댄스스포츠 수업 참여 여대생의 사회적 체형불안이 신체적 자기개념, 부정적 평가에 대한 두려움, 우울에 미치는 영향

남인수(In Soo Nam) 한국여성체육학회 2009 한국여성체육학회지 Vol.23 No.4

체육 수업에서 지각된 학습 환경이 중학생의 행동 활성화/억제 및 도움 요청 행동에 미치는 영향

남인수(Nam, In-Soo) 한국체육교육학회 2015 한국체육교육학회지 Vol.20 No.3

이 연구는 체육수업에서 지각된 학습환경이 중학생의 행동활성화/억제 및 도움요청행동에 미치는 영향을 규명하는 데 목적이 있다. 이 연구에 참여한 연구대상자는 K시에 소재하고 있는 중학교 2개교를 임의로 선정한 후유층무선표집방법을 이용하여 360명(남학생 180명, 여학생 180명)의 자료를 표집하였다. 회수된 설문 자료 중에서 미흡한 34명의 자료를 제외한 326명의 자료를 최종적으로 실제분석에 이용하였다. 연구도구는 체육수업 학습환경 검사지, 행동활성화 및 억제 검사지, 그리고 도움요청행동 검사지를 이용하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 중다회귀분석을 이용하여 분석하였다. 분석한 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 지각된 학습환경의 도전지각 환경과 유능지각 환경은 행동활성화의 긍정적 수업태도, 친구관계, 교사행동, 정서전환 모두에 정적 영향을 주며, 위협지각 환경은 친구관계와 정서전환에 부적 영향을 준다. 그리고 지각된 학습환경의 도전지각 환경과 유능지각 환경은 유능감 부족에 부적 영향을 주며, 위협지각 환경은 유능감 부족, 부정적 교사태도, 획일적 수업구조, 처벌 모두에 정적 영향을 준다. 둘째, 지각된 학습환경의 도전지각 환경과 유능지각 환경, 위협지각 환경 모두는 도움요청에 정적 영향을 준다. 그리고 도전지각 환경은 도움회피에 부적 영향을 주는 반면에, 위협지각 환경은 정적 영향을 준다. 셋째, 행동활성화의 교사행동은 도움요청에 정적 영향을 주며, 긍정적 수업태도는 도움회피에 부적 영향을 준다. 그리고 행동억제의 유능감 부족은 도움회피에 정적 영향을 준다. 이상의 결론으로 보아, 체육수업에서 지각된 학습환경이 중학생의 행동활성화 및 억제, 그리고 도움요청행동에 영향을 주고 있음을 확인하였다. Purpose: The purpose of this study is to identify the effect of perceived learning environment on behavioral activation and inhibition and help-seeking behaviors of middle school students in physical education class. Methods: The subjects of this study consisted of 326 middle school students. The used instruments were the Lyu(2013) for measuring physical education learning environment scales, the Choi & Huh(2012) for measuring behavioral activation and inhibition scales, and the Kim(2012) for measuring help-seeking behaviors scales. The data were analyzed by frequency analysis, correlation analysis, reliability analysis, exploratory factor analysis, and multiple regression analysis as a statistical method. Results: The result of this study were as follows. First, both perceived challenge environment and perceived competence environment positively influenced to all of the scales of behavior activation, but perceived threat environment negatively influenced to friend relationship and emotion change. And both perceived challenge environment and perceived competence environment negatively influenced to lack of self-efficacy, but perceived threat environment positively influenced to all of the scales of behavior inhibition. Second, all of the scales of learning environment positively influenced to help-seeking. And perceived challenge environment negatively influenced to help avoidance, but perceived threat environment positively influenced to help avoidance. Third, teacher behavior positively influenced to help-seeking, but positive class attitude negatively influenced to help avoidance. And lack of self-efficacy positively influenced to help avoidance. Conclusion: Through these results, we was verified that perceived learning environment influence on the behavioral activation and inhibition and help-seeking behaviors of middle school students in physical education.

