웹 응용 재공학에 기반한 핵심 애셋의 추출

이광우(Kwangwoo Lee),이병정(Byungjeong Lee),김희천(Heecheon Kim),우치수(Chisu Wu) 한국정보과학회 2004 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.31 No.1B

오늘날 많은 분야에서 웹 응용이 사용되고 있다. 이러한 웹 응용은 기술의 발전으로 다양한 요구사항을 만족 시키고 있다. 하지만, 중점 요구사항이 기능적인 면과 time-to-market에 한정되고, 이에 웹 응용은 비대해졌으며, 때에 따라 원하는 효과를 얻지 못하기도 한다. 이런 점들로, 웹 응용 재공학의 필요성이 높아졌다. 본 논문에서는 동적으로 생성되는 웹 응용의 재공학에 초점을 두어, 재사용 가능한 핵심 애셋의 효과적인 추출방법을 제안한다.

창의적 인재 육성을 위한 중등학교 교실수업에 대한 전문가 인식 조사

이광우(Lee, Kwangwoo),조난심(Cho, Nansim),김현미(Kim, Hyunmi) 한국열린교육학회 2013 열린교육연구 Vol.21 No.4

본 연구의 목적은 장의적 인재 교육을 위해 헌재 적절히 실천하고 있는 중등학교 교실수업과 문제점 및 개선 방안을 탐색하는 데 있다. 연구 방법은 델파이 조사였으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 현재 적절히 실천되는 교실수업 요인들은 탐구실험학습, 다양한 발상을 자극하는 발문법의 강조, 다양한 확산적 사고 유도, 발표 및 토론학습, 문제에 대한 의건의 확산과 수렴 등으로 나타났다. 그러나 그 중요성에도 불구하고 탐구실험학습과 발표 및 토론학습이 실천되고 있는 정도에 비해 나머지 요인들은 매우 낮은 실천도를 보이고 있다. 둘째 문제집 혹은 저해 요인으로는 발표 및 토론학습의 여지 부족, 학생 개인차와 특성을 고려하지 않는 교수법, 교육과정 시수의 과다로 학생의 역랑을 키우는 프로그램 부재, 창의성개념 증진 방법 등에 대한 교사들의 인식 부족, 학생이 궁금해 하고 질문하도록 하는 발문 부족이 저해 요인으로 드러났으며, 이 모든 요인들이 심각한 수준으로 장의적 인재 교육을 저해하는 것으로 나타났다. 끝으로 개선방안으로는 토론식 수업, 주제 중심 프로젝트 학습, 문제 중심 학습, 교사 전문성 발달, 자유로운 학습 분위기가 제 안되었다. 이 중 토론식 수업이 가장 높은 실천도를 보였으나 전반적으로 모든 개선방안들이 매우 낮은 실천도를 보였다. The purpose of this study is to investigate the perception to the good implementations of, the obstacles to, and the ways of improving instruction for cultivating students' creativity in secondary school. The method of this study is Delphi Technique. The results are as follows. First, the respondents perceived the good implementations of instruction for cultivating students' creativity in secondary school, which are inquiring and experimental learning, emphasis on questions that stimulates various ideas, leading to various divergent thinking, using presentation and discussions in classrooms, and the convergence and divergence of opinions on problems. Second, the obstacles to instruction perceived by the respondents are no room for inquiring and experimental learning. teaching method that does not consider individual differences or characteristics, absence of a program that develops students' ability because of excessive time allotted to curriculum, lack of teachers' awareness of a concept of creativity and ways to enhance it, and the lack of questions that causes students to wonder and ask questions. Finally, the ways of improving instruction perceived by the respondents are discussion and debating learning, theme-based project learning, problem-based learning, teachers' professional development, and free learning atmosphere.

스마트 프린팅 서비스 보안 기술 연구 동향

이광우(Kwangwoo Lee),김승주(Seungjoo Kim),원동호(Dongho Won) 한국정보보호학회 2011 情報保護學會誌 Vol.21 No.3

