정서·행동장애 위험학생을 위한 중재 관련 국내 연구 동향 분석

박혜향,김은경 한국정서행동장애학회 2017 정서ㆍ행동장애연구 Vol.33 No.4

The purpose of this study was to synthesize research trends in interventions of students at-risk for emotional and behavioral disorders and to evaluate the quality level of the research. 22 studies were selected by the criteria for this synthesis and were analyzed period, subjects, intervention settings, dependent variable and independent variable categories and strategies and analyzed the quality level of the research based on quality indicators. The major findings of this study were as follows: The mostly targeted research subjects were elementary school seniors students at-risk for emotional and behavioral disorders, the most frequently selected subjects places in school inclusive classes, The interventions were mostly 16∼20 sessions by familiar teacher. The dependent variables of most studies were social skills, interactions, problem behaviors in externalizing behavior and emotional ability, self-efficacy in internalizing behaviors. The independent variables of intervention model used mainly psychological dynamics, behavioral, and cognitive models. On the evaluation of the quality of studies using single-subject research design, quality indicators of the subjects’ selection and selection criteria and the description of independent variables were met, but quality indicators of the internal validity, external validity and social validity were partially met. On the evaluation of the quality of studies using experimental design, quality indicators of appropriateness of analysis unit and description of intervention were met, but quality indicators of the inter-group placement information, homogeneity proof, description of comparative group and effect size of intervention were sub-quality. Based on the result, the implication on intervention of students at-risk for emotional and behavioral disorders were discussed, and future study issues were recommended. 본 연구에서는 정서·행동장애 위험학생을 위한 중재 관련 국내 학술 연구의 동향을 살펴보고 증거기반실제의 질적 지표에 근거하여 대상논문의 질적 수준을 알아보았다. 포함 및 제외기준에 따라 선정된 총 22편의 논문을 대상으로 연구기간, 연구대상, 중재환경, 종속변인과 독립변인의 중재범주 및 전략을 분석하였고 증거기반실제의 질적 지표에 따라 질적 수준을 분석하였다. 연구결과, 정서·행동장애 위험학생을 대상으로 중재를 시행한 연구에서 대상연령은 초등 고학년 대상, 장소는 일반학교 통합학급에서, 중재는 16∼20회기 시행, 대상학생과 친숙한 연구자가 실시한 연구가 많은 비중을 차지하였다. 종속변인으로는 외현화 행동 중 사회적 기술, 상호작용, 문제행동을 내재화 행동 중 정서능력, 자신감 또는 자기 효능감에 대한 연구가 주를 이루었다. 독립변인의 중재모델로는 심리역동, 행동주의, 인지주의 모델이 주로 적용되었다. 단일대상연구에 대한 질적 지표에 따른 분석결과, 대상자 선정 및 선정기준, 독립변인에 대한 기술에서는 질적 수준이 충족된 것으로 나타났으나, 내적타당도와 외적타당도, 사회적 타당도에서는 부분충족된 것으로 나타났다. 집단중재연구에 대한 질적 지표에 따른 분석결과, 분석단위의 적절성에서는 질적 수준이 충족된 것으로 나타났으나 집단 간 배치 정보 및 동질성 증명, 비교집단의 기술, 중재의 효과크기에서는 기준미달로 나타났다. 연구결과에 따라 정서·행동장애 위험학생을 위한 중재의 시사점과 연구의 방향이 논의되었다.

