1941년 국민학교령 제정 전후 활용된 일본 국정 지리 교과서의 특징

양병일 한국일본교육학회 2022 한국일본교육학연구 Vol.27 No.3

The purpose of this study is to reveal the characteristics of national geography textbooks used in Japanese geography education before and after the enactment of the National School Imperial Order in 1941. The procedure of this study firstly analyzes the Japanese school education system when geography textbooks were published, then derives major analytic geography textbooks based on their status in Japanese school education, and finally reveals the characteristics of Japanese geography textbooks. The characteristics of national geography textbooks revealed through this study are as follows. Firstly, the Japanese national geography textbooks were used as a tool to provide high-quality geographic knowledge to learners. The evidence for this is that the provision of up-to-date geographic information on world countries, the establishment of environmental expansion methods for teaching and learning, the use of statistical and overlapping maps, and a description centered on geographical causal relations were observed in the geographic textbooks. Secondly, the national Japanese geography textbooks reflected the perspective of Japanese imperialism through the emphasis of colonial-related narratives and the setting of others to criticize. 본 연구의 목적은 1941년 국민학교령 제정 전후 시기에 일본의 지리교육에서 사용되었던 지리 교과서의 특징을 밝히는 것이다. 본 연구의 절차는 우선 근대 일본 학교 교육 체제에 대한 분석을 실행하고, 다음으로 지리 교과서가 일본 학교 교육 내에서 점유했던 위치와 성격을 바탕으로 주요 분석 지리 교과서를 도출한 후, 마지막으로 지리교육 및 정치적 역할의 두 가지 관점을 바탕으로 하는 분석을 통해 일본 국정 지리 교과서의 특징을 밝혀낸다. 본 연구를 통해 밝혀낸 국정 지리 교과서의 특징은 다음과 같다. 첫 번째로 국민학교령 전후 일본의 국정 지리 교과서는 학습자에게 양질의 지리 지식을 제공하는 도구로 활용되었다. 그 근거로 세계국가에 대한 최신 지리정보의 제공, 초보적 환경확대법의 정착, 통계지도 및 중첩의 활용, 지리적 인과관계 중심의 서술 등이 분석 대상 교과서에 나타난 것을 들 수 있다. 두 번째로 국민학교령 전후 일본의 국정 지리 교과서에는 식민지 관련 서술의 강조, 비난하기 위한 타자의 설정을 통해 일본의 제국주의적 관점이 반영되었다.

사회과 교육에서 고차적 사고력을 육성하기 위한 교재의 개발

양병일 한국사회과교육연구학회 2017 사회과교육 Vol.56 No.4

본 연구의 목적은 사회과 고차적 사고력 신장을 위한 교재 개발의 일반적 수준의 논의와 구체적 사례를 제시하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 우선 사회과 교육 연구 영역의 성과와 4차 산업혁명의 대두라는 시의성을 고려해 사회과 고차적 사고력을 다음과 같이 정의했다. 사회과 교육의 고차적 사고력이란 사회적 사상(事象)을 비판적으로 바라봄으로써 문제를 발견하고, 문제를 해결하기 위한 다양한 방법들을 창의적으로 제시하며, 다수의 해결방법들 중에 과학적 사실과 추구하는 가치에 부합하는 방법을 합리적 대안으로 결정하는 능력이다. 단, 이 모든 과정은 협업을 바탕으로 이루어진다. 다음으로 ‘원인’은 같지만 ‘결과’가 다른 또는 ‘결과’는 같지만 ‘원인’이 다른 성격을 가진 사회적 사상을 사회과 고차적 사고력을 육성하기 위한 교재로서 활용하는 방법을 제시하였다. 마지막으로 상술한 이론적 내용의 구체적 사례를 제시하기 위해 촌락의 입지라는 지리적 사상을 바탕으로 개발한 교재의 활용 절차를 설명했다. The objective of this study was to determine how to make teaching materials for developing higher-order thinking skills in social studies education. Higher-order thinking means that learners can find a problem out of social phenomena with critical thinking, find different solutions with creative thinking, and make a decision to choose one of plural solutions as the most favorable alternative. These skills are learned through cooperative performance with peers in class. In order to make such teaching materials, two kinds of social phenomena were used: 1) social phenomena with similar causes but dissimilar results; and 2) social phenomena have similar results but dissimilar causes. Finally, an example of such teaching materials using the two kinds of social phenomena mentioned above is provided to accomplish the goal of this study in more details.

