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한혜숙 ( Sook Han Hye ) 대한내과학회 2014 대한내과학회지 Vol.87 No.5
Colorectal cancer (CRC) affects largely elderly populations. However, older patients with CRC are generally excluded from randomized clinical trials, and the healthy subjects who are recruited are not representative of the general elderly patient population. Nevertheless, recent data from clinical trials specifically targeting elderly patients and related subgroup analyses indicate that well-selected elderly patients can have a similar response to that of younger patients. Chronological age should not determine the candidacy for adjuvant or palliative chemotherapy in elderly patients with CRC. The appropriate management of healthy elderly patients would mean that they could receive aggressive chemotherapy in a similar regimen to that of younger patients, whereas the care of frail elderly patients and those with a short life expectancy should focus on palliation. The use of a comprehensive geriatric assessment could allow the use of safe and beneficial chemotherapy regimens in elderly patients with CRC. (Korean J Med 2014;87:530-536)
수학교과에서 집중이수제 시행에 관한 교사와 학생들의 인식 조사
한혜숙 ( Hye Sook Han ),홍인숙 ( In Suk Hong ),이