최근 스마트폰, 스마트 TV 등의 스마트 기기의 도입에 따른 스마트 서비스의 등장은 기존의 방송, 통신, 교통, 업무환경을 계속 변화시키고 있다. 즉, 기존과 달리 스마트 서비스 환경에서는 스마트 기기들이 곳곳에 배치되어 유?무선 네트워크를 통해 정보를 주고받으며, 각종 서비스를 제공한다. 따라서 스마트 기기들 간의 통신은 기존 ICT(Information and Communication Technology) 시스템과 동일하게 전송 데이터를 보호하기 위한 보안 기술이 요구된다. 특히 스마트워크에서는 시간과 장소에 국한되지 않고 언제 어디서든 효율적인 업무 수행이 가능하도록 스마트폰 및 태블릿 PC와 같은 모바일 기기를 이용하게 된다. 이러한 상황에서는 여러 공간에서 업무가 이루어질 수 있으며, 프린팅 역시 다양한 네트워크 환경에서 이루어질 수 있다. 이에 본 논문에서는 업무 공간의 다양성과 모바일 기기의 도입에 따른 프린팅 서비스 기술의 발전 및 개발 현황을 살펴보고, 안전한 프린팅과 관련하여 진행되고 있는 표준화 동향을 살펴보고자 한다.

2015 개정 교과 교육과정 내용 체계 구성의 반성적 고찰- 핵심개념, 일반화된 지식, 기능을 중심으로 -

이광우(Lee, Kwangwoo),정영근(Jeung, Youngkewn) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.16

The content system of 2015 revised subject curriculum have the five elements that were subject areas, key concept, generalized knowledge, content element and skill. Though the content system has the educational value of coordination of content system between subjects, it has a disadvantage that isn t considered subject character. So, there are various issue of new content system during the process of subject curriculum and since revising curriculum. Therefore the purpose of this article is to review reflectively the content system of 2015 revised subject curriculum and discuss future tasks. According to the analysis results, there was several problem in the content system of 2015 revised subject curriculum. there is the short connection between subjects in key concept of subject, the short connection between key concepts and content elements in generalized knowledge, the overlap between subject skill and a lack of subject-specific property in skills. Based on these arguments, this article proposes a few ideas that need to be considered for the fundamental research of key concept, generalized knowledge, skill and the development approach of content system considered for subject character, the review of method for decision-making between curriculum guideline and subject, The conduct of follow-up research using various research methods. 2015 개정 교과 교육과정의 내용 체계는 영역, 핵심개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능 등 다섯 개의 항목으로 구성되었다. 이러한 내용 체계는 학년간 교육내용의 수직적·수평적 연계 확보 등의 장점에도 불구하고 충분한 논의의 부족과 교과의 특성을 고려하지 않아 내용체계 항목을 설계하는데 어려움이 있었다는 비판적 인식이 있었다. 따라서 이 글의 목적은 2015 개정 교과 교육과정 내용 체계의 주요 항목인 핵심개념, 일반화된 지식, 기능을 반성적으로 검토하고, 향후 내용 체계 개선을 위한 과제를 제안하는 것이다. 분석결과 교과의 핵심개념은 교과별 연계성이 미흡하고 핵심개념의 취지를 제대로 구현하지 못하였으며, 일반화된 지식의 경우 성취 기준 형태로 진술되어 있으며, 핵심개념과 학년(군)별 내용 요소와 연계되지 못하는 것으로 나타났다. 기능의 경우 기능간 중복, 교과 특유의 기능 부족, 기능과 성취기준과의 연계 미흡 등이 부족한 것으로 나타났다. 연구 결과, 2015 개정 교과 교육과정의 내용 체계와 연계하여 내용 체계를 개선하기 위해 핵심개념, 일반화된 지식, 기능에 대한 교과 기초연구의 필요성, 교과의 특성을 고려한 내용 체계의 체제와 요소에 대한 접근의 가능성, 총론과 각론간의 의사결정 방식 재검토의 필요성, 다양한 연구 방법을 통한 후속 연구의 수행 등을 제언 하였다.

2015 개정 교육과정에서의 핵심역량 관련 이슈 고찰: 인간상, 교육 목표, 교과 역량과의 관계

이광우 ( Kwangwoo Lee ),백경선 ( Kyeongsun Beak ),이수정 ( Soo Jung Lee ) 한국교육과정학회 2017 교육과정연구 Vol.35 No.2

