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아버지의 역할지각 및 양육참여 행동에 영향을 주는 변인 분석
許善子 한국교육학회 1993 敎育學硏究 Vol.31 No.5
본 연구의 목적은 아버지의 배경적 가정적 그리고 심리적 특성 요인과 유아의 특성 요인상의 변인 중에서 어떤 변인이 아버지의 역할지각 및 양육참여 행동 그리고 역할지각과 양육참여 행동간의 차이를 가장 잘 설명하는가를 밝히는 것이다 본 연구결과 아버지의 역할지각에 영향을 주는 주요 변인은 부부간의 일치도, 대인관계 지향성, 직업 만족도, 남성성이며, 양육참여 행동에 영향을 주는 주요 변인은 아버지의 역할지각, 부부간의 일치도, 부친의 양육성에 대한 지각, 아버지의 양육참여에 대한 배우자의 기대, 부모역할에 대한 부부간의 논쟁, 아버지의 양육참여에 대한 배우자의 인식, 남성성이다. 그리고 역할지각과 양육참여 행동간의 차이를 설명하는 주요변인은 부친의 양육성에 대한 지각, 아버지의 양육참여에 대 한 배우자의 기대, 부모역할에 대한 부부간의 논쟁, 월평균 수입이다.
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유아기 아버지의 양육참여 영역과 아버지의 심리적 특성, 배경적 특성, 가정적 특성, 아동 특성
金秀英,許善子 대구효성가톨릭대학교 1996 연구논문집 Vol.52 No.1
In order to examine the influence of fathers' psychological characteristics, demographic characteristics, home characteristics, and children's characteristics in specific areas of fathering of their preschool-age children, 301 fathers were studied. A major goal was to examine whether determinants more influential in predicting specific areas of fathering with young children. Data was collected by self reporting on questionnaires. Results indicated that men's psychological characteristics and home characteristics were most influential in the various areas of participation. Fathers' role perception, father's own fathers' fathering that men perceived during their own childhood, marital agreement, feminity, masculinity, self-esteem, job involvement, wives' belief on their husbands' participation in childrearing, and discussion between men and wives on their husbands' participation in childrearing were the chief variables associated with different areas of men's involvement with preschool-age children. Fathers' demographic characteristics except father's income was not found to be significant in accounting for variance.
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아동의 양심 발달에 영향을 주는 변인 분석 : 어머니의 양육행동, 아동의 가정환경 및 아동의 기질을 중심으로
김수영,허선자 한국유아교육학회 1998 유아교육연구 Vol.18 No.1
본 연구는 아동의 양심 발달에서 정의적 불안감과 행동적인 통제과정을 설명하는 변인을 검토하고 아동의 양심 발달, 부모의 양육행동, 아동의 가정환경, 아동의 기질 간의 관계를 분석하는 것이다. 연구결과, 아동 양심의 정의적 불안감을 가장 많이 설명하는 변인은 아동의 반응성, 금지통제성, 충동성, 어머니의 수용적인 양육행동이었다. 아동 양심의 행동적 통제 성분을 가장 많이 설명하는 변인은 아동의 금지통제성, 반응성, 어머니의 수용적인 양육행동이었다. This study examines the variables contributing to conscience development : Affective discomfort and behavior control. The 319 mothers who were selected for this study were mothers of kindergartners in Taegu City. The data were analyzed by factor analysis, multiple regression analysis and correlation analysis. The results were as follows: The variables most greatly contributing to affective discomfort were the child's reactivity, inhibitory control, the child's impulsiveness, and the mother's warm/affection style. The variables most greatly contributing to behavior control were inhibitory control, the child's reactivity, and the mother's warm/affectionate style.
