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군 어린이집 이용만족도 및 이용효과 인식 실태조사 연구
인진희,최수찬,이희종 한국군사회복지학회 2015 한국군사회복지학 Vol.8 No.1
본 연구에서는 군 어린이집 이용 부모를 대상으로 교직원 영역, 물리적 환경 영역, 보육 프로그램 영역, 운영 영역 등 4부분에 걸친 이용 만족도를 파악하고, 군 어린이집 이용 후 경험한 효과성 실태를 함께 조사하였다. 군 어린이집 이용자 1,424명을 대상으로 설문 조사한 결과, 군 어린이집 이용자들의 만족도는 일반적인 어린이집 이용자들의 만족도에 비해 높은 수준인 것으로 나타났으며, 군 어린이집 효과성에 대한 인식도 가정 내 영역과 직장 및 사회적 영역 모두에서 상당히 긍정적인 것으로 평가되었다. 효과성 인식은 맞벌이 가구 여부에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었는데, 맞벌이 가구인 경우 효과성 인식 수준이 더 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과들을 토대로 향후 우리나라 군 보육시설 이용자들의 이용만족도와 효과성 인식 수준을 향상시켜 이용자 중심의 사회서비스로서 군 어린이집이 자리매김할 수 있는 방안들을 제시하였다. This article presents military officers' satisfaction and recognition of effectiveness in child daycare centers. The 1,424 survey questionnaires were applied in order to evaluate the degrees of satisfaction and recognition among the caregivers in term of four domains: teachers, environments, programs, and administrations. The results show that the respondents' satisfaction levels of using child daycare centers in the army is higher than those of general child daycare centers around the country. Furthermore, they recognize that cares and education services of military child daycare centers are likely to be effective for a balance between work and family. The levels of recognitions for the effectiveness of the services are much more significant among dual-income families, both in family and work life dimensions. The findings propose that customized childcare facilities focused on the needs of military families should be launched with enhanced training programs toward the teachers. Finally, the study suggests that reliable and valid scales need to be developed in order to measure the effectiveness of the child daycare centers in the army.
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보육교사와 원장이 인식한 군 어린이집 및 군인가정 양육의 특성
박영아(Park, Young-Ah),조미현(Cho, Mi-Hyun),이지혜(Lee, Ji-Hye) 한국영유아보육학회 2018 한국영유아보육학 Vol.0 No.113
본 연구는 군 어린이집과 군인가정 양육의 특성이 어떠한지를 알아보기 위하여 경기도 P시에 소재한 군 어린이집의 원장 4명과 교사 4명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 군 어린이집의 특성으로서 보육교사와 원장은 군의 다양한 운영지원에 대해 만족하고 있으나 군 관리 체계와의 소통에 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 둘째, 군인가정의 특성으로 아버지는 대체로 가정적이고 자녀에게 관심이 많으며 부모참여활동에 적극적인데 비해, 어머니는 양육에 대한 부담과 스트레스가 많으며 어린이집과의 의사소통이 아버지보다 부정적인 방식으로 이루어지는 경향이 나타났다. 또, 영유아는 전반적인 발달에는 일반 가정의 자녀와 차이를 보이지 않으나 놀이행동에 군인 부모의 직업적 특성이 반영되는 것으로 나타났다. 본 연구는 군 어린이집에 대한 이해를 증진시키고 군 보육체계의 강점을 강화시키기 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to investigate the perceptions of teachers and directors on the characteristics of military child-care centers and parenting of military families. In-depth interviews were conducted with 4 directors and 4 teachers working at the military child-care centers in P city, Gyeonggi-do. The results are as follows. First, as to the characteristics of the military child-care centers, teachers and directors are satisfied with the various operational supports of the military, but they have difficulties in communicating with the military management system. Second, as to the characteristics of parenting of military families, the fathers are generally homely, have a lot of interest in their children, and actively participate in child-care center programs. However, the mothers tend to feel the burden and stress of parenting and have negative communication styles with the child-care centers are negative. In addition, the children do not differ from the general children in overall development, but the occupational characteristics of the military parents were reflected in the play behavior. This study can be used as basic data to enhance the understanding of military child-care centers and to reinforce the strength of them.
