폐 결핵의 재치료

이기용 中央醫學社 1973 中央醫學 Vol.24 No.4

초등교사의 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계에서 다문화 교수역량의 매개효과

이기용 한국실과교육연구학회 2021 實科敎育硏究 Vol.27 No.3

이 연구의 목적은 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계 에서 다문화 교수역량(다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도)의 매개효과를 알아보는 것이었다. 이러 한 연구목적을 달성하기 위한 연구방법은 양적 연구로서 경상북도 지역 초등학교에 근무하는 교사 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 그 결과 392명을 최종 연구대상으로 하여 통계 분석하였 다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교가 지각하는 다문화 인식의 하위영역과 다문화 교수역량의 하위영역 및 다문화 교수 효능감의 하위영역 간의 상관관계에서는 모든 하위영역이 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 나타내 었다. 둘째, 초등학교 교사의 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계에서 다문화 교수역 량(전체)과 다문화 태도는 완전 매개효과가 있었으며, 다문화 지식과 다문화 기술은 부분 매개효과가 있었다. 즉, 다문화 인식이 단독으로 다문화 교수효능감에 유의한 영향(p<.001)을 미쳤으며, 초등학교 교사의 다문화 인식과 다문화 교수역량(전체)의 하위영역이 함께 다문화 교수효능감에 유의한 영향 (p<.001)을 미쳤다. 따라서 향후 초등학교 교육현장에서는 교사들이 다문화 교수효능감을 높일 수 있도 록 다문화 관련 다양한 교육기회 부여를 통해 교사들의 다문화 인식의 변화뿐만 아니라 다문화 교수역 량을 함양하는데 초점을 두어야 할 것이다. The purpose of this study was to examine the mediating effects of multicultural teaching competence (multicultural knowledge, multicultural technology, multicultural attitude) in the influencing relationship in which multicultural perception affects multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers. To achieve this research purpose, the research method used was a quantitative study in which surveys were conducted on 400 teachers working at elementary schools in the Gyeongsangbukdo area and statistical analysis was conducted on 392 teachers who were the final research subjects. Detailed research conclusions are as follows. First, statistically significant positive correlations were found among all subdomains in correlations among the subdomains of multicultural perception as perceived in elementary schools, subdomains of multicultural teaching competence, and subdomains of multicultural teaching efficacy. Second, multicultural teaching competence (all) and multicultural attitude had complete mediating effects in the relationship in which the multicultural perception of elementary school teachers affects multicultural teaching efficacy and multicultural knowledge and multicultural technology had partial mediating effects. In other words, multicultural perception alone had a significant effect on multicultural teaching efficacy, and the subdomains of multicultural perception and multicultural teaching competence (all) together had significant effects on multicultural teaching efficacy. Therefore, elementary school education sites in the future should focus on fostering multicultural teaching competencies as well as on changing teacher perceptions of multiculturalism by giving teachers various educational opportunities related to multiculturalism so that teachers may increase their multicultural teaching effectiveness.