2015 개정 교육과정이 2015년 9월 23일 개정 고시되었으며, 이 교육과정에서는 `지식정보 사회가 요구하는 핵심역량을 갖춘 창의융합형 인재상`을 제시하였다. 2015 개정 교육과정의 주요 방향은 교육과정 설계에서 어떻게 핵심역량을 구현할 것인가에 있었으며, 이를 구현하기 위해 교과 역량, 핵심개념, 기능 등 새로운 개념이 도입되었다. 그러나 교육과정 개정 이후 도입된 새로운 개념에 대한 반성적 논의들이 제기되고 있다. 따라서 이글의 목적은 핵심역량과 관련하여 제기되는 몇 가지 이슈를 검토하고 향후 과제를 논의하고자 한다. 첫째, 인간상, 핵심역량, 교육 목표와의 관계를 검토하였다. 이들 관계를 검토하기 위해 핵심역량의 성격을 규정하였는 바, 2015 개정 교육과정에서 핵심역량은 교육의 방향과 교육 목표적 성격을 지니는 것으로 파악되었다. 핵심역량이 어떠한 성격을 견지하느냐에 따라 인간상, 핵심역량, 교육 목표간 진술의 연계와 수준이 다르게 진행될 수 있음을 검토 과제로 제안하였다. 둘째, 핵심역량과 교과 역량과의 관계를 검토하였다. 2015 개정 교육과정에서 이 둘간의 관계는 총론의 핵심역량이 범교과적 일반 역량으로서 교과 역량 설정의 근거로 작용하는 것으로 규정하였다. 또한 교과 역량 설정에 있어서 총론의 핵심역량, 교과의 성격과 논리 등이 고려되어야 한다고 보았다. 그러나 설정된 교과별 역량은 주로 총론의 핵심역량을 모방하는 수준에서 설정된 것으로 나타났다. 이에 향후 검토 과제로 교과 역량 설정의 세 가지 측면을 제안하였다. The 2015 Revised Curriculum announced on September 23, 2015, presented the educated person as `a creative and integrative learner possessing key competencies necessary for the knowledge and information society.` The major direction of the revision was how to embody key competencies in curriculum design, and new concepts, such as subject competencies, key concepts, and functions, were introduced for this embodiment. However, reflective arguments regarding these new concepts have been proposed since the curriculum revision. This paper examines the issues related to key competencies and discusses future tasks. First, the paper investigates the relationship between the idea of the educated person, key competencies, and educational goals. An examination of the key competencies of the 2015 Revised Curriculum reveals that they have two properties: educational direction and an educational goal. Second, this paper studies the relationship between key competencies and subject competencies. It is found that the key competencies of the national guidelines function as general competencies across curricular subjects and serve as the basis for establishing subject competencies. Finally, the paper proposes three approaches to establishing subject competencies in future tasks.

스마트미터의 신뢰성 및 안전성 향상을 위한 TPM 관련 평가인증 제도 분석

이광우(Kwangwoo Lee),원동호(Dongho Won),김승주(Seungjoo Kim) 한국정보보호학회 2010 情報保護學會誌 Vol.20 No.5

최근 들어, 저탄소 녹색성장에 대한 관심이 높아지면서, 전력 시스템과 IT 기술의 융합이 주목받고 있다. 이에 각국 정부에서는 스마트 그리드 사업을 추진하고 있으며, 관련 연구도 활발히 진행되고 있다. 스마트 그리드는 기존의 전력시스템과 IT 기술을 융합한 차세대 지능형 전력시스템으로, 모든 전자 기기들을 네트워크에 연결하고 실시간으로 에너지 사용량을 수집하여 사용자 및 에너지공급업체에 제공한다. 이를 통해 사용자는 에너지 소비를 줄일 수 있으며, 공급업체는 에너지 공급 효율성을 극대화할 수 있다. 이러한 서비스를 제공하기 위해서는 전력을 사용하는 각 사업장 및 가정에 스마트미터라는 장치를 설치해야만 한다. 하지만 스마트미터는 일반적으로 건물 외부에 설치되기 때문에 물리적으로 많은 공격 위협에 노출되어 있다. 따라서 플랫폼 무결성 보장, 신뢰할 수 있는 데이터 암호화, 안전한 키 저장 등을 위해 최근 스마트미터에 TPM을 도입하고자 하는 연구가 이루어지고 있다. 이에 본 논문에서는 TPM 기술 및 개발 현황을 살펴보고, TPM과 관련된 평가인증 제도를 비교?분석하고자 한다.

