암 치료를 위한 Poly(ethylene glycol)-Doxorubicin/SPION 자성 나노입자의 제조 및 특성분석

김유경(Yugyeong Kim),이선민(Seonmin Lee),김단비(Danbee Kim),노강민(Kangmin Noh),오근상(Keun Sang Oh),조성훈(Sunghoon Cho),최은표(Eunpyo Choi),김규표(Kyu-pyo Kim),허강무(Kang Moo Huh) 한국고분자학회 2018 폴리머 Vol.42 No.6

본 연구에서는 친수성 poly(ethylene glycol)(PEG)와 소수성 항암제인 독소루비신(DOX)의 화학적 결합에 의해 합성된 PEG-DOX conjugate를 이용하여 암 진단 및 치료가 가능한 자성 나노입자를 제조하고자 하였다. 양친매성 PEG-DOX는 수용액 내에서 자기조립 특성을 보이고, 10 ㎚ 내외의 자성 나노입자(SPION)에 대해 높은 봉입능 및 봉입률을 보였다. 제조된 PEG-DOX/SPION 나노입자는 ~100 ㎚의 균일한 사이즈 분포를 가지며 phantom 실험을 통해 조영제로서의 가능성을 확인하였다. 세포독성평가에서 DOX에 비해 낮은 독성을 보였고 최대내성용량(MTD) 평가실험에서 사망 개체가 발생하지 않았다. 결과적으로, 고함량의 항암제와 SPION으로 구성된 본 나노입자 시스템은 낮은 독성, MR 조영 특성, 수동적 및 자성 표적화능 등 다양한 생기능성을 기반으로 암 진단 및 치료에 유용한 테라그노스틱 제형에 응용될 수 있을 것으로 기대한다. In this study, an amphiphilic polymer-drug conjugate was synthesized by chemical conjugation of a hydrophilic polymer poly(ethylene glycol) (PEG) with a hydrophobic anticancer agent, doxorubicin (DOX), to prepare magnetic nanoparticles for cancer diagnosis and therapy. The amphiphilic PEG-DOX polymer could self-assemble in the aqueous solution to form nanoparticles (NPs) and efficiently encapsulated superparamagnetic iron oxide nanoparticles (SPION) with high loading capacity and loading efficiency. The resulting SPION encapsulated PEG-DOX (PEG-DOX/SPION) NPs were observed to have an average size of ~100 ㎚ with a narrow and unimodal size distribution and demonstrated the characteristic of MR contrast agent from the phantom experiments. In the toxicity assessment, PEG-DOX/SPION NPs showed lower toxicity than pristine DOX, and no mortality was detected at the maximum MTD. As a result, these magnetic NPs with high contents of DOX and SPION could be utilized as a theragnostic formulation for efficient cancer diagnosis and therapy, due to their diverse potential capacities properties, such as low toxicity, MR imaging character, passive and magnetic targeting properties, and so on.

협업역량 향상을 위한 대학 비교과 학습공동체 지원체제모형 개발

김유경 ( Yugyeong Kim ),이지은 ( Jieun Lee ) 한국교육공학회 2021 교육공학연구 Vol.37 No.3

본 연구의 목적은 대학생의 협업역량을 향상시키고, 협력학습을 촉진하기 위해 대학 비교과 교육과정 맥락에서 학습공동체 프로그램 설계자 또는 운영자가 활용할 수 있는 지원체제로서 일반적 지원전략 및 구체적 지원전략을 개발하는 것이다. 이를 위해 협업역량 구성요소와 비교과 교육과정 특성을 바탕으로 학습공동체 촉진조건 관련 선행문헌을 포괄적으로 검토하고, 학습자 요구를 종합하여 지원전략을 도출하였다. 또한 공동체의 발전단계 관련 선행연구를 바탕으로 비교과 학습공동체 지원 단계를 도출하였으며, 대학 학습자지원 관련 선행연구를 바탕으로 학습자 지원영역을 도출하여 협업역량 향상을 위한 대학 비교과 학습공동체 지원체제 초안을 개발하였다. 이후 두 차례의 전문가 검토를 통해 내적 타당화가 이루어졌으며, 개발된 지원체제를 적용한 학습공동체 프로그램에서 참여 학습자의 협업역량 사전사후 검사, 시기별 지원전략에 따른 협력학습 도움 정도, 학습프로그램 만족도를 통해 외적 타당화가 이루어졌다. 그 결과, 7가지의 일반적 지원전략이 도출되었으며, 학습공동체 지원 단계로 정체성 형성기, 자원ㆍ활동 개발기, 학습문화 조성기, 협업미션 수행기, 성찰기의 다섯 단계에 따라 분류되었다. 또한 다섯 단계에 걸쳐 도출된 45가지의 구체적 지원전략은 학습자 지원영역인 인지적, 정의적, 조직적 영역에 따라 분류하여 최종적인 지원체제가 개발되었다. 본 연구결과로 마련된 학습공동체 지원체제모형은 대학 교수학습개발프로그램 설계ㆍ운영자들이 비교과 학습공동체에 참여하는 학생들의 협업역량을 향상시키기 위하여 언제, 어떻게 개입해야 하는지 학습공동체의 발전단계인 다섯 단계에 따라 인지적, 정의적, 조직적 영역별로 살필 수 있도록 구체적인 지침을 제공한다. The purpose of this study is to develop a learning community support system model by the stages of team development to improve college students’ teamwork competency. For this purpose, first, previous studies related to teamwork, learning communities, cooperative learning, group dynamics, and learner support systems were comprehensively reviewed. In addition, the learning support system elements were derived by analyzing learners needs. Second, according to the stage of team development reached, a support period that can support the learning community effectively was derived. Third, a support area was derived to support learners in various ways. Fourth, an initial learning community support system was developed, and two rounds of expert Delphi were conducted to verify the internal validity of the first draft of the support system model. Fifth, the results of a student survey were followed to verify the external validity of the learning community program to which the developed support system was applied. As a result, seven general support strategies for each period, and 45 specific support strategies for each area were derived. Practitioners in college would be expected to utilize the learning community support system model suggested by this study as a holistic reference offering clear guidelines as to when and how to intervene in each period to improve students’ teamwork competency.