取得時效에 있어서 占有의 意味

李起勇 忠北大學校 法學硏究所 1998 法學硏究 Vol.9 No.1

金融去來約款의 標準化에 관한 硏究

宋鍾俊,張敬煥,李起勇 忠北大學校 法科大學 法學硏究所 1994 法學硏究 Vol.6 No.1

연재: 프랑스 공공건축사업발주에 관한 법(Loi MOP)과 발주절차 : 건축사 업무계약과정과 업무범위에 대해

이기용,Lee, Kee-Yong 대한건축사협회 2011 建築士 Vol.2011 No.1

중등학교 교사용 다문화 교수 역량 척도 개발 및 타당화

이기용 한국교원교육학회 2014 한국교원교육연구 Vol.31 No.4

본 연구의 목적은 중등학교 교사용 다문화 교수 역량의 척도를 개발하고 타당화하는 것이 며, 이를 통해 중등학교 교사들이 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 다문화 역량을 함양하 는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 문헌분석 및 전문가 검토의 과정을 거쳐 예비척도의 설문문항 30개를 선정하였다. 예비조사에서는 경북 소재 중ㆍ고등학교 교사 136명을 대상으로 다문화 교수 역량 척도에 대한 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 그 다음으로 중등학교 교사 382명을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 주성분 분석 및 직접 오블리민 요인회전 방법을 활용한 탐색적 요인분석 결과에서, 중등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도의 하위요인 및 설문문항은 다문화 교수-학습 관련 기술(요인1, 7문항), 다문화 편견ㆍ관계 관련 태도(요인2, 6문항), 다문화 인식ㆍ존중 관련 지 식(요인3, 3문항) 등의 총 3개 하위요인과 16개 문항으로 최종 확정하였다. 둘째, 문항의 내적 일관성 신뢰도 분석 결과에서, Cronbach’s 값이 .917로 높게 나타나, 본 연구의 척도는 신뢰 롭다고 볼 수 있다. 셋째, 확인적 요인분석 결과에서, 잠재변인과 측정변인 간 모든 경로계수 가 p=.000 수준에서 통계적으로 유의하게 나타났으며, 모든 C.R. 값도 1.965이상으로 적합하 였다. 또한 확인적 요인분석 모형의 적합도 지수는 RMSEA=.048, IFI=.926, TLI=.912, CFI=.926 으로서, 모든 값이 양호한 적합도 수준을 충족시키는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to develop a scale of multicultural teaching competence for secondary school teachers and examine its validity. With this, the study is intended to provide foundational data needed to help secondary school teachers to cultivate multicultural competence to perform multicultural teaching properly. To attain the research goal, 30 questions were selected for the preliminary scale through the process of literature review and expert examination. In the preliminary review, exploratory factor analysis was conducted on the scale of multicultural teaching competence with 136 teachers of middle and high schools located in Gyeongbuk, and next, the main survey was done to 382 secondary school teachers. The detailed research findings can be summarized as below: First, according to the results of exploratory factor analysis using the method for rotation based on principal component analysis and direct oblimin, the finally selected survey questions and subfactors of the multicultural teaching competence scale for secondary school teachers were total 3 subfactors and 16 questions including multicultural teachingㆍ learning-related skills (factor1, 7 questions), multicultural prejudiceㆍrelationship-related attitudes(factor2, 6 questions), and multicultural recongitionㆍrespect-related knowledge(factor3, 3 questions). Second, according to the results of conducting internal consistency reliability analysis on the questions, Cronbach’s value was found to be higher as .917, and the scale developed by this study can be regarded reliable. Third, according to the results of confirmatory factor analysis, all the path coefficients between latent variables and measured variables were found to be statistically significant at the level of p=.000, and all the C.R. values were appropriate as 1.965 or higher. Also, the confirmatory factor analysis model’s goodness-of-fit indexes were found to be RMSEA=.048, IFI=.926, TLI=.912, and CFI=.926; therefore, all the values satisfy the level of goodness-of-fit favorably.

남북한의 유학사상에 관한 연구현황과 전망

李基鏞 한국동양철학회 2002 동양철학 Vol.18 No.-

초등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도 개발

이기용,이건남 한국실과교육연구학회 2013 實科敎育硏究 Vol.19 No.3

본 연구는 초등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도를 개발하고, 이를 타당화하여 다문 화사회에서 초등학교 교사가 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 역량을 함양하는 데 기 여하고자 한다. 이를 문헌분석 및 전문가 검토 과정을 통하여 예비척도인 설문문항 40개 를 선정하였다. 예비조사에서는 내용타당도 검증의 일환으로 40개 문항을 전문가들로부터 타당도를 검증을 받은 결과, 부적절한 문항 등을 제외하고 30개 문항을 예비 검사용 척도 로 구성하여 초등학교 교사 100명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 다음으로 초등 학교 교사 255명을 대상으로 본조사를 실시하였으며, 탐색적·확인적 요인분석을 실시하였 다. 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 문항 내적 일관성 신뢰도 분석을 위해 실시한 Cronbach α가 .909로 높게 나타나 척도는 신뢰롭다고 볼 수 있다. 둘째, 탐색적 요인분석을 하기 위해 주요인분석 및 직접 오블리민 회전방법으로 분석한 결과(설명변량= 48.166%, 요인적재량≒0.50이상), 다문화 기술 역량(요인1, 11문항), 다문화 태도 역량(요인2, 9문항), 다문화 지식 역량(요인3, 4문 항) 등의 3개 요인으로 묶였으며, 24문항의 다문화 교수 역량 척도를 최종적으로 확정하 였다. 셋째, 확인적 요인분석 결과에서 잠재변인과 측정변인 간에 모든 경로계수가 p=.000 수준에서 유의하게 나타났으며, C.R. 값도 모두 1.965이상으로 적합하였다. 또한, 확인적 요인분석 모형의 적합도 결과에서는 증분적합지수인 IFI, TLI, CFI는 양호의 기준 인 .90이상의 값이 나와 연구모형이 적합하다고 볼 수 있다. The purpose of this study was to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency, and to obtain evidences of validation for interpreting the scores on the scale. In an effort to meet the purposes literature review was conducted to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency. The questionnaire consists of a Likert-type scale in order to assess elementary school teachers' multicultural teaching competency. The data were analyzed using a factor analysis and 30 items were clustered by three factors in preliminary survey. The total numbers of questionnaire items were 24 items in main survey. 255 elementary school teachers participated in this survey and exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis were used. The results of this study were as follows; First, The reliability of the final 24-item scale was calculated by Cronbach's Alpha .909, and the sub-scale Cronbach's Alpha ranged from 0.675~0.897. These values were quite adequate according to the standards. Second, the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency was selected by 24-item through the main survey and the factor consists of three categories. Factor 1 was named 'multicultural skills competency' that consists of 11 items. Factor 2 was named 'multicultural attitudes competency' that consists of 9 items. Factor 3 was named 'multicultural knowledge competency' that consists of 4 items. Third, result of confirmatory factor analysis, goodness of fit in IFI, TLI, CFI was good.

