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한혜숙 ( Sook Han Hye ) 대한내과학회 2014 대한내과학회지 Vol.87 No.5
Colorectal cancer (CRC) affects largely elderly populations. However, older patients with CRC are generally excluded from randomized clinical trials, and the healthy subjects who are recruited are not representative of the general elderly patient population. Nevertheless, recent data from clinical trials specifically targeting elderly patients and related subgroup analyses indicate that well-selected elderly patients can have a similar response to that of younger patients. Chronological age should not determine the candidacy for adjuvant or palliative chemotherapy in elderly patients with CRC. The appropriate management of healthy elderly patients would mean that they could receive aggressive chemotherapy in a similar regimen to that of younger patients, whereas the care of frail elderly patients and those with a short life expectancy should focus on palliation. The use of a comprehensive geriatric assessment could allow the use of safe and beneficial chemotherapy regimens in elderly patients with CRC. (Korean J Med 2014;87:530-536)
교사의 성별에 따른 수학 수업의 각 단계에서 정의적 특성에 대한 인식 및 실태 차이에 관한 연구
한혜숙 ( Hye Sook Han ),최계현 ( Kye Hyen Choi ) 한국수학교육학회 2012 수학교육논문집 Vol.26 No.4
본 연구의 목적은 수학 수업의 각 단계에서 정의적 특성에 대한 교사들의 인식 및 수업 실천에 있어서 교사의 성별에 따른 차이가 있는지를 알아보는 것이다. 이를 위해 경기도 소재 중등학교 수학 교사 327명을 대상으로 수학 교수·학습 과정에서 정의적 특성의 중요도 및 수업 실태와 관련된 설문조사를 실시하였다. 연구 결과에 의하면 여교사 집단이 남교사 집단에 비해 수업의 계획, 학생평가, 반성의 단계에서 정의적 특성에 대한 인식 및 실천에서 더 긍정적 반응을 보였고, 특히 가치인식 요소의 경우 수업의 모든 단계에서 여교사 집단의 평균이 남교사 집단보다 높게 나타났다. The purpose of the study was to examine teachers` gender difference in teachers` perceptions of the affective domain in teaching practice. This study was conducted with 327 secondary mathematics teachers in Gyeonggi-do by survey method. According to the results, female teachers showed more positive responses in perceptions of the affective domain and teaching practices in the aspect of affective domain at the stage of planning lessons, assessing students, and reflecting lessons. Especially, female group showed higher mean scores than male group in the perception of the value of mathematics at the all stages of teaching.
코티칭 전략을 활용한 STEAM 수업이 예비수학교사의 융합인재교육 핵심역량에 미치는 효과
한혜숙(Han Hye sook) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.12
본 연구에서는 코티칭 전략을 활용한 STEAM 수업이 예비수학교사들의 융합 인재교육 핵심역량에 미치는 효과와 STEAM 수업에서 코티칭 전략의 적용 가능 성에 대한 예비수학교사들의 생각을 알아보았다. 본 연구는 20명의 예비수학교사 들을 대상으로 수학교육 세미나 강좌 시간을 활용하여 한 학기 동안 수행되었다. 사전, 사후 설문 조사 및 면담 결과에 의하면, 코티칭 전략을 활용한 STEAM 세 미나 수업은 지식 및 태도 범주에 대한 예비수학교사들의 융합인재교육 핵심역량 의 강화에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 것으로 나타났다. 지식 범주에서는 사전 검사에 비해 사후 검사에서 연구 참여자들의 STEAM 교육의 정의, 도입 배경, 수 업 방법, 수업 준거에 대한 지식이 보다 구체화되고 정교화된 것으로 나타났다. 태도 범주에서는 STEAM 교육에 대한 자기주도적 학습 태도를 제외한 나머지 요 소에서 사전, 사후 검사 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에 참여한 예비교사들은 STEAM 수업에서 코티칭 전략의 유용성에 대해서 매우 긍 정적으로 인식하고 있었는데 특히, 타 교과 내용에 대한 이해 및 수업 준비 측면 에서 코티칭 전략의 유용성에 대해 강조하였다. The purposes of the study were to examine the effect of STEAM course using co-teaching strategies on pre-service mathematics teachers’ core competencies for STEAM education and to investigate pre-service mathematics teachers’ views on the application of co-teaching strategies to STEAM education. The study was conducted in ‘mathematics education seminar course 2’ during one semester with 20 pre-service mathematics teachers. According to the pre and post questionnaires and focus group interviews, STEAM course using co-teaching strategies helped pre-service mathematics teachers to develop core competencies in ‘Knowledge’ and ‘Attitude’ categories. In ‘Knowledge’ category, compared to pretest, participants’ knowledge of STEAM education such as definition, background, instructional methods was more elaborated and advanced on posttest. In ‘Attitude’ category, there were statistically significant differences between pretest and posttest in all of the attitude questionnaire items excepting one item related to self-directed learning attitude. And the participants thought that co-teaching is a very effective strategy, especially, for contents convergence in the practice of STEAM.
한혜숙 ( Hye Sook Han ) 한국수학교육학회 2016 수학교육논문집 Vol.30 No.1
본 연구에서는 내용 지식 교육의 측면에서 예비수학교사 교육의 방향을 탐색하고자 예비수학교사들의 MKT에 대한 인식 조사와 더불어 실제 과제 수행 과정에서 드러나는 MKT에 대한 분석을 실시하였다. 26명의 예비수학교사가 MKT에 대한 인식 설문 조사와 중학교 수준의 기하 영역에 해당되는 2개의 MKT 과제의 수행에 참여하였다. 본 연구에 참여한 예비교사들은 KCT-2 범주를 제외한 MKT 하위 범주 각각에 대한 지식이 충분하다고 인식하는 것으로 나타났고, 예비교사교육에서 MKT의 각각의 하위 범주에 대한 교육은 중요하게 생각하고 있었다. 그러나 MKT 과제수행 분석으로부터 본 연구에 참여한 예비수학교사들은 SCK, KCS, KCT를 요구하는 문항에 어려움을 겪고 있는 것을 알 수 있었고, 특히, SCK와 KCT를 요구하는 문항에 적절한 응답을 준 예비교사의 비율이 50% 이하로 나타나 MKT에 대한 예비교사들의 일반적인 인식과 실제적인 지식 발현 과정 사이에는 불일치되는 부분이 있음을 확인할수 있었다. The purposes of the study were to analyze pre-service mathematics teachers’ MKT and to examine the perceptions of MKT to find implications for the improvement of pre-service mathematics teacher education program in the aspect of teachers’ content knowledge. Twenty-six pre-service mathematics teachers participated in the survey to examine the perceptions of MKT and they also finished two MKT tasks which focused on a specific area of middle school geometry. According to the survey results, the participants thought that they have enough knowledge in all categories of MKT except KCT-2 and they appreciated the importance of MKT education in pre-service mathematics teacher education program. However, the participants showed difficulties in MKT task items which required SCK, KCS, KCT, especially, the proportions of those who showed appropriate knowledge on the items required SCK and KCT was less than 50%. These results show disagreement between the perceptions of pre-service mathematics teachers’ MKT and practice of MKT.