地理敎育における景觀寫眞の分析に關する硏究: 地理學者と大學生の比較を通して

양병일 한국일본교육학회 2013 한국일본교육학연구 Vol.17 No.2

This research attempts to reveal the factors which make an analysis of landscape photographs meaningful. In order to this research, an experiment was planned and carried out. For the experiment, participants consisted of geographers and undergraduate students who were asked to solve a few tasks which were created using landscape photographs. The think-aloud method was used to make the thinking processes of the participants visible. Using this data, their thinking processes were compared. In the think-aloud method, participants were instructed to keep talking about what they were thinking while they were performing the tasks. Two factors below were revealed from the results of the experiment. Firstly, the more perspectives participants used to analyze landscape photographs, the deeper was the level of information processing that resulted. Secondly, in order to have an meaningful analysis of landscape photographs, it is important to choose between divergent thinking or convergent thinking depending on the task. 本研究の目的は、調査協力者の思考過程に関するデータに基づき、景観写真の分析結果を優れたものにする要因を明らかにすることである。この目的を達成するために、本研究では、「地理学者と大学生の比較」という研究上の枠組みと「発話思考法」を活用した調査を行った。また、ここで言う「発話思考法」とは、調査協力者に課題を達成する間に頭に浮かんだことすべてを声に出して語ってもらう、思考過程の顕在化の方法である。調査の結果からは、景観写真の分析結果を優れたものにする要因として、次の二つが明らかになった。一つ目の要因としては、同一の景観写真を対象として、より多種の分析を、より多く行うことによって、景観写真に含まれている地理的情報の処理水準を深くすることが挙げられる。二つ目の要因としては、問題状況に応じて、「収斂的な思考」と「発散的な思考」を使い分けたことが挙げられる。

동작관찰 신체훈련이 관념운동 실행증 환자의 대뇌피질 활성화와 손 기능에 미치는 영향

양병일,한만석,송보경 한국자기학회 2018 한국자기학회 학술연구발표회 논문개요집 Vol.2018 No.3

태평양전쟁의 관점에서 본 일제강점기 초등 지리 교과서의 기능 : 제3차 조선교육령 시기에 활용된 지리 교과서를 중심으로

양병일 한국사회과교육연구학회 2022 사회과교육 Vol.61 No.4

The purpose of this study was to reveal how geography textbooks functioned as a tool of Japanese imperialism to change Korean learners' perceptions of the Pacific War in the Japanese colonial era. To this end, geography textbooks to be analyzed were first derived after reviewing the school education system of Japanese colonial era in Korea. Factors related to changes in perception were then revealed through comparison and analysis of geography textbooks. Finally, the function of geography textbooks at that time was considered based on the relationship between elements. Findings of this study are as follows. First, in the geography textbook at the time, an attempt was made to define the land as a valuable object through an extreme and Japanese-centered method. Second, in the geography textbook at the time, an attempt was found as a propaganda tool to obtain continuous war support from people after the outbreak of the Pacific War. Third, attempts to beautify the land revealed in the first analysis result as a valuable object serve as a prerequisite for strengthening the function of geography textbooks as a propaganda tool for the Pacific War, which corresponds to the second analysis result. 본 연구의 목적은 일제강점기 태평양전쟁에 관한 우리나라 학습자의 인식을 변화시키기 위해 지리 교과서가 일제의 도구로서 어떻게 기능했는지 밝히는 것이다. 이를 위해 우선 일제강점기 우리나라의 학교 교육 제도에 대한 검토를 바탕으로 분석 대상 지리 교과서가 도출되었고, 다음으로 지리 교과서의 비교 및 분석을 통해 인식 변화와 관련된 요소들이 밝혀진 후, 마지막으로 요소 간의 관계성을 바탕으로 당시 지리 교과서의 기능이 고찰되었다. 본 연구를 통해 밝혀진 점은 다음과 같다. 첫 번째로 당시 지리 교과서에는 극단적이고 일제중심적인 방식을 통해 국토를 가치 있는 대상으로 정의하려는 시도가 나타났다. 두 번째로 당시 지리 교과서에는 태평양전쟁 발발 이후 국민의 지속적인 전쟁 지원을 얻기 위한 선전도구로서의 시도가 발견되었다. 세 번째로 첫 번째 분석 결과에서 밝혀진 국토를 가치 있는 대상으로 미화하려는 시도는 두 번째 분석 결과에 해당하는 태평양전쟁 선전도구로서의 지리 교과서가 가지는 기능을 강화하기 위한 전제 조건으로 작용했다.