플립드러닝형 대학 수업에서 사전학습과 수업참여와의 관계: 소집단 토의 발화 분석을 중심으로

김민성(Kim, Minseong),이지은(Lee, Jieun),김규은(Kim, Gyueun),김유경(Kim, Yugyeong) 한국교육심리학회 2019 敎育心理硏究 Vol.33 No.2

본 연구는 플립드러닝형 대학수업의 맥락에서 학습자의 사전학습과 수업참여와의 관계를 소집단토의활동에서 이루어지는 개별 학습자의 발화를 중심으로 살펴보았다. 사전학습의 정도는 해당 강좌에서 실시된 퀴즈점수로 측정되었으며, 소집단토의 참여도는 개별 학습자의 발화빈도와 발화량, 평균발화량, 그리고 발화내용분석에 기반한 발화유형별 발화빈도와 발화량으로 측정되었다. 먼저 학생들의 소집단토의 참여양상을 살펴본 결과, 소집단토의에서 개별 학생의 평균 발화빈도는 37.69회, 토의 전체에서 발화한 총량은 평균 286.06단어, 1회 발화당 평균발화량은 7.07단어였다. 발화빈도가 높은 발화유형은 정교화, 진행/관리, 반응, 논증/종합, 의견진술의 순이었다. 발화량에서는 정교화의 발화량이 가장 높았고, 다음은 논증/종합, 의견진술, 진행/관리, 반응의 순으로 나타났다. 사전학습정도는 발화빈도, 평균발화량과 유의미한 정적 상관관계를 나타냈으며, 의견진술, 논증/종합, 반응과 유의미한 정적상관을, 정교화와 진행/관리와는 통계적으로 유의미한 관계를 나타내지 않았다. 이러한 결과는 학습자의 사전학습정도와 소집단토의 참여빈도 및 발화내용 간에 유의미한 관련이 있다는 것을 보여준다. 본 연구의 결과는 소집단토의에서 학습자의 참여를 촉진하고 소집단토의가 수업내용에 기반하여 충실하게 이루어지기 위해서는 사전학습에 대한 효과적인 설계가 필요하다는 점을 시사한다. The purpose of this study was to investigate the relationship between pre-class learning and learners" participation in the context of a flipped classroom in a college. The degree of pre-class learning was measured by the average quiz scores of the learners. The individual learner"s participation in the small group discussion was calculated by the learner"s utterance frequency, utterance length in words, and the average utterance length in words. The mean frequency of each learner"s utterance was 37.69. The total length of utterance was 286.06 words, and the mean length of utterance per utterance was 7.07 words. Categories were identified based on content analysis of the utterances. The categories from the highest to lowest frequency were elaboration, leading/management, response, rationale/synthesis, and opinion presentation. In terms of the length of utterance, elaboration was the highest, followed by rationale/synthesis, opinion presentation, leading/management, and response. The degree of pre-class learning showed a statistically significant positive correlation with the frequency of utterances and the average length of utterances. More specifically, the degree of pre-class learning was positively correlated with opinion presentation, rationale/synthesis, and response. These findings indicate that the degree of pre-class learning is significantly related to learners" frequency of participation, as well as to the content of the utterances in small group discussions. The results of this study suggest that effective design for pre-class learning in a flipped classroom is critical to facilitate learners" participation in small group discussions and to ensure quality of learning activities.

