선 표집, 각 학교별로 2개 학급씩을 임의로 선정하여 조사되었고, 1,006명의 자료를 대상으로 통계분석이 이루어졌다. 학습자들의 자기주도적 학습의 상태를 측정하고자 Long(1992)의 메타인지를 기초로 하여 “자기주도적 학습 척도”를 연구자가 직접 개발하여 사용하였다. 학업성취도는 학교별 학기말 고사로 실시한 전 과목 총점을 학급별 평균과 표준편차를 기초로 하여 환산한 T점수를 사용하였다. 연구결괴는 다음과 같다. 첫째, 중 · 고등학교 학습자들의 자기주도적 학습이 높을수록 학업성취도가 유의하게 높았다. 둘째, 남학생 집단보다는 여학생 집단에서 자기주도적 학습과 학업성취도 간의 상관관계가 더 높게 나타났다. 셋째, 부모가 맞벌이를 하는 학습자 집단보다는 맞벌이를 하지 않는 학습자 집단에서 자기주도 학습과 학업성취도 간의 상관관계가 더 높게 나타났다. The purpose of this study is to analyse the influence of self-regulated learning upon academic achievement for middle and high school students. Self-regulated learning is important in that it has an positive effect on development of academic achievement of students, for it helps students to be motivated and flexible on their learning according to their levels of intellectual abilities. The subjects of this study are 1,006 of the first and second grade students in the middle and high schools throughout the country. The data of this study according to Long(1992) has been collected by conducting tests that the researchers have developed for academic achievement and the standard of self-regulated learning of students by themselves. In addition, the data has been computerized, and the statistical values treatment for questions about the researches is verified by t-test on the levels of p<.05. The results of this study are as follows: First of all, it turns out that the higher the rates of self-regulated learning of the students are, the higher the levels of academic achievement of the students are. Second, most of the students who do quite well on self-regulated learning are likely to have higher motives and also to be better at controlling their learning according to their levels of abilities than the students who do not well on it. Third, it comes out that the students raised by parents who only either husband or wife work have higher abilities of self-regulated learning than the students raised by parents who both work. Last, female students have higher abilities of self-regulated learning. than male students have.

      • 다중지능을 활용한 중학교 문학 수업 연구

        정태희(Jung Tae Hee),김은주(Kim Eun Ju) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2011 韓國敎育論壇 Vol.10 No.1

        이 연구는 다중지능을 활용하여 중학교 국어과 문학 수업을 개발하고, 그에 따른 수업의 효과를 분석하였다. 이 연구에 참여한 학생들은 경기도 소재 중학교 1학년 학생들로 수업은 총 9차시로 개발되었다. 모둠은 다중지능 영역 중 강점 지능 영역이 같은 학생들로 구성되었다. 학생들의 다중지능을 파악하기 위해 MIDAS 도구가 활용되었고, 국어에 대한 학생들의 의식 및 태도를 알고자 서술형 설문조사를 하였다. 문학수업에 대한 학생들의 내면적인 지각과 이해를 알기 위해 심층면접을 실시하였다. 연구결과 학생들은 첫째, 국어 수업에 대한 인식에서 긍정적인 변화를 가져왔고, 둘째, 문학 감상 능력이 신장되었으며, 셋째, 자신의 강점과 약점 지능에 대한 이해가 증진되었고, 그리고 넷째, 서로를 통한 배움을 통해 대인관계 능력이 향상되었다. 이 연구는 중등교육에서 일반적으로 받아들여지는 언어 치중적 강의법만이 아닌 학습자의 다양한 강점 지능 영역을 고려한 다양한 교수법 개발과 실천이 요구되고 있음을 보여준다. The purpose of this study was to examine whether there is any effect of multiple-intelligences-based (henceforth, MI-based) Literary instruction in middle school. The first grade students(one class) in Gyeonggi-Do province participated in this study. Shearer's Multiple Intelligences Development Assessment Scale(MIDAS) were used to investigate students' strength intelligence. Descriptive survey was needed to find student's attitude about language and literary instruction. In-depths interview was used to analyze the effects of the MI-based Literary instruction. The findings of the study were as follows ; First, the positive attitude change about Language subject were appeared. Students eagerly participated in class activity. Second, the appreciative ability of Literature was developed. Third, to know one's strength and weakness seems to help the students to understand themselves. Fourth, using students' cooperative team strength-intelligence-based improved their interpersonal ability. The results of this study show that the efforts to develop and practice learner's strength-intelligence-based teaching and learning methods on various subjects in middle school education were needed.