기능적 행동평가에 근거한 다요소 중재가 자폐성장애 학생의 공격행동 및 대체행동에 미치는 영향

박혜향,김은경 한국행동분석학회 2017 행동분석․지원연구 Vol.4 No.1

The purpose of this study is to investigate the effects of multi-component intervention based on functional behavioral assessment on the attack behavior and alternative behaviors of Autism Spectrum disorder student. The research subjects are students who attend high school in a special school and who show attack behavior to their peers in the class. This study used multiple baseline design across settings, and it is based on the systematic functional behavioral assessment of the targeted students to understand the functions of problem behaviors and conducted multi-component interventions including antecedent and setting events, alternative behavior instruction, consequences. As a result of the study, multi-component intervention based on functional behavioral assessment decreased the incidence of attack behavior and increased the incidence of alternative behaviors. In the maintenance period after intervention, the frequency of attack behavior decreased and the frequency of alternative behavior increased. Based on the results of the study, we discussed the factors affecting the problem behaviors and alternative behaviors of students with autism spectrum disorder related to characteristics of the student, mediation, and previous studies. 이 연구의 목적은 기능적 행동평가에 근거한 다요소 중재가 자폐성장애 학생의 공격행동 및 대체행동에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 연구 대상은 특수학교 고등부에 재학중이며 학급에서 또래에게 공격행동을 나타내는 학생이다. 이 연구는 상황간 중다간헐기초선 설계를 사용하였으며, 대상 학생에 대한 체계적인 기능적 행동평가에 근거하여 문제행동의 기능을 파악하고 배경 및 선행사건 중재, 대체행동 중재, 후속결과 중재를 포함한 다요소 중재를 실시하였다. 연구결과 기능적 행동평가에 근거한 다요소 중재를 통하여 기초선 보다 공격행동 발생빈도가 감소하였으며 대체행동의 발생빈도가 증가하였다. 중재 이후 유지기간에서 공격행동 발생빈도 감소 및 대체행동의 발생빈도 증가에 영향을 미쳤다. 연구 결과를 바탕으로 이러한 중재 프로그램이 자폐성장애 학생의 문제행동 및 대체행동에 미치는 요인들을 대상학생의 특성, 중재, 선행연구와 관련지어 논의하였다.

신체표현활동을 적용한 음악 감상 수업이 자폐스펙트럼장애 학생의 음악적 능력에 미치는 영향

박혜향 ( Park Hye Hyang ) 미래음악교육학회 2016 미래음악교육연구 Vol.1 No.2

본 연구는 특수학교 중등부 자폐성 장애학생을 대상으로 신체표현활동을 적용한 음악 감상수업의 지도방법을 개발하고 적용하여 학생들의 음악적 능력에 미치는 영향을 알아보는 데 목적을 두었다. 경기도 고양시 소재 H특수학교 중등부 자폐성 장애학생 2명을 연구 대상으로 2013년 10월부터 12월까지 20차시의 음악 감상프로그램을 실제 수업에 적용하였다. 그 효과를 알아보기 위하여 수업동영상, 학생 참여관찰 일지, 교사일지를 질적 분석하여 결론을 도출하였다. 연구결과 첫째, 본 프로그램은 자폐성 장애학생들이 가지고 있는 리듬감을 표현하는 데 도움이 되었다. 둘째, 셈여림과 빠르기를 표현하는 활동은 자폐성 장애학생들이 표현하기 어려워하는 것을 볼 수 있었다. 이는 자폐성 장애학생들이 단순 모방은 잘하지만 사물간의 관계나 대상의 모양을 흉내 내는 것에는 어려움을 느끼는 특성 때문인 것으로 여겨진다. 셋째, 본 프로그램은 자폐성 장애학생들의 음악적 활동을 통하여 자발적 표현력을 신장시키는데 도움이 되었다. 넷째, 본 프로그램은 자폐성 장애학생들이 음악수업에 적극적으로 참여하고 집중력을 향상시키는 데 도움이 되었다. This study aims to develop and apply the music listening program with body movement activity for the autistic students in the special school for secondary education, and look into its effect to the change of their musical abilities. The music listening program of twenty classes with which studies two subjects of autistic secondary students in the `H` special school located in Goyang, Gyeonggi is applied in the music instruction from October to December in 2013. To look into the effect of the music listening program developed in this study, the result has been deducted by the qualitative analysis of class videos and the daily records of student and teacher`s participant observation. The results of this study are as follows; First, this program is helpful for expressing the rhythmic sense which autistic students have. Second, the autistic students had difficulties to make an expression of the dynamics and tempo. This shows that autistic students are good at simple mimicry but have trouble when imitating the relationships between objects or the shapes of those. Therefore, it has been clear that they feel difficulty in understanding the loud or soft sounds and its tempo, and in expressing it with their own bodies. Third, this program is helpful for improving the expression ability through the musical activities by autistic students. Forth, this program is helpful for having autistic students participate in music class more actively and improving the degree of concentration.