Google 문서를 활용한 대학 논술 수업의 온라인 소집단 동료피드백 양상 및 학습자 인식

이지은 ( Lee Jieun ),김유경 ( Kim Yugyeong ) 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.4

이 연구는 동시적·비동시적인 피드백 과정이 가시화되는 Google 문서를 활용한 교직 논술 수업에서 온라인 소집단 동료피드백의 양상과 학생들의 인식을 파악하고자 하였다. 6주간 총 3회의 논술 글쓰기 및 3회의 온라인 소집단 동료피드백을 수행하였고 그 활동의 결과 데이터로 피드백의 빈도, 양, 대상영역, 유형 및 집단 내 상호작용 양상을 분석하였다. 주요 연구결과로 첫째, 피드백은 글의 ‘내용’과 ‘표현’에 대해서 가장 빈번히 이루어졌다. 피드백의 양으로는 ‘내용’ 대한 것이 가장 많았고, 뒤이어 글의 ‘구성’이었다. 유형별 빈도는 ‘대안제시형’, ‘단순소감형’, ‘오류지적형’ 순이었고, 피드백 양으로 보면 ‘대안제시형’, ‘논평형’ 순이었다. 둘째, 피드백 활동이 가장 활발했던 모둠의 경우 피드백이 글의 ‘내용’과 ‘구성’을 중심으로 ‘대안제시형’과 ‘논평형’이 주를 이루었다. 저조한 모둠의 경우 ‘구성’과 ‘표현’에 대한 ‘대안제시형’과 ‘오류지적형’이 주된 유형이었다. 활발한 모둠의 경우 피드백의 1차, 2차 댓글로 이루어지는 상호작용이 활발하게 이루어진 반면 저조한 모둠은 피드백 간 상호작용은 전혀 나타나지 않았다. 셋째, 학습자들은 피드백 활동이 다소 부담스럽지만 피드백 활동 기록이 남는 것으로 인해 책임감이 컸고 자신의 글쓰기에도 도움이 되었다고 보고하였다. 구글 문서를 활용한 온라인 소집단 동료피드백 활동은 대면 수업보다 피드백 활동의 빈도, 양이 늘어나고, 피드백 대상이 내용, 구성까지 확대되며, 단순 오류지적을 넘어 구체적인 대안을 제공하는 수준까지 이루어진 것으로 나타났다. 또한 피드백이 글과 피드백 제공자 간의 상호작용에 제한되지 않고 여러 집단 구성원 간의 상호작용으로 확대되었다. 피드백 제공활동의 교육적 효과 및 상호작용 빈도와 질제고를 위해 구글문서와 같은 온라인 협력적 글쓰기, 협력 학습 지원 테크놀로지 적용이 확산되기를 기대한다. The purpose of this study is to understand the patterns and students' perceptions of online small group peer feedback in a college writing class using Google Docs. A total of 3 individual essay writing and online small group peer feedback were performed for 6 weeks. The frequency, word amount, target area, type, and interaction patterns of peer feedback were analyzed. First, feedback was most frequently provided on the 'content' and 'expression' of the essay. As for the amount of feedback, 'content' was the most, followed by 'organization'. The frequency of each type was ‘alternative suggestion,’ ‘simple reaction,’ and ‘error correction’ in order, and in terms of the word amount, ‘alternative suggestion’ and ‘critique.’ Second, in the most active feedback group, the feedback was focused on the ‘content’ and ‘organization’, and the ‘alternative suggestion’ and the ‘critique’ type. In the inactive group, the main feedback types were “alternative suggestion” and “error correction” for “organization” and “expression.” In the active group, the interaction among peer feedback was noticeable, while the inactive group did not show any interaction. Third, the learners reported that the feedback activity was burdensome, but the record of the activity posed a sense of responsibility. The online small group peer feedback activity using Google Docs showed that the frequency and amount of feedback increased compared to face-to-face classes, and the subject of feedback expanded to content and organization. It was found to have gone beyond superficial error detection to the level of providing detailed alternatives. In addition, the feedback expanded to the interaction between group members. The application of technologies suah as Google Docs to support online collaborative writing and feedback will improve the educational effect of the feedback providing activities and enrich the frequency and quality of interactions.

