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영아교사의 자아탄력성 및 사회적 지지가 소진에 주는 영향
한애희(Ae Hee Han),안혜정(Hye Jeong Ahn) 한국산학기술학회 2017 한국산학기술학회논문지 Vol.18 No.1
본 연구는 영아교사의 자아탄력성과 사회적 지지가 소진에 미치는 영향력을 알아보는 것을 목적으로 수행되었다. 연구대상은 제주시에 위치한 어린이집에 근무하는 영아교사 200명이었으며 자아탄력성, 사회적 지지와 소진 척도를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 자료분석은 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 기술통계, Pearson의 적률상관계수 및 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 영아교사의 소진은 낮았으며 자아탄력성은 높은 것으로 나타났다. 둘째, 영아교사의 자아탄력성이 높을수록, 사회적 지지가 높을수록 소진 수준이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 영아교사의 소진에 대한 자아탄력성과 사회적 지지의 영향력을 살펴본 결과, 사회적 지지보다는 자아탄력성이 더 많은 설명력을 갖는 것으로 나타났다. 이상의 논의를 통해 본 연구에서는 영아교사의 소진과 관련하여 영아교사 자신의 자아탄력성과 사회적 지지가 중요한 영향을 미친다는 것을 확인하였으며. 이를 통해 영아교사의 소진을 감소시키는데 필요한 자아탄력성과 사회적 지지 증진 방안을 모색하는 교사교육 프로그램 개발의 필요성을 시사하였다. The objective of this study is to examine the influence of social support and ego-resilience on the burnout of infant teachers. 200 teachers from a children"s day care center located in Jeju Island were selected as the subjects, with whom a survey was conducted using the criteria of social support, ego-resilience, and burnout. The data was analyzed by correlation and hierarchical analysis using the SPSS 18.0 program. The results were as follows. Firstly, the teachers" exhaustion level was low, whereas their ego-resilience level was high. Secondly, the higher their social support and ego-resilience were, the lower their exhaustion level became. Finally, in the review of the influence of social support and ego-resilience on exhaustion, ego-resilience explained more than social support. This finding suggests that teachers" ego-resilience and social support are the key factors affecting burnout. To reduce burnout, the development of educational programs to enhance the teachers" ego-resilience and social support is strongly recommended.
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김혜연,한애희 제주관광대학 2004 論文集 Vol.10 No.-
본 연구에서는 유아기 자녀를 둔 아버지의 역할만족도가 사회인구학적인 특성에 따라 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고 어떠한 요인들이 아버지역할만족도와 관련이 있는지를 밝혀 아버지의 역할의 중요성에 대해 부각시키며 아버지를 대상으로 하는 부모교육의 필요성과 부모교육프로그램에 활용할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 한다.
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보육기관 유아의 음악 교육 현장 실태연구 : 제주도 내 어린이집을 대상으로
김혜연,한애희 제주관광대학 2004 論文集 Vol.10 No.-
본 연구는 보육기관 유아의 음악교육과 관련된 이론적 고찰과 현장에서 실시되는 유아음악교육의 실태를 파악하기 위하여 보육기관의 교사·교육도구·교육내용 세 측면에서 조사 연구하였으며 바람직한 유아음악교육을 위해 교사의 자질 및 역할의 중요성과 전통악기에 대한 보유와 활용의 요구, 음악 교육의 영역별 실태에 관한 다양한 교육방법을 제시하였다.
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현장학습을 중심으로 구성해가는 만 3세 교실의 역할 놀이 영역
서혜정,한애희 한국보육지원학회 2010 한국보육지원학회지 Vol.6 No.2
이 연구는 현장학습을 중심으로 구성해가는 만 3세 교실의 역할 놀이 영역과 그 과정에서 교사가 알게 된 것에 대한 것이다. 이를 위해 참여관찰과 심층면담을 하였으며, 수집된 자료는 동영상, 사진, 교사일지, 서술식 질문지, 심층면담 자료이다. 역할 놀이영역을 구성하기 과정은 현장학습 전 사전활동(질문목록과 질문할 역할 정하기, 현장 학습 시 지켜야 할 규칙 정하기, 현장 학습 목적 인지하기) 현장학습(현장 학습 장소 둘러보기, 질문목록에 따른 질문하기), 현장학습 후 현장학습 장소를 역할 놀이 영역으로 구성하기(현장학습 활동 회상하기, 역할 놀이 영역을 구성하기 위한 계획, 자료 준비하기, 수집된 자료로 제작하기), 역할 영역 놀이 및 중간 평가, 역할 영역 놀이 평가로 이루어졌다. 성인들의 큰 사회를 교실 안으로 들여오는 과정에서 현장학습은 역할놀이의 터닝 포인트가 되었으며, 언어발달의 기회, 공공질서를 배우는 더 많은 배움의 기회로 작용함을 알게 되었다.