內村鑑三의 기독교사상 및 그의 日本觀과 朝鮮觀

李起勇 한일관계사학회 1998 한일관계사연구 Vol.9 No.-

아베의 역사수정주의와 새 한일관계의 정립모색 - 일본역사인식의 본질과 해법으로서의 독일역사인식 -

이기용 한국일본사상사학회 2018 일본사상 Vol.0 No.34

아베가 존경하는 요시다 쇼인은 ‘정한론’에서 “한국, 중국. 필리핀을 지배하고 일본의 판도를 넓히라”고 일본의 ‘대동아 공영론’을 최초로 펼친 사람이다. 따라서 요시다 쇼인의 ‘정한론’사상을 보면 아베정권의 향후 방향을 짐작 할 수 있다. 아베는 고노 무라야마 담화 계승에 대해서 왔다 갔다 애매하나 야스쿠니신사 참배, 독도 영토도발, 일본군‘위안부’ 등 과거사 문제와 관련해서는 일관된 역사수정주의를 지니고 있다. 미래 밝은 한일관계의 전망은 일본이 독일과 같은 반성적 역사인식과 실천을 따를 수 있는가에 달려 있으며 앞으로도 일본에게 독일의 ‘역사인식’을 제시하면서 지속적으로 각성시켜나갈 필요가 있다고 보는 것이다. IN the summit talks between Korea’s president Kim Dae Jung and Japan’s prime minister Keizo Obuchi held in Tokyo in 1998, “The Declaration of Korea-Japan Partnership toward the 21st Century” was made. This year, 2018, marks the 20th anniversary of the declaration. The declaration between president Kim, an expert on Japan, who was known to be opening the nation’s door to Japanese culture and prime minister, Obuch, who was known as a dove in the Liberal Democratic Party and a pro-Korea politician, was meant to be a resolution to move forward as genuine partners, going beyond the historical enmity between the two in the coming 21st century. The declaration was every bit future-bound. Now, 20 years later, where does Korea-Japan relations stand? Have Japan and Korea forged a genuine partnership? Unfortunately, the relations have been worse off without mutual trust. There may be many reasons for it. Not least of them is the incorrect historical perception of Japanese leaders, including Abe and their inaction to change. On the contrary, Japanese leaders are reverting to imperialism of the past. The long economic recession from 1990 to 2010 in the wake of the bursting of the bubble in 1989 gave Japanese people a sense of depression and loss, especially because they had enjoyed sustained rapid economic growth up until 1980s thanks to the surge in demand during the Korean War. Against this background, Japan tilted toward the right characterized by such organizations as “The Group for Making a New History.” Prime Minister Abe, as an executive of the organization, led the history distortion even before becoming the prime minister. What about Germany, another war criminal country which invaded other countries? Germany has defined the massacre of Jews by Nazis as a crime without statute of limitation and continued to indemnify the victims. The reason is that the Germans have a diametrically different perception of history. That is why it is a leader of the EU. Japan is called upon to shift its historical perception as Germany did.