체육수업에서 학습환경이 중학생의 학습성향 및 체육태도에 미치는 영향

남인수(Nam In Soo) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.17

목적 이 연구는 체육수업에서 학습환경이 중학생의 학습성향 및 체육태도에 미치는 영향을 규명하는데 목적이 있다. 방법 연구대상은 G시에 소재한 혼성중학교 2개교를 임의로 선정하여 할당표집방법에 의해 360명(남학생 180명, 여학생 180명)의 표본을 추출하였다. 추출한 표본 중에서 324명의 자료를 최종적으로 실제분석에 이용하였다. 이 연구에 이용한 연구도구는 연구대상의 일반적 특성, 학습환경, 학습성향, 체육태도의 검사지를 활용하여 설문지를 구성하였다. 자료분석은 요인분석, 신뢰도분석, 상관분석, 회귀분석을 통해 분석하였다. 결과 이 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 학습환경의 도전지각 환경은 공동체 의식에 정적 영향을 준다. 그리고 도전지각 환경과 유능지각 환경은 협력학습에 정적 영향을 준다. 둘째, 도전지각 환경은 즐거움에 정적 영향을 준다. 그리고 도전지각 환경은 유용성에 정적 영향을 주는 반면에, 위협지각 환경은 유용성에 부적 영향을 준다. 결론 이 연구에서는 체육수업에서 지각한 학습환경은 학생의 학습성향과 체육태도에 부분적으로 역할을 하고 있음을 시사하고 있다. Objectives The purpose of this study was to investigate the effect of perceived physical education learning environment on learning orientations and attitude toward physical education of middle school students in the physical education classes. Methods The subjects of this study consisted of 324 middle school students. The used instruments were the Lyu(2013) for measuring perceived physical education learning environment scale, the Park & Jung(2010) for measuring learning orientations scale, and the Park & Lee(2011) for measuring attitude toward physical education. For the analysis of data, exploratory fator analysis, correlation analysis, simple/mutiple regression analysis, and reliability analysis were used with SPSS programs. Results The results of this study was as follow. First, perceived challenge environment positively influenced to sense of community. And both perceived challenge environment and perceived competence environment positively influenced to collaborative learning. Second, perceived challenge environment positively influenced to enjoyment. And perceived challenge environment positively influenced to usefulness but, perceived threat environment negatively influenced to usefulness. Conclusions The results of the this study suggest that perceived physical education learning environment plays a partly meaningful role in learning orientations and attitude toward physical education.

체육수업에서 지각된 교사이미지가 중학생의 수업열정 및 수업만족도에 미치는 영향

남인수(Nam In Soo) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.7

목적 이 연구는 체육수업에서 지각된 교사이미지가 중학생의 수업열정 및 수업만족도에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적을 두었다. 방법 이 연구에 참여한 연구대상은 G시와 G시에 소재한 혼성중학교 각 1개교를 임의로 선정하여 할당표집방법을 활용하여 360명(남학생 180명, 여학생 180명)의 표본을 표집하였다. 표집한 표본 중에서 337명의 자료를 최종적으로 실제분석에 이용하였다. 그리고 이 연구에 사용된 연구도구는 연구대상의 일반적 특성, 교사이미지, 수업열정, 수업만족도 검사지를 이용하여 설문지를 구성하였다. 자료분석은 요인분석, 회귀분석, 신뢰도분석, 상관분석을 통해 분석하였다. 결과 이 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사이미지의 외모이미지와 업무/역할이미지는 강박열정에 정적 영향을 준다. 그리고 외모이미지, 전문성이미지, 업무/역할이미지는 조화열정에 정적 영향을 준다. 둘째, 외모이미지와 전문성이미지는 수업운영에 정적 영향을 준다. 그리고 외모이미지, 전문성이미지, 품성이미지는 수업환경과 수업지도에 정적 영향을 준다. 또 외모이미지와 품성이미지는 건강생활에 정적 영향을 준다. 결론 이 연구의 결과에 의하면 체육수업에서 지각한 교사이미지는 중학생의 수업열정과 수업만족도에 부분적으로 긍정적인 역할을 하고 있음을 시사하고 있다. Objectives The purposes of this study was to investigate the effect of perceived teachers’ image on class passion and class satisfaciton of middle school students in the physical education class. Methods The subject of this study consisted of 337 middle school students. The used instruments were the Kim, Gu, & Kim(2018) for measuring teachers’ image scale, the Jang(2017) for measuring class passion scale, and the Kim(2002) for measuring class satisfaction scale. For the analysis of data, exploratory fator analysis, correlation analysis, regression analysis, and reliability analysis were used with SPSS programs. Results The results of this study was as follow. First, both appearance image and work/role image positively influenced to obsessive passion. And appearance image, work/role image, and professionalism image positively influenced to harmonious passion. Second, both appearance image and professionalism image positively influenced to class management. And appearance image, professionalism image, and character image positively influenced to class environment and class skill. Both appearance image and character image positively influenced to healthy life. Conclusions The results of the this study suggest that perceived teachers’ image plays a partly meaningful role in class passion and class satisfaction.