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유치원 교사들의 수학교수에 대한 자기효능감에 영향을 주는 변인에 관한 연구
김향자,이현옥,허선자 한국유아교육학회 2004 유아교육연구 Vol.24 No.4
본 연구의 목적은 수학교수에 대한 자기효능감 정도 및 설정된 예측변인들을 사용하여 어떤 변인이 유치원 교사들의 수학교수 자기효능감을 잘 설명하는가를 찾고, 면접을 통하여 수학교수 자기효능감이 수학과 관련된 경험에 따라 다른지를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 서울시와 경기도 지역의 유치원 교사 176명이며 설문 분석 결과, 유치원 교사들의 수학교수에 대한 자기효능감을 가장 잘 설명해 주는 변인은 수학에 대한 흥미도와 교사경력으로 나타났고, 유치원 교사들의 수학교수의 결과 기대를 가장 잘 설명해 주는 변인은 수학 관련 서적 구입 수이며, 교사 개인의 수학교수능력에 대한 신념을 가상 잘 설명해 주는 변인은 수학에 대한 흥미도와 교사경력으로 나타났다. 전체 대상자 176명중 14명을 면접대상으로 면접 분석한 결과, 수학교수에 대한 자기효능감이 높은 교사들은 수학에 대한 호기심과 관심이 있으며 수학과 관련된 경험 중에 부정적인 경험은 없는 것으로 나타났다. This study explores teacher's mathematics self-efficacy and identifies variables that explain self-efficacy. The study also asks whether mathematics teaching self-efficacy differs depending upon teachers' background and experience in mathematics. Subjects were 176 kindergarten teachers teaching in Seoul and the Kyunggi area. Of the 176, 14 teachers were interviewed for a qualitative analysis. The variables found to influence the mathematics teaching self-efficacy of kindergarten teachers were an interest in mathematics, teaching experience, and the number of mathematics courses taken during college. Of these, the two variables that had explanatory power were interest in mathematics and teaching experience. Variables that influenced expectations of mathematics teaching were the number of math books purchased, teaching experience, and the number of math courses taken in college. The variable that had explanatory power in this group was the number of math books purchased. Variables that influenced teachers' beliefs about their math teaching ability were interest in math and teaching experience. The variables that had explanatory power were interest in math and teaching experience. The interview results suggest that teachers with high self-efficacy do not have negative math-related experiences, and that they themselves report having an interest in math.
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김향자(Kim Hyang-Ja),허선자(Hur Seon-Ja),김혜선(Kim Hye-Seon) 한국어린이미디어학회 2003 어린이미디어연구 Vol.2 No.-
본 연구의 목적은 「주제접근 통합교육과정」을 통하여 멀티미디어에 대한 안전교육의 효과를 분석하는데 있다. 연구대상은 서울에 소재한 대학 부속 유치원의 종일반 한 학급의 유아들이며 수업상황을 참여 관찰을 통해 분석하였다. 자료의 분석은 먼저 전사본을 읽어가며 안전교육의 효과가 나타난 사례를 수집하였으며, 분류작업을 통해 교육적 함의에 따라 범주화하였다. 「주제접근 통합교육과정」을 통하여 멀티미디어에 대한 안전교육의 효과를 분석해 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 멀티미디어로부터의 안전교육 효과는 내면화되지 않은 순응, 갈등, 의지적인 태도와 실천적인 행동이 순환적인 과정으로 나타났으며 둘째, 가정과의 자연스러운 연계를 통해 유아들뿐 아니라 부모들의 멀티미디어에 대한 안전의식과 태도가 고취되었으며 가정에서도 지속적으로 실생활에 적용하게 되었다. 따라서 멀티미디어에 대한 안전교육을 위해 유아의 안전의식 및 태도, 주도적인 대처능력을 길러주는 데에 「주제접근 통합교육과정」이 효과적인 교수ㆍ학습방법임을 알 수 있다. The purpose of this study was to investigate the effectiveness of multimedia safety education in the Theme Approach Integrated Curriculum. A full-day class of a university-affiliated kindergarten in Seoul was observed. Transcripts that included cases of effective safety education were collected and classified according to educational implication. The results of the multimedia safety education are as follows: First, the effectiveness of multimedia safety education cycled between uninternalized acceptance, conflict, willful behavior and executed behavior. Second, through a natural extension, not only children but also parents were inspired to think and behave in a safer manner. This allowed for a continuous application towards life outside the kindergarten. Thus multimedia safety education based on the Theme Approach Integrated Curriculum is an appropriate instruction-learning method for fostering the development of safety awareness and attitudes, and ability to react in a proactive manner.
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