고교학점제 도입에 따른 일반계 고등학교 학교 밖 학습경험의 학점 인정에 관한 쟁점 논의

이광우 ( Kwangwoo Lee ),임유나 ( Yoona Lim ) 한국교육과정학회 2021 교육과정연구 Vol.39 No.1

본 연구는 고교학점제 도입에 따른 일반계 고교 학교 밖 학습경험의 학점 인정에 관한 쟁점을 검토하고 방안을 논의하는 데 있다. 이를 위해 학교 밖 학습경험의 학점 인정 관련 시·도 교육청 지침, 유사 제도 및 운영 사례를 통해 쟁점 논의의 준거를 여섯 가지로 설정하고 논의하여 단기, 중장기 방안을 제안하였다. 첫째, 학교 밖 학습경험은 단기적으로 학교 교육과정과의 연계·보완적 차원에서 국가 교육과정에 제시된 선택과목을 중심으로 개설하지만, 중장기적으로는 학교 교육과정을 대체하는 차원에서 학생의 요구, 진로가 고려된 다양한 과목 개설이 필요하다. 둘째, 과목 개설 인정 시 단기적으로 사전 승인을 통해, 중장기적으로는 공모를 통한 승인이 이루어져야 한다. 셋째, 이수 학점은 10±2학점까지 제한적으로 허용하고, 중장기적으로는 20±2학점까지 확대할 필요가 있다. 넷째, 이수 시기는 단기적으로 일과 후, 주말, 방학을 활용할 수 있겠지만 중장기적으로는 일과 중에도 이수할 수 있도록 해야 한다. 다섯째, 학점 인정은 초기에는 수업 일수를 기준으로 하지만 중장기적으로는 교과 이수 기준을 적용해야 할 것이다. 여섯째, 단기적으로는 공동교육과정에 준하는 평가, 중장기적으로는 과목과 수업의 성격을 고려한 평가를 실시하고, 기록은 과목 운영 기관의 담당교사가 결과를 교육청으로 송부하면 교육청 심의 후 그 결과를 원적교 담임교사가 NEIS에 기록하는 방식이 적절하다. 논의 결과를 바탕으로, 향후 학교 밖 학습경험을 통한 학점 인정 방안들의 제도적 정착을 위해 학교-시·도 교육청-지역사회 학습장 간의 유기적 협력 체제 구축, 학교 밖 학습경험의 학점 인정에 대한 교원 인식 제고, 학교 밖 학습경험 수강자에 대한 행·재정적 지원, 학교 밖 학습경험의 질 관리 등을 제언하였다. This study reviewed and discussed the issue of credit recognition for out-of-school learning experience in the general high school credit system. Based on the guidelines of the metropolitan and provincial offices of education that are related to credit recognition for out-of-school learning experience, similar systems, and operation cases, six criteria for discussion of issues were set and discussed, and plans were proposed. Considering the guidelines related to credit recognition for out-of-school learning experience, similar systems, operation cases, and the previous discussion, the issue was defined and discussed in the following six categories: (1) characteristic of out-of-school learning experience as a creditor; (2) procedure and method of accreditation for course opening; (3) the range of credits earned; (4) time of completion; (5) credit recognition criteria; and (6) evaluation and recording. In addition, short-term and mid- to long-term plans have been proposed. Finally, establishing a cooperation system between schools, metropolitan and provincial offices of education, and community learning centers; raising teacher awareness of credit recognition for out-of-school learning experience; administrative and financial support for students taking out-of-school learning experience; and quality management of out-of-school learning experience are suggested.

실대형 실험을 통한 강우에 의한 산사태 발생 거동 분석

이광우(Lee, Kwangwoo),석재욱(Suk, Jaewook),강효섭(Kang, Hyosub),김현기(Kim, Hyunki) 한국방재학회 2019 한국방재학회논문집 Vol.19 No.7

강우에 의한 산사태 발생 거동을 분석하기 위하여 실대형 산사태 실험을 수행하였다. 모형 실험의 크기 효과를 배제하기 위하여 실험은 실제 산사태가 발생하는 비탈면의 크기를 고려한 길이 20 m, 폭 4 m, 높이 2.5 m의 대형토조에서 수행되었다. 붕괴 형상은 비디오 카메라를 통해 기록되었으며, 강우에 의한 지반의 거동을 분석하기 위하여 지표면에 경사계를 설치하였고, 지중에 함수비계와 모관흡수력계를 심도(0.3 m, 0.6 m, 0.9 m, 1.2 m, 1.5 m, 1.8 m)를 달리하여 설치하였다. 강우는 선행 강우 30 mm/hr와 극한 강우 70 mm/hr을 인가하였으며, 토질은 국내의 풍화토를 대상으로 하였다. 실험결과, 침투된 강우가 지중에서 흘러내려 유하부에서 유출되었으며, 이로 인해 하부에서 침식이 발생되었다. 침식(국부 파괴)은 상부로 진행되어 지표면의 토사를 유하부로 유출시켰으며, 이로 인해 불안정해진 상부의 비탈면이 붕괴되는 것을 확인하였다. 강우에 의한 산사태는 지표면 침식에 의한 얕은 파괴와 상부의 원호 파괴가 결합된 복합적인 형태로 발생되는 것을 확인할 수 있었다. 센서에 의해 측정된 결과는 강우에 의한 산사태 붕괴를 예측 및 관찰하였다. 특히 지표면경사계의 결과는 산사태 거동 분석 및 예·경보 시스템의 기준을 설정하는데 기여할 것으로 판단된다. A full-scale flume test was conducted to understand the failure mechanisms of a rainfall-induced landslide. The size of the rectangular flume was 20 m in length, 4 m in width, and 2.5 m in depth, which can reduce the scale effect and considered the size of the slope where the landslide occurred. A video camera was installed to confirm slope failure. Volumetric water contents and matric suction were measured at 6 different depths (0.3 m, 0.6 m, 0.9 m, 1.2 m, 1.5 m, and 1.8 m) in the soil layer. Tilt meters were measured at the slope s surface. A rainfall of 30 mm/h was sprinkled to facilitate the antecedent rainfall effect on slope stability. Then a heavy rainfall intensity of 70 mm/h was applied. The flume test result showed that seepage resulted from the surface, generating critical erosion. Local slides ran rapidly up the slope. Finally, the upper parts of the slope could lose their stability due to the elimination of downslope support. Records from various sensors predicted and observed slope failure owing to heavy rainfall. These results have fundamental implications for forecasting landslide behavior and developing effective warning systems.