마라톤 참여자의 참여동기가 운동정서 및 심리적 행복감에 미치는 영향

남인수(Nam, In-Soo) 한국산학기술학회 2013 한국산학기술학회논문지 Vol.14 No.9

이 연구는 마라톤 참여자의 참여동기가 운동정서 및 심리적 행복감에 미치는 영향을 규명하고자 수행되었다. 이 연구에 참여한 연구대상은 마라톤대회 참여자를 대상으로 표집하였다. 표집된 설문자료 중에서 241명의 자료를 토 대로 분석하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 참여동기의 하위요인 중 즐거움과 성취 및 흥분감은 재미, 활력, 긍지, 성취, 정화 모두에 정적 영향을 준다. 또 기술 발달은 활력, 긍지, 성취, 정화에 정적 영향을 준다. 그리고 외적과시는 활력에 정적 영향을 주며, 사교는 활력, 성취, 정화에 부적 영향을 준다. 무동기는 재미, 활력, 긍지, 정화에 부적 영 향을 준다. 둘째, 참여동기의 하위요인 중 기술발달과 즐거움은 몰입감, 유능감, 자아실현감, 쾌락적 즐거움 모두에 정 적 영향을 준다. 성취 및 흥분감은 몰입감과 쾌락적 즐거움에 정적 영향을 주며, 외적과시는 몰입감에 정적 영향을 준다. 그리고 무동기는 자아실현감과 쾌락적 즐거움에 부적 영향을 준다. 셋째, 정서의 하위요인 중 긍지는 몰입감, 유능감, 자아실현감, 쾌락적 즐거움 모두에 정적 영향을 준다. 활력은 몰입감과 쾌락적 즐거움에 정적 영향을 주며, 재미는 유능감과 자아실현감에 정적 영향을 준다. 그리고 성취는 쾌락적 즐거움에 정적 영향을 준다. The purpose of this study was to investigate the effect of participation motivation on exercise emotion and psychological well-being of marathon participants. The subjects of this study consisted of 241 marathon participants. The result of this study were as follows. First, the subscales of participation motivation, enjoyment, achievement and excitement positively influenced to fun, vigor, pride, achievement, catharsis. And skill development positively influenced to vigor, pride, achievement, catharsis. And external display positively influenced to vigor but, affiliation negatively influenced to vigor, achievement, and catharsis. And amotivation negatively influenced to fun, vigor, pride, catharsis. Second, the subscales of participation motivation, skill development and enjoyment positively influenced to feeling of flow, feeling of competence, feeling of self-realization, hedonic enjoyment. achievement and excitement positively influenced to feeling of flow and hedonic enjoyment, external display positively influenced to feeling to flow. And amotivation negatively influenced to feeling of self-realization and hedonic enjoyment. Third, the subscales of exercise emotion, pride positively influenced to feeling of flow, feeling of competence, feeling of self-realization, hedonic enjoyment. And vigor positively influenced to feeling of flow and hedonic enjoyment. And fun positively influenced to feeling of competence and feeling of self-realization. And achievement positively influenced to hedonic enjoyment.

체육수업에서 기대가치가 중학생의 행동 활성화/억제와 자기핸디캡에 미치는 영향

남인수(Nam, In-Soo) 한국체육과학회 2014 한국체육과학회지 Vol.23 No.3

The purpose of this study was to investigate the effect of expectancy-value on behavioral activation and inhibition and self-handicapping of middle school students in physical education classes. The subjects of this study consisted of 469 middle school students. The used instruments were the You & Park(201l) for measuring expectancy-value scale, the Choi & Huh(20l0) for measuring behavioral activation and inhibition scale, and the Hwang & Park(20l0) for measuring self-handicapping scale. The data were analyzed by factor analysis, multiple regression analysis, correlation analysis as a statistical method. The results of this study was as follows. First, expectancy/ability-related beliefs, internal interest, importance positively influenced positive class attitude. And both expectancy/ability-related beliefs and internal interest positively influenced friend relation. And expectancy/ability-related beliefs, importance, and utility positively influenced teacher behavior. And all sub-factors of expectancy/ability-related beliefs, internal interest, importance, and utility positively influenced emotion change. And both expectancy/ability-related beliefs and internal interest negatively influenced the lack of self-efficacy, but utility positively influenced. And expectancy/ability- related beliefs positively influenced punishment, but utility negatively influenced. And utility negatively influenced negative teacher’s attitude. And expectancy/ability-related beliefs positively influenced typical class structure. Second, internal interest negatively influenced self-handicapping. Third, teacher behavior positively influenced self-handicapping, but positive class attitude negatively influenced. And lack of self-efficacy positively influenced self-handicapping.

