Importance of Sukuk (Islamic Bond) Urilization during the COVID-19 Pandemic

김윤민 한국무역연구원 2023 무역연구 Vol.19 No.1

Purpose – The purpose of this paper the analyzing and standardizing of Sukuk utilization in non-major economies to avoid restrictions from local content rules, which are non-tariff barriers to trade. Design/Methodology/Approach – Due to Sharia (Islamic law) jargon and language barriers, it is impossible to design and analyze Islamic bond products directly according to the Quran. This author indirectly analyzed and standardized Sukuk financial products from several leading Islamic finance-related security markets. Findings – This research analyzed and standardized Sukuk utilization in non-major economies, such as Bahrain, Bangladesh, Brunei, Egypt, Gambia, Indonesia, Kazakhstan, Kuwait, Pakistan, Qatar, Saudi Arabia, Singapore, Somalia, Turkey, and the United Arab Emirates. Research Implications – This research suggests policy officials and market participants set policy for the post-China market, such as The New Southern Policy and Yoon Suk-yeol administration’s new ASEAN policy.

초단시간 노동을 수행하는 청년의 일과 삶

김윤민,정세정 한국사회복지정책학회 2021 한국사회복지정책학회 춘추계학술대회 Vol.2021 No.-

초등 예비교사의 수학적 신념 분석 연구

김윤민,류현아 대한수학교육학회 2016 학교수학 Vol.18 No.3

Understanding the belief of mathematics pre-service teachers is essential in conducting and designing the effective teacher education program. This study analyzed the mathematical belief of the elementary school pre-service teachers. The results of the study are as follows. First, persistence factor, which is the belief about solving mathematical problems, following teacher direction factor, which is the belief about mathematical studies, activity involvement factor, and interest factor, which is the belief about self-concept, showed much connection with other mathematical belief factors. Second, the stereotype factor, which is the belief about mathematics, are affecting the following teacher direction factor. The process factor, which is the belief about solving mathematical problems, are affecting the activity involvement factor. Third, as for the comparison of the mathematical beliefs according to grades, only the stereotype and usefulness factors, which are the beliefs about mathematics, and the benefit factor, which is the belief about self-concept, had statistically significant differences. Fourth, as for the comparison of the mathematical beliefs according to majors, all the mathematical beliefs except for the confidence factor and benefit factor, which is the belief about self-concept, had significant differences. Based on the results of this study, we need to establish the mathematical beliefs that the elementary school pre-service teachers should have, and prepare various measures such as education program for pre-service teachers and instruction-learning methods. 수학 예비교사의 신념을 이해하는 것은 효과적인 교사교육 프로그램을 시행하고 설계하기 위하여 필수적이다. 본 연구에서는 초등 예비교사의 수학적 신념에 대해 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수학문제해결에 대한 신념인 끈기 요인, 수학학습에 대한 신념인 교사주도 요인, 활동참여 요인, 자아개념에 대한 신념인 흥미 요인은 다른 수학적 신념요인들과 관련성이 많았다. 둘째, 수학교과에 대한 신념인 고정관념 요인이 교사주도 요인에 영향을 주고 있고, 수학문제해결에 대한 신념인 과정 요인이 활동참여 요인에 영향을 주고 있었다. 셋째, 학년별 수학적 신념 비교에서는 수학교과에 대한 신념인 고정관념, 유용성 요인과 자아개념에 대한 신념인 유익성 요인만이 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 넷째, 전공별 수학적 신념비교에서는 자아개념에 대한 신념인 유익성 요인과 자신감 요인을 제외한 나머지 수학적 신념에서 모두 유의미한 차이가 있었다. 본 연구결과를 토대로 초등 예비교사가 지녀야 할 수학적 신념이 무엇인지를 정립하고, 예비교사교육과정, 교수 학습 방법등 다양한 방안을 마련해야 할 것이다.

초등 현직교사의 수학적 신념 분석 연구

김윤민,류현아 대한수학교육학회 2018 수학교육학연구 Vol.28 No.1

The mathematical belief of the teacher affects the mathematical belief of the student and is associated with the teacher’s instruction strategy and classroom behavior. To enumerate, the understanding of the mathematical belief of the currently employed elementary school teachers, is the first step to identifying, developing and implementing didactics to further educational goals in the classroom. This study analyzes the mathematical belief of elementary school teachers. In brief, the results are as follows. First, the correlation analysis of the mathematical belief factors in the elementary school teachers found the strong correlation between the interest factor in self-concept and the persistence factor in mathematical problem-solving, as well as between the factor of teacher's lead in the belief in mathematical learning and other mathematical belief factors. Second, the review of factors affecting teacher's lead and participation in activities which are beliefs in mathematical learning showed that preconceptions in the belief in the math subject and the confidence factor in the self-concept affected the teacher's lead factor, while the process factor which is a belief in mathematical problem-solving and the interest factor which is a belief in self-concept affected the factor of participation in activities. Third, in the mathematical beliefs of the elementary school teachers as measured by the length of their career, it is noted that statistically significant differences were found in practicality, process, persistence, teacher's lead and natural gift factors. On the whole, the results of this study can be used as a basis for developing various measures in ongoing continuing education teacher training programs based on the beliefs of elementary school teachers as noted in this study. 교사의 수학적 신념은 학생의 수학적 신념에 영향을 주고 교사의 교수학적 전략과 교실 행동과 연관된다. 초등 현직교사의 수학적 신념을 탐구하는 것은 교수학적 실행에 있어 첫 단계이다. 본 연구에서는 초등 현직교사의 수학적 신념에 대해 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 현직교사의 수학적 신념의 요인 간 상관분석결과 자아개념에 대한 신념인 흥미 요인, 수학문제해결에 대한 신념인 끈기 요인, 그리고 수학학습에 대한 신념인 교사주도 요인이 다른 수학적 신념요인들과 관련성이 많았다. 둘째, 초등 현직교사의 수학학습에 대한 신념인 교사주도 요인과 활동참여 요인에 관하여 살펴보았는데, 수학교과에 대한 신념인 고정관념 요인, 자아개념에 대한 신념인 자신감 요인이 교사주도 요인에 영향을 미치고, 수학문제해결에 대한 신념인 과정 요인, 자아개념에 대한 신념인 흥미 요인이 활동참여 요인에 영향을 주고 있었다. 셋째, 교직 경력별 수학적 신념 비교에서는 유용성, 과정, 끈기, 교사주도, 선천적 능력 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 본 연구는 초등 현직교사의 신념과 관련하여 교사 재교육, 교사의 전문성 강화, 교사 연수프로그램 등에 시사점을 줄 수 있다.