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「5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램」과 「2009년 개정 초등 1.2학년군 교과」에 반영된 다문화교육내용 비교분석
이경원 ( Gyeong Won Lee ),김순자 ( Soon Ja Kim ),김명지 ( Myung Ji Kim ) 한국초등도덕교육학회 2014 초등도덕교육 Vol.0 No.44
본 연구의 목적은 「5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램」과 「2009년 개정 초등 1ㆍ2학년군 교과」에 반영된 다문화교육내용을 분석하고, 보육현장과 초등교육현장에서 다문화교육이 어떻게 연계되어야 하는지를 탐색해보는 것이다. 먼저, 다문화교육내용을 분석하기 위해 「문화」, 「다양성」, 「정체성」, 「평등」, 「반편견」, 「협력」의 6가지 분석 준거로 보건복지부에서 2012년도 발행한 「5세 누리과정에 기초한 어린이집 프로그램」 4권과 「2009년 개정 초등 1ㆍ2학년군의 국어, 수학, 통합 교과」의 내용을 분석하였다. 본 연구 문제에 따라 누리과정을 다문화교육의 하위내용별로 분 석하였다. 분석 결과 다문화교육의 6가지 내용 중 「협력」이 가장 많이 나타났으며, 그 다음으로 「정체성」, 「다양성」순으로 많이 나타났다. 그 중에서도 다문화교육내용의 하위내용 준거별 빈도는 「협력」에서 ``상호작용 및 협동``, 「정체성」에서 ``자아 정체성 형성하기``가 많이 나타난 반면, 「반편견」에 관한 내용은 미비하게 나타났다. 「2009년 개정 초등 1ㆍ2학년군의 국어, 수학, 통합 교과」의 내용 을 분석한 결과 첫째, 2009 개정교육과정 초등학교 1-2학년 군에서는 「정체성」, 「협력」, 「다양성」의 순으로 강조되어 자아 정체감 형성이 먼저 이루어진 뒤에 다른 문화의 다양성을 인정하여 편견을 고려하려는 의도를 알 수 있다. 연구 결과를 근거로 하여 누리과정과 초등학교 다문화 교육의 연계 방향에 대하여 제언하면 특정 다문화 교육 내용이 지나치게 편중되어 있으므로 다문화 교육 내용의 하위 준거인 「문화」와 「평등」, 「반편견」의 내용이 좀 더 강조되어야 할 것이다. The purpose of this study was to analyze multicultural education contents from 「Child Care Center Programs Based on NURI Curriculum for Age 5」, 「2009 Revised Elementary School Curriculum with the First and Second-grader`s Textbooks」 and examine how these contents are related in child care center and elementary school field. First, in order to analyze multicultural education contents, 「Child Care Center Programs Based on NURI Curriculum for Age 5」, 4 handbooks published by the Ministry of Health and Welfare in 2012 and 「2009 Revised Elementary School Curriculum with the First and Second-grader`s Korean language, Math Textbooks and integration subjects」 were analyzed by 6 frames of reference such as "culture", "diversity", "identity", "equality", "anti-bias" and "collaboration". According to the research questions, total 1,105 activities in Nuri course were analyzed by subcontents of multicultural education and life theme. The result of this study revealed that ``Korea in the world``, ``transportation and safety``, and ``winter and play`` in life theme presented multicultural education contents a lot. Also, as for subcontents of multicultural education, the highest proportions of contents was collaboration, and followed by identity, diversity. Above all things, as for frames of reference to subcontents of multicultural education, more frequent presented contents were the interaction and cooperation of "collaboration", building on self- identity of "identity", while there were little contents with "anti- bias". The result of analysis of 「2009 Revised Elementary School Curriculum with the First and Second-grader`s Korean language, Math textbooks and integration subjects, first reveled that self- identity is made according to the order of identity, collaboration and diversity, that the process of the acknowledge the diversity of different cultures and the overcome of prejudice are showed next. Therefore, the content of muticultural education considering anti-bias should be reflected more in curriculum in that students are able to understand and respect region, ethnic group, race, gender, social class, ideology, and various occupations better when they from the infancy realize bias, criticize it and know how to deal with it.
스콜라
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