구조화된 디브리핑을 적용한 기업경영 시뮬레이션 프로그램의 효과성 및 학습경험 분석: G대학 사례를 기반으로

이지은(Jieun Lee),김유경(Yugyeong Kim) 한국교육방법학회 2023 교육방법연구 Vol.35 No.3

플립드러닝과 팀기반학습을 통합한 대학수업에서 사전학습과 팀활동 참여와의 관계

이지은 ( Jieun Lee ),김민성 ( Minseong Kim ),김유경 ( Yugyeong Kim ),김규은 ( Gyueun Kim ) 한국교육공학회 2019 교육공학연구 Vol.35 No.3

플립드러닝과 팀기반학습 모형을 통합한 대학수업에서 학습자의 사전학습과 개별 학습자의 참여와의 관계를 살펴보았다. 사전학습은 개별 학습자의 퀴즈점수로 측정되었고, 학습자의 팀활동 참여는 팀준비도확인테스트(tRAT) 활동에서 나타난 개별 학습자의 발화빈도, 발화량, 발화유형별 발화빈도와 발화량으로 측정되었다. 연구 결과, tRAT에서 개별 학생의 발화빈도는 평균 25.3회, 발화량의 평균은 약 111단어로 비교적 활발한 참여가 관찰되었다. 학생 당 1회 발언의 평균발화량은 3.9단어로 짧은 편이었다. 발화빈도가 가장 높았던 발화유형은 진행/관리, 의견/근거, 정서교류 순이었고, 발화량이 가장 높았던 유형은 진행/관리, 의견/근거, 심층논의 순이었다, 사전학습수준과 발화빈도, 발화량, 평균발화량간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 발화유형별로는 사전학습과 의견/근거, 심층논의, 추임새의 빈도 간에 유의미한 정적 상관이 있었다. 이러한 결과는 학습자의 사전학습이 충실하게 이루어질수록 tRAT에서 발화빈도나 발화량이 많아지며, 근거에 기반한 의견제시, 깊은 이해를 위한 질문이나 다른 관점 제시, 타인의 의견을 경청하고 호응하는 발화의 빈도가 높아지는 경향이 있다는 것을 보여준다. 본 연구의 결과는 플립드러닝과 팀기반학습의 주요 교실활동인 팀활동의 질을 확보하고 교육적 효과를 기대하기 위해서는 사전학습을 위한 콘텐츠의 효과적인 설계와 사전학습을 촉진하는 수업전략과 더불어 사전학습과 팀활동의 밀접한 연계가 필요하다는 것을 시사한다. This study examined the relationship between learner's pre-class learning and learner's participation in the context of college class integrating flipped learning and Team-Based Learning model. Pre-class learning was measured by learner's quiz score, and participation was calculated by each learner's utterance in team readiness assurance test(tRAT). The mean frequency of utterances of individual students was 25.3 times, and the average amount of utterance was about 111 words. The average amount of utterance per turn taking was 3.9 words. Categories were identified based on content analysis of the utterances. The most frequent types of utterance were discussion leading/management, opinion/rationale, and emotional exchange. In terms of the length of utterance, discussion leading/management was the highest, followed by opinion/rationale, and in-depth discussion. The degree of pre-class learning showed a statistically significant positive correlation with the frequency of utterances, length of utterances, and the average length of utterances. By type of utterance, there was a positive correlation between pre-class learning and opinion/rationale, in-depth discussion, and active reaction. The results of this study suggest that effective design for pre-class learning in a flipped classroom and TBL is critical to facilitate learners' participation in team activities to ensure quality of learning.

피싱 예방을 위한 AI기반 악성 메시지 탐지 방법

유승영(SeungYeong Yoo),이든(Deun Lee),김소연(SoYeon Kim),김유경(YuGyeong Kim),최선오(SunOh Choi),유철중(CheolJung Yoo) 한국정보기술학회 2022 Proceedings of KIIT Conference Vol.2022 No.6

기존의 보이스피싱 범죄는 감소하고 있지만, 최근 메신저 피싱으로 전환되어 그 피해가 매년 급증하고 있다. 메신저 피싱의 81%는 카카오톡을 통해 발생했지만 아직까지 사용자의 주의만 당부할 뿐 실효성 있는 대책은 부족하다. 따라서 본 논문에서는 사전 학습된 AI 기반 피싱 예측 모델을 통해 메신저 피싱 여부를 예측하여 피해를 예방하는 서비스를 제안한다. 한국어 자연어 처리를 위해 딥러닝 모델 학습에 RNN을 개선한 LSTM을 사용하여 피싱 예측에서 높은 정확도를 보였고 사용자 안드로이드 화면에 실시간으로 경고 팝업을 나타내었다. 이를 바탕으로 새로운 유형의 피싱에 빠르게 대응할 수 있기를 기대한다. Conventional voice phishing crimes are on the decline, but recently it has been coverted to messenger phishing and the damage is increasing rapidly every year. 81% of messenger phishing committed through KakaoTalk, but it still only asks users to be careful, but lacks effective measures. Therefore, in this paper we propose a service that prevents damage by predicting messenger phishing through a pre-learned AI-based phishing prediction model. The deep learning model using LSTM that improved RNN showed high accuracy in phishing predictions and displayed warning pop-ups on user’s Android screen in real time. Based on this, we expect to be able to respond quickly to new types of phishing.