부양의무자기준으로 인한 수급 탈락·중단·포기 사례 분석

김윤민 비판과 대안을 위한 사회복지학회 2017 비판과 대안을 위한 사회복지학회 학술대회 발표논문집 Vol.2017 No.6

취약계층의 희생과 제도 개선 사이의 불편한 진실

김윤민 참여연대사회복지위원회 2022 월간 복지동향 Vol.- No.287

교착상태의 사회복지 교육

김윤민 비판과 대안을 위한 사회복지학회 2019 비판과 대안을 위한 사회복지학회 학술대회 발표논문집 Vol.2019 No.6

다중 패킷 수신 RFID 시스템에서 EDFSA 태그 인식 프로토콜

김윤민,이태진 한국경영과학회 2015 한국경영과학회 학술대회논문집 Vol.2015 No.4

Radio Frequency IDentification (RFID) is a contactless recognition technology that identifies the tag information attached on objects. If multiple tags transmit the tag information simultaneously, collision occurs and the reader may fail to identify information of tags from composite signals. Recently, Successive Interference Cancellation (SIC) which can separate tag information from composite signals is studied. In this paper, we propos an enhanced Dynamic Framed Slotted ALOHA (DFSA) protocol adapted for multipacket reception environment casued by SIC. We show that the enhanced DFSA protocol improves performance compared with the legacy DFSA in terms of total tag identification time.

초등 예비교사의 수학적 신념 변화에 관한 분석

김윤민,류현아 대한수학교육학회 2019 수학교육학연구 Vol.29 No.4

Elementary pre-service teachers can be educated as mathematics teachers through the teacher curriculum, and can move from the student’s experience in mathematics teaching and learning to the teacher's experience. In this process, the mathematical beliefs of elementary pre-service teachers change. The purpose of this study was to investigate the change of mathematical beliefs of elementary school pre-service teachers. The same subjects were surveyed by the Mathematical Belief in December 2015, 2016, and 2017, and the changes in mathematical beliefs were examined for three years. Specifically, we examined categorical changes in mathematical beliefs over three years into beliefs in mathematics, in solving problems, in mathematics learning, and in mathematical self-concepts. We also examined the differences in mathematical beliefs according to gender and major. As a result, beliefs in mathematics and in mathematics learning have changed, but beliefs in mathematical problem-solving are unchanged. Also, among the beliefs about self-concept, usefulness and innate ability have changed, but interest and confidence have not changed. Second, mathematical beliefs differed in stereotypes, process factors, interest factors, and confidence factors according to majors, and differences in mathematical beliefs according to gender were found in challenge, teacher-led, usefulness, and confidence factors. These results provide implications for the educational programs and curriculum of elementary pre-service teachers. 초등 예비교사는 교사교육과정을 통해 수학 교사로 성장하고, 수학 교수학습에 대한 학생으로서의 경험에서 교사로서의 경험으로 이동할 수 있다. 이러한 과정에서 초등 예비교사가 지니는 수학적 신념은 변화한다. 본 연구는 초등 예비교사의 수학적 신념의 변화를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 2015학년도, 2016학년도, 2017학년도 12월에 수학적 신념 검사 도구를 활용하여 동일한 연구대상에 설문조사를 실시하였고, 3년간 수학적 신념의 변화를 수학에 대한 신념, 수학 문제해결에 대한 신념, 수학 학습에 대한 신념, 수학적 자아개념에 대한 신념으로 범주화하여 살펴보았다. 또한 성별과 심화과정에 따라 수학적 신념의 차이가 있는지도 분석하였다. 연구 결과, 수학에 대한 신념과 수학 학습에 대한 신념은 변화가 있었지만, 수학 문제해결에 대한 신념은 변화가 없었다. 또한 자아개념에 대한 신념 중 유익성 요인과 선천적 능력 요인은 변화가 있었지만, 흥미 요인과 자신감 요인은 변화가 없었다. 둘째, 심화과정에 따라 수학적 신념은 고정관념 요인, 과정 요인, 흥미 요인, 자신감 요인에서 차이가 나타났고, 성별에 따른 수학적 신념의 차이는 도전성 요인, 교사주도 요인, 유익성 요인, 자신감 요인에서 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 초등 예비교사의 교육프로그램 및 교육과정에 시사점을 줄 것이다.

2024년 보건복지 분야 예산안 분석 - 기초생활보장 분야 -

김윤민 참여연대사회복지위원회 2023 월간 복지동향 Vol.- No.301