특수학교 지적 및 자폐성장애 고등학생을 위한 학급차원의 구조화 교수 프로그램 개발 및 적용

박혜향(Park Hye-hyang),김은경(Kim Eun-kyeong) 한국자폐학회 2022 자폐성 장애연구 Vol.22 No.1

본 연구에서는 특수학교 지적 및 자폐성장애 고등학생을 위한 학급차원의 구조화 교수 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 알아보았다. 연구목적을 위해 구조화 교수 관련 선행연구와 특수교사 대상의 구조화 교수에 대한 중요도-실행도 조사를 통해 구조화교수 프로그램의 영역 및 구성요소를 도출하고, 영역별 구체적인 지원 계획을 수립하였다. 개발된 학급차원의 구조화 교수 프로그램을 경기도 소재 H 특수학교 고등학교 1학년 지적 및 자폐성장애 학생들로 구성된 학급을 대상으로 적용하고 프로그램 적용을 통한 학생들의 수업참여 행동 및 학업 수행의 변화를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수학교 지적 및 자폐성장애 고등학생을 위한 학급차원의 구조화 교수 프로그램은 공간적 지원, 시간적 지원, 절차적 지원의 세 가지 영역으로 구성되었다. 공간적 지원 영역의 구성요소는 물리적(교실) 공간의 구조화와 공간 내 감각자극 조절, 시간적 지원 영역의 구성요소는 시간의 구조 확립, 절차적 지원 영역의 구성요소는 구조화된 활동체계 제공, 구조화 교수 제공, 참여촉진, 교육과정 재구성이었다. 각 각 영역의 구성요소별로 세부요소에 따른 구체적인 지원계획이 개발되었다. 둘째, 학급차원의 구조화 교수 프로그램 적용을 통해 대상 학생들의 과제수행 및 착석 행동의 향상이 나타났고 학업 수행에서도 긍정적 변화가 나타났다. 연구결과를 기반으로 구조화 교수 프로그램의 개발 및 적용과 관련한 교육적 시사점을 논의하였다. In this study, a classroom-level structured teaching program for high school students with intellectual and autism spectrum disorders in special schools was developed and applied to investigate its effect. For the purpose of the study, the areas and components of the structured teaching program were based on the results of previous structured teaching research and an importance-execution survey on structured teaching for teachers in special schools to establish specific support plans for each area. The classroom-level structured teaching program was applied to one class of first-year students with intellectual and autism spectrum disorders at a special high school in Gyeonggi-do. The changes in their class participation behavior and academic performance with the application of the program were analyzed. The research results are as follows. First, the classroom-level structured teaching program for these students in special schools comprised three areas: spatial support, temporal support, and procedural support. The components of the spatial support area are the structuring and regulation of sensory stimuli of the physical space (classroom), while the components of the temporal support area are the establishment of time structures, as well as the provision of a structured activity system and instructions, the promotion of participation, and the reorganization of the curriculum. A detailed support plan was developed on the basis of specific elements for each component mentioned above. Second, the application of the structured teaching program at the classroom level improved the task performance and sitting behavior of the target students, while positive changes were seen in their academic performances. Based on these research results, the educational implications related to the development and applications of structured teaching programs are discussed.

온도 구배가 금속유도측면결정화에 미치는 영향

김기범,윤여건,박혜향,주승기 대한금속재료학회(대한금속학회) 2001 대한금속·재료학회지 Vol.39 No.11

The effects of annealing condition and temperature gradient on the crystallization of amorphous silicon (a-Si) were investigated by metal-induced lateral crystallization (MILC). We performed poet annealing of a-Si using conventional rapid thermal annealing (RTA) and scan-type RTA. We found that the scan-type RTA was more favorable in term of growth rate than the conventional RTA. With the temperature profile, we carried out the theoretical calculation of the MILC length using the Arrhenius model and compared with the experimental value. Also, we found that there were clear temperature gradient effects on the crystallization of a-Si. Mosaic patterns of Ni on top of the a-Si enable us to measure the effects of temperature gradient, that is, positive and negative gradient, on the crystallization of a-Si. As a result, a-Si with positive temperature gradient was crystallized faster than that of with negative temperature gradient.