Synthesis and Characterization of Two-photon Absorbing Chromophores Based on Diazafluorene Moiety

양병일,이광섭 한국고분자학회 2007 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.2007 No.4

지리적 인과관계의 문제 해결 과정에 나타난 지리적 사고의 성격 - 초등학교 학습자를 대상으로 한 조사를 사례로 -

양병일 성신여자대학교 교육문제연구소 2021 교육연구 Vol.80 No.-

This essay aims to reveal the characteristics of geographical thinking in geography education. In order for it, firstly main cognitive operation of geographical thinking was specified and secondly geographical thinking was categorized based on characteristics of the main cognitive operation and context of teaching and learning. Then empirical survey was carried out to validate the geographical categories. Two characteristics were verified about the geographical thinking process of solving geographical problems based on geographical causality. One thing is that a intuitive obsession might show up because of biased words and familiar examples in the problems. The other thing is that learning of Korean traditional village position should include the concept of directions and grid north in digital image map. 본 연구의 목적은 사회과 지리영역을 중심으로 지리적 사고의 성격을 밝히는 것이다. 이를 위해 본 연구는 지리적 사고의 주요한 인지적 과정을 밝히고, 지리적 사고를 분류한 후 그 결과를 바탕으로 설계한 문제를 이용해 초등학생을 대상으로 한 조사를 실시했다. 본 연구를 통해 밝혀진 지리적 사고의 성격은 다음과 같다. 지리적 인과관계를 주요한 인지적 과정으로 한 학습 문제의 해결에는 다음과 같은 두 가지 사고 과정의 오류가 발생할 수 있다. 첫 번째는 직관적 고착의 오류로 평가문항의 어휘 또는 최초로 접한 기학습 내용에 대해 지나치게 중요성을 부여함으로써 지리적 인과관계 사고가 주의 깊게 전개되지 못하는 것을 의미한다. 두 번째는 전통적 농촌 입지 개념의 이해에 나타난 사고 과정의 오류로써 배산임수 개념의 이해에 방위가 간과되거나 디지털 영상 지도의 해석에서 도북의 개념이 누락되는 것을 말한다.

지리적 사고의 대상으로 경관이 가지는 가능성에 관한 연구

양병일 부산교육대학교 2024 미래교육과 융합연구 Vol.- No.-

본 연구의 목적은 객관성과 주관성의 관점에 근거해 지리적 사고의 사고 대상으로서 경관이 가지는 가능성을 밝히는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구는 다음의 세 단계를 거쳐 진행된다. 우선, 일본 지리교육의 지리적 사고로 볼 수 있는 지리적으로 보는 법과 생각하는 법에 관한 선행연구와 학습지도요령의 내용을 검토한다. 다음으로 인간의 객관성과 주관성을 동시에 고려한 지리학의 학문적 전통을 확인한다. 세 번째로 인간의 주관성이 강조된 경관에 관한 지리학의 선행연구를 검토한다. 네 번째로 지리적 사고의 대상으로 경관이 가지는 경관의 가능성을 밝힌다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 우선 지리적으로 보는 법과 생각하는 법의 개념에는 객관성이 강조 되는 경향이 뚜렷하게 나타나는 것을 확인했다. 다음으로 지리학에는 인간의 주관성을 바탕으로 지리적 경관을 연구해온 전통이 있음이 밝혀졌다. 다음으로 경관에 관한 지리학의 연구성과를 검토 한 결과 인간의 주관성을 중심에 놓고 연구한 경관 분석의 선행연구가 존재한다는 사실이 밝혀졌다. 마지막으로 지리교육의 지리적 사고에 인간의 객관성과 더불어 주관성을 고려할 필요가 있고, 이와 같은 지리적 사고를 촉진하는 사고 대상으로 경관을 활용하는 것이 효과적인 방법으로 생각된다.