      • 한국 · 중국 · 일본 중학교 영어 교과서의 문화내용 비교분석

        조정림(Cho Jung Lim),김복영(Kim Bok Young) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2009 韓國敎育論壇 Vol.8 No.3

        이 연구의 목적은 한국 · 중국 · 일본 세 나라의 중학교 내용구성과 문화자료, 행동문화 내용, 문화 배경, 다문화 내용, 배려 내용, 공통 주제를 분석하여 문화교육에 적합한지를 연구하고, 이를 통해 세 나라의 교과서가 지닌 문화 관련 내용을 이해하는 데 있다. 세 나라는 각각 세계 공용어인 영어에 대한 국가 사회적인 필요성에 대한 인식과 교육정책에 따라 영어의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력 향상에 대한 우선순위에 있어서 차이가 있는 것으로 나타났다. 한국은 언어의 네 가지 기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 골고루 나타나고 있고 문화 내용 면에서도 고른 분포를 나타내고 있지만, 내용의 다양성에서는 부족한 편이다. 중국은 내용 면에서 다양한 주제를 다루고 있으며, 문화 내용 면에서도 고른 분포를 보이고 있다. 일본은 주로 말하기 기능 위주로 나타나 있고, 내용 면에서 두 나라에 비해 다양성이 부족한 편이다. The purpose of this study is to analyze the cultural content of middle school English textbooks used in Korea, China, and Japan whether the cultural content of the textbooks is appropriate for cultural education. Priorities on teaching four language skills such as listening, speaking, reading and writing are different in these countries because they have different needs and educational policies on English which is considered as a global language. In Korean textbooks, the ways to improve four language skills appear well distributed, but they lack in cultural diversity. Chinese textbooks represent much more diverse content and distribution of cultural information. Japanese textbooks are mainly focused on improving speaking skills, and in terms of content compared to the two other countries they lack in diversity.

      • 역량중심교육과정의 가능성과 한계 : 역량 개념을 중심으로

        손민호(Shon Min Ho) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2011 韓國敎育論壇 Vol.10 No.1

        연구는 역량중심 교육과정의 담론이 기존의 학교교육에 대해 제시하는 시사점이 무엇인지 따져봄으로써 그 실현 가능성과 한계가 무엇인지 타진해 보는 데 목적이 있다. 이를 위해 우선 역량중심 교육과정의 담론이 제기되는 배경에 관해 정리해보고 오늘날 학교교육을 둘러싼 다차원적인 사회적 요구가 무엇인지 살펴보았다. 특히 오늘날 역량을 바라보는 관점이 어떻게 달라졌는지 이해하기 위해 전통적인 교육 내용으로서의 지식을 생산하고 공유하는 사회적 조건은 어떻게 달라졌으며 그에 따라 지식을 바라보는 관점에 어떤 변화가 요구되고 있는지 논의하였다. 나아가 역량을 이해하는 보다 총체적인 관점에 관해 논의함으로써 학교교육에서 역량중심 교육과정을 어떻게 구현할 수 있는지 탐색해 보고자 하였다. In recent time in the Western world and our country, there has been much emphasis on competence in education, while the complexity of the nature of competence raises a number of issues that call for further elaboration and clarification. So called, the transformation into the post-industrial society emphasizes the significance of knowledge as one of main resources of skilled labour and increasement of interest, and has activated the discourse of competence in educational spheres. Much debate and controversy have been generated by the introduction of competence-based qualifications with a consequent proliferation of literature to draw on. This study demonstrates how the discourses of competence based curriculum would be diverse, and repostulate a holistic view of competence in order to comprehend the performicity of knowledge required in the modern society. This study, in order to appropriately understand the complex and performative nature of competence, suggests that we need to consider the rational nature of experience and practice, the practical nature of competence and its inseparability from context. It leads us not to fall in the functionalism of rationality, reduction to individualistic virtue which is deprived of its social characteristics. In conclusion, this study discusses the implications in reconsidering performicity of knowledge in school curriculum, and the possibilities and limits of competence discourse, in design of school curriculum.

      • 초등학교 학급조직에서의 교사 리더십 방향 탐색

        류윤석(Ryu Yun Seok) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2010 韓國敎育論壇 Vol.9 No.2