CC 평가 · 인증 기술 ISO/IEC 국제 표준화 동향

이광우(Kwangwoo Lee),이수연(Lee Su Yeon),황현동(Hyundong Hwang),성정호(Jungho Sung),최희봉(Heebong Choi) 한국정보보호학회 2021 情報保護學會誌 Vol.31 No.4

공통평가기준(CC, Common Criteria)의 국제 표준인 ISO/IEC 15408, ISO/IEC 18045는 정보보호제품에 구현되어 있는 보안 기능의 보증과 안전성을 시험하기 위한 평가 기준을 제시하는 국제 표준으로 정보보호제품에 대한 국제적인 신뢰성을 보장할 수 있도록 기준을 제시하고 있다. 특히 ISO/IEC 15408, ISO/IEC 18045는 ISO/IEC 27000, ISO/IEC 19790과 함께 ISO/IEC JTC 1/SC 27을 대표하는 국제 표준이다. 본 논문에서는 ISO/IEC JTC 1/SC 27/WG 3 작업반에서 개정을 진행하고 올해 말에 출판 예정인 ISO/IEC 15408 및 ISO/IEC 18405의 주요 변경 내용 및 신규 개념에 대해 설명하고, 최근 WG 3 작업반에서 추진하고 있는 국제 표준화 활동 현황 및 주요 현황을 소개하고자 한다.

기업 비밀정보 유출 방지 및 보호 관점에서의 디지털 복합기 보안 기술 동향 분석

이광우(Kwangwoo Lee),김승주(Seungjoo Kim) 한국정보보호학회 2010 情報保護學會誌 Vol.20 No.1

최근 주요 기업에서 기업 비밀정보가 유출되는 보안사고가 빈번히 발생함에 따라, 기업의 비밀정보 유출 방지 및 보호에 대한 사회적 관심이 높아지고 있다. 기업 비밀정보의 유출은 해당 기업뿐만 아니라 국가적으로도 막대한 손실을 초래할 수 있다는 문제를 가지고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 각 기업에서는 보호구역의 설정, 출입허가 또는 출입시 휴대품 검사 등의 물리적인 유출 차단 방법을 구축하고 있으며, 기업 기밀문서에 대해서는 DRM(digital right management)을 활용한 문서유출 방지 및 네트워크 트래픽 차단 등 다양한 방법을 적용하고 있다. 하지만, 전자파일 형태로 존재하는 기밀문서는 인터넷 또는 네트워크에 연결된 PC 및 서버를 통해 전자우편(E-mail), 메신저, 게시판 등으로 쉽게 유출될 수 있어 많은 문제점을 가지고 있다. 이러한 시점에서 최근 널리 보급되고 있는 디지털 복합기는 문서 저장을 위한 하드디스크(HDD) 및 네트워크 응용 서비스를 포함하고 있어 다양한 보안 취약점에 노출되어 있다. 따라서 기업 비밀정보 유출 방지와 보호를 위해서는 디지털 복합기에 대한 보안 기술 연구가 필수적이다. 이에 본고에서는 기업 비밀정보 유출 방지 및 보호 관점에서 디지털 복합기 개발 현황을 살펴보고, 보안상 문제점을 해결하기 위해 연구되고 있는 디지털 복합기 보안기술에 대한 동향을 살펴보고자 한다.