공간 인지를 위한 초등 사회과 행정구역 학습의 성격

양병일 한국사회과교육연구학회 2019 사회과교육 Vol.58 No.4

The objective of this study was to determine characteristics of administrative districts learning in social studies education of Korea. Spatial cognition of the 2015 revised social studies curriculum and textbooks was analyzed. Results are shown below. The firstresult is related to the curriculum while the rest is associated with learning. Firstly, the curriculum plays a positive role in learner’s spatial cognition. Administrative districts learning was directly mentioned in 2015 revised social studies curriculum. Secondly, social studies education’s teachers need to let students know that there is a discordance between place names of Chungcheong Buk-do and Chungcheong Nam-do and their relative positions. Thirdly, social studies education’s teachers need to provide additional clues for the learning of location of Sejong metropolitan autonomous city and Daejeon metropolitan city. Fourthly, it is efficientfor administrative districts learning to teach the origin of a place name. Fifthly, social studies education’s teachers need to provide information of absolute distance and relative position for the learning of location of Ulleungdo and Dokdo. 본 연구의 목적은 우리나라 초등학교 사회과 교육에서 객관적인 공간 인지를 위한 기초 지식으로 볼 수 있는 행정 구역의 학습이 가지는 성격을 밝히는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구는 초등학생을 대상으로 하는 행정구역 인지에 대한 실증적 조사를 실시한 후 그 결과를 2015 개정 사회과 교육과정 및 교과서의 내용을 바탕으로 분석했다. 이를 통해 도출한 본 연구의 결과는 5가지이며, 첫 번째는 교육과정과 두 번째 이후는 교과서를 바탕으로 하는 교수·학습과 관련된 내용이다. 첫 번째로 2015 개정 사회과 교육과정에서 광역지방자치단체 수준의 행정 구역에 대한 학습이 직접적으로 명시된 변화는 우리나라에 대한 학습자들의 기초적인 공간 인지 발달에 긍정적으로 작용할 것이다. 두 번째로 충북과 충남의 행정 구역을 지도 할 때는 행정 구역 명칭에 포함되어 있는 방위의 속성이 두 지역이 가진 상대적 위치의 속성과 일치하지 않는다는 점을 명시적으로 학습자들에게 제시할 필요가 있다. 세 번째로 대전과 세종의 행정 구역을 지도 할 때는 기본적인 위치 정보와 더불어 두 지역을 구분하기 위한 추가적인 실마리를 제공할 필요가 있다. 네 번째로 광역지방자치단체 행정 구역 명칭의 유래를 제시한 2015 개정 사회과 교육과정 교과서의 시도는 행정 구역 명칭에서 발생하는 오류를 극복하기 위한 바람직한 시도라고 볼 수 있지만 추가적으로 발생할 수 있는 오류의 가능성에 대한 주의가 요구된다. 다섯 번째로 울릉도와 독도의 행정 구역에 대한 학습이 이루어지는 영역 교육의 단원에는 한반도, 울릉도, 독도의 상대적 위치와 절대적 거리를 명시적으로 지도할 필요가 있다.

초등학교 사회과 교육과정에 나타난지도학습의 한일 비교 연구

양병일 부산교육대학교 미래교육원 2023 초등교육연구 Vol.38 No.1

The purpose of this study is to compare the social studies national curriculum of elementary schools in Korea and Japan to find out the commonalities and differences of map learning. To achieve the purpose of the study, Japan's revised social studies guidelines in 1998, 2008, and 2017 were analyzed, followed by Korea's 7th national curriculum social studies courses, 2007, 2009, and 2015 revised national curriculum social studies courses. And finally, the contents of the social studies in both countries were compared. As a result of the comparison, the commonalities and differences in map learning between the two countries are as follows. The common point is that the Environmental Expansion, which expands the scope of map learning as the grade rises, was applied, and as the curriculum was revised, map learning in the areas assigned to the fifth grade of the two countries was emphasized. The difference is that there was no significant change in Japan's social studies learning guidelines in learning the map element, but there was a change in Korea's social studies national curriculum that excluded scale as the learning content of the map element and included it again. This can be seen as a result of the emphasis on the tradition of social studies education as a reflective thinking and a criticism that scale is not suitable for the learner's developmental stage. 본 연구의 목적은 우리나라와 일본의 초등학교 사회과 교육과정을 비교해 지도학습의 공통점과 차이점을 알아보는 것이다. 연구목적을 달성하기 위해 우선 일본의 1998년, 2008년, 2017년 개정의 소학교 사회과 학습지도요령이 분석되었으며, 다음으로 우리나라 7차 교육과정의 사회과 및 2007, 2009, 2015 개정 초등학교 사회과 교육과정이 검토된 후, 마지막으로 양국의 사회과 교육과정에 나타난 지도학습의 내용이 비교되었다. 비교 결과 양국의 지도학습에 나타난 공통점과 차이점은 다음과 같다. 공통점으로는 학년이 올라감에 따라 지도학습의 범위가 넓어지는 환경확대법이 적용되었다는 점, 교육과정이 개정됨에 따라 양국의 5학년에 배치된 국토 영역의 지도학습이 강조되었다는 점을 들 수 있다. 차이점으로는 지도 요소의 학습에 있어 일본의 사회과 학습지도요령에는 큰 변화가 발생하지 않았지만, 우리나라의 사회과 교육과정에는 지도 요소의 학습 내용으로 축척이 배제되었다가 다시 포함되는 변화가 나타났다는 점을 들 수 있다. 이는 축척이 학습자의 발달 단계에 적합하지 않다는 비판 및 반성적 사고로서의 사회과의 전통이 강조된 결과로 볼 수 있다.