        최근 교육패러다임의 변화와 더불어 교육조직에서 교사 리더십에 많은 관심을 보이고 있다. 이에 이 연구는 초등학교 학급조직에서 요구되는 교사리더십의 방향 탐색을 목적으로 하고 있다. 이를 위해 선행 연구와 관련 문헌의 분석을 통하여 초등학교 학급조직의 특성을 규명하고, 이를 바탕으로 학급조직에서 요구되는 교사 리더십의 방향을 제시하였다. 학교조직의 기본 단위인 학급조직은 교수 · 학습조직, 경영조직, 조직화된 무정부 조직, 사회체제로서의 성격을 가지고 있는 것으로 볼 수 있다. 이러한 특성을 가진 초등학교 학급조직에서 교사 리더십은 교육의 질을 높이는 데 영향을 미치는 중요한 요인 중의 하나라 할 수 있다. 교사 리더십은 학생, 동료교사. 학교행정가, 학부모 및 지역사회를 대상으로 발휘된다. 학급조직에서 요구되는 교사 리더십은 교수 · 학습조직의 관리자로서의 리더십, 학급경영 전문가로서의 리더십, 학급 공동체 의식의 함양자로서의 리더십, 사회체제 이행자로서의 리더십 등이 요구된다. 이러한 교사 리더십은 교육의 질적 수준 제고와 학습자의 욕구충족을 위해 상호복합적으로 작용하게 된다. The purpose of this study is to suggest the strategies of teacher leadership in an elementary school classroom organization. The method of this study is through theoretical approach. This study describe the character of the elementary school classroom organization and the means of teacher leadership; thereby, suggesting the strategies of teacher leadership in an elementary school classroom setting. Classroom organization is the basic unit of achieving the purpose of education. The classroom organization has the characters as follows: organizations for teaching and learning, management systems, organized anarchies, and social systems. Teacher leadership is the most important factor in heightening the quality of education in a classroom. The teacher’s leadership influences students, teachers, parents, and school administrators. As leaders of education, teachers should exercise leadership as managers of teaching and learning methods, experts of classroom management, cultivators of classroom community spirit, and executors of social systems. These findings will be used as a theoretical basis in building successful teacher leadership in the classroom organization.

      • 중학교 도덕 · 사회 교과와 연계한 갈등해결 프로그램의 개발과 효과

        차명정(Cha Myung Jeong),천성문(Cheon Seong Moon) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2011 韓國敎育論壇 Vol.10 No.2

        이 연구의 목적은 중학교 도덕 · 사회 교과와 연계한 갈등해결 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 있다. 이러한 목적을 위하여 조사 및 분석단계에서 선행연구의 고찰, 도덕 · 사회교과서 분석과 학생면담을 바탕으로 구성요소를 선정하고, 설계 및 개발 단계에서는 갈등해결 프로그램의 전체구성과 제시 전략을 설계하고 예비실험과 전문가의 평가를 참고하여 프로그램을 수정 · 보완한 후 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 중학교의 3학년 여학생을 실험집단 33명과 통제집단 33명으로 나눠 총 12회의 갈등해결 프로그램을 실시한 후 갈등해결방식 검사, 문제해결능력 검사를 실시하고 공변량분석(ANCOVA)으로 자료를 처리하였다. 그 결과, 학생들의 갈등해결방식이 합리적으로 변화되고 문제해결능력이 향상되는 것으로 나타나 중학생들이 합리적으로 갈등을 해결하는데 개발된 프로그램이 효과가 있었다. 이러한 연구결과는 중학생의 갈등해결교육 방안에 시사점을 줄 것으로 기대된다. The purpose of this study was to develop a Conflict Resolution Program connected with Ethics and Social studies of a middle school and to examine its effects. The procedure is as follows: research, analysis, construction, development, treatment and evaluation. In the research and analysis, were done reviewing precedent studies, analyzing textbooks of Ethics and Social studies and selecting factors based on interviews with students. In construction and development, the entire frame and suggesting strategies were constructed and after modifying and complementing its objectives and session objectives through preliminary experiments and experts’ advices, the program was completed. To verify the effectiveness of the program, 33 girl students in a middle school were alloted into a control group and a treatment group respectively. Total 12 sessions were conducted to resolve conflicts. The conflict resolution program, test methods and a problem-solving test were administered and the data was analyzed by ANCOVA. The result shows that students’ ways of resolving conflicts are changed rationally and their abilities of solving problems are enhanced. Therefore this program will be effective for middle school students to resolve conflicts constructively.

      • 다문화 교수-학습에 대한 초등학교 예비교사들의 태도와 인식 연구

        안병환 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2012 韓國敎育論壇 Vol.11 No.1

        본 연구는 다문화교육의 교수-학습에 대한 초등학교 예비교사들의 인식 및 태도를 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 3개 교육대학교 일부 학생들을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 다문화적 사고를 지닌 학생들은 다문화가정 학생에 대한 인식이 긍정적이며, 다문화사회에서의 교실상황을 잘 예측하며 다문화교육에 대한 욕구가 더 큰 것으로 나타났다. 둘째, 다문화사회에서의 교육상황 차이는 ‘조금 있을 것이다’와 ‘아주 많을 것이다’라고 응답한 비율이 아주 높게 나타났다. 셋째, 대학의 교사교육과정에 다문화교육내용의 포함여부에 대해서, 학생들은 교육과정에 다문화교육내용을 포함해 주기를 기대하고 있다. 넷째, 다문화가정 학생의 인식에 대한 중다회귀분석 결과, 다문화교육에 대해 관심이 많은 예비교사일수록 다른 민족적 배경, 문화적 정체성, 종교적 신념을 지닌 학생들은 학급활동에 다르게 반응할 것이라고 생각하였다.

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