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제주 지역의 교사와 부모의 변인에 따른 유아 숲 체험프로그램의 인식과 만족도
서혜정,한애희 한국생태유아교육학회 2016 생태유아교육연구 Vol.15 No.2
The purpose of this study is to provide some information to stimulate the early childhood forest experience programs by looking at the relationship between the perception and the satisfaction in teachers and parents concerning childhood forest experience programs around the institute for these programs in Jeju. Our instrument for this study was a questionnaire administered to 49 early childhood teachers and 269 parents. The study showed that teachers’ and parents’ awareness of early childhood forest experience programs is similar. Concerning time spent and space for forest experience, parents and teachers have divergent opinions. There are statistically significant differences concerning degree of satisfaction with early childhood forest experience programs: to the teachers, age, career, education background, the number of children in a class, the motive for assigning the class, training hours, and the frequency of forest experience are the significant factors; whereas to the parents, education background, the place where they were raised, participated hours in the programs, the frequency of forest experience , the hours of activity in the forest and completing forest education are the significant factors. The study suggest that teachers and parents are largely satisfied with the forest programs, but parents’ satisfaction is relatively higher than that of teachers. 본 연구는 제주지역의 유아 숲 체험 프로그램을 운영하는 기관 중심으로 교사와 부모의 변인에 따른 유아 숲 체험프로그램의 인식과 만족도를 살펴봄으로써 유아 숲 체험 프로그램 활성화를 위한 기초정보로 제공하고자 하였다. 이를 위해 교사 49명과 부모 269명 대상으로 설문조사를 하였다. 분석 결과, 첫째, 교사와 부모의 유아 숲 체험 프로그램의 인식은 전반적으로 비슷한 것으로 나타났으나, 숲 체험 시기와 숲 체험 공간 결정 시 우선순위에 차이를 보였다. 둘째, 교사와 부모의 변인에 따라 유아 숲 체험 프로그램의 인식 차이를 살펴본 결과, 교사는 연령, 경력, 학력, 학급 연령, 학급원아 수, 연수 이수 시간에서 유의미한 차이가 있었다. 부모는 학력, 경제형태, 성장지역, 숲 참여 기간, 숲 활동 시간, 숲 교육 여부에서 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 교사와 부모는 숲 프로그램에 대해 대체로 만족하고 있으나 부모가 교사보다 상대적으로 만족도가 높은 것으로 나타났다.
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효과적인 경제교육을 위한 유아교사의 교수법에 관한 연구
김민아,진금옥,한애희 한국자료분석학회 2006 Journal of the Korean Data Analysis Society Vol.8 No.5
This research is to verify the effects of economy education for preschool child. As the level of economy comes up, children have tendency to increase in the propensity to consume and overconsumption. Therefore, teaching of economy education seems to be important for children rationally. This research of economy educational realities and recognition of teachers on it has been practiced to 398 preschool teachers in Jeju-Do from September 4, 2006 to October 4, 2006, and analyzed by using SAS packages. From the analyses, it could be seen that lots of preschool teachers knew the necessity and importance of economy education for preschool child. But it needed to be explained for teachers precisely on the scope and content of economy education for preschool children, developed studies consistently between educational experts and preschool teachers for appling referent materials. 우리 사회가 소비 성향이 높아지면서 유아용품의 소비도 증가하고 이에 따라 유아들이 물건에 대한 소중함은 물론 돈에 대한 가치도 점점 약화되고 있다. 이러한 사회변화에 따라 유아교육에서 경제 관련 교육은 성장기에서 경제적 가치, 태도 및 행동 형성에 매우 중요한 부분이 된다. 이는 곧 유아 경제교육에 있어서 교육의 질을 가늠하게 하는 교사의 인식에 따른 유아의 동기 부여를 위한 학습 환경, 과정, 교육활동을 스스로 계획하고, 평가해야하는 교사의 역할 역시 중요하다는 것을 시사한다. 이에 따라, 본 연구는 유아 경제교육에 대한 유아 교육현장의 실태와 교사의 인식을 알아보고자 한다. 제주도의 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 298명을 대상으로, 2006년 9월 4일부터 10월 4일까지 설문지를 통해 유아 경제교육에 대한 교사들의 인식과 그 실태를 조사하였고 SAS를 이용하여 통계 분석하였다. 본 연구의 결과, 교사들은 경제활동에 대해 국가 수준 유치원·보육 교육과정에서 유아 경제교육에 대해 편성된 것은 잘 알고 있었고, 교육활동을 계획할 때 유아 경제교육도 계획하여 학급에서 실시하고 있었다. 그러나 경제교육에 대한 명확한 개념정립과 함께 유아기 경제교육에서 다룰 수 있는 경제교육의 내용 및 범위가 구체적으로 정리되어야 하며, 적극적인 교사교육을 통해 경제교육의 개념, 목표, 효과, 내용에 대한 교사의 이해를 돕는 일, 다양한 교수, 학습 자료의 개발과 충분한 활용이 이루어지도록 지속적으로 현장교사와 전문가간의 연구가 필요함을 알 수 있었다
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