성인여성의 아쿠아로빅 운동 참여정도와 자기관리가 운동몰입, 자아존중감에 미치는 영향

남인수(In Soo Nam) 한국여성체육학회 2009 한국여성체육학회지 Vol.23 No.2

헬스운동 참여자의 몰입경험이 여가정체성 및 운동지속에 미치는 영향

남인수(Nam In-Soo),노미라(Roh Mi-Ra) 한국체육과학회 2010 한국체육과학회지 Vol.19 No.3

The purpose of this study was to examine the effect of sport commitment experience on leisure identity and exercise adherence of health exercise participants. The subjects were the health club members in the region of Daegu Province and 355 questionnaires were used for the final analysis. The used instruments were the Jung(1997) for measuring sport commitment scale, the Park(2002) for measuring leisure identity scale and the Seo(2003) for measuring exercise adherence scales. The data were analyzed by factor analysis, correlation analysis, t-test, multiple regression analysis as a statistical method. The result of this study were as follows. First, there was significance difference cognitive commitment, self-esteem, emotional attachment, and exercise adherence in the between genders. And there was significance difference sports commitment experience, leisure identity, exercise adherence in the between athletics careers. Second, sport commitment experience positively influenced leisure identity. Third, among the subscales of sport commitment experience, cognitive commitment positively influenced exercise adherence. Forth, among the subscales of leisure identity, self-esteem positively influenced exercise adherence.

체육수업에서 교사의 배려가 중학생의 수업내적동기 및 학습태도에 미치는 영향

남인수(Nam In-Soo) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.17

이 연구는 체육수업에서 교사의 배려가 중학생의 수업내적동기 및 학습태도에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적을 두었다. 이 연구의 설문조사는 2019년 5월 31일부터 6월 28일까지 수행되어졌다. 그리고 G시에 소재한 혼성 중학교 2개교를 임의로 선정하여 해당학교 재학생을 대상으로 할당표집방법에 의해 480명(남학생 240명, 여학생 240명)을 추출하였으며, 수집된 자료 중에서 345명의 설문자료만을 최종적으로 설문자료 분석에 이용하였다. 이 연구에서 사용한 연구도구는 연구대상자의 일반적 특성, 교사의 배려, 수업내적동기, 학습태도의 검사지를 활용하여 설문지를 구성하였다. 자료분석은 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 회귀분석을 이용하였다. 분석한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 세심함과 일관성은 재미·노력에 정적 영향을 주며, 세심함은 유능감에 정적 영향을 준다. 그리고 포용은 긴장에 정적 영향을 주는 반면에, 세심함과 공평함은 긴장에 부적 영향을 준다. 둘째, 포용과 안전감은 성취동기에 정적 영향을 주며, 세심함은 흥미와 주의집중에 정적 영향을 준다. 그리고 포용과 일관성은 학습의 욕에 정적 영향을 준다. The purpose of this study was to investigate the effect of teacher’s care on intrinsic motivation and learning attitude of middle school students in physical education classes. The subjects of this study consisted of 435 middle school students. The used instruments were the Oh & Shin(2016) for measuring teacher’s care scale, the Um & Kim(2003) for measuring intrinsic motivation scale, and the Na(2003) for measuring learning attitude scale. The data were analyzed by factor analysis, correlation analysis, regression analysis as a statistical method. The results of this study was as follow. First, both careful and consistency positively influenced to interest-efforts, and careful positively influenced to competence. And while embrace positively influenced to tension, both careful and fairness negatively influenced to tension. Second, bothe embrace and safety positively influenced to achievement motivation, but careful positively influenced to interest and attention. And both embrace and consistency positively influenced to learning desire.

생태심리학적 관점에서 바라 본 인간의 움직임

남인수(Nam, In Soo) 대구대학교 인문과학연구소 2012 人文科學硏究 Vol.39 No.-

This study examined the new approaches to the understanding of human movement. Human movement is reviewed in three aspects, or information-processing perspective, dynamic perspective, ecological psychology perspective. Among the three aspects, ecological psychology perspective was to try to understand human movement by using three concepts of direct perception, affordance, invariants. Especially, direct perception in the related to the understanding of human movement is a very important factor in the ecological psychology perspective. That is, it was understood that in the information-processing perspective, human movement about the inflowed external information was formed by hierarchical control structure. But it was understood that in the ecological psychology perspective, human movement about the inflowed external information was formed by causal control structure. Therefore, ecological psychology perspective about the human movement is very suitable for explaining motor performance formed mainly by using visual perception information of postural control, locomotion, downhill behavior of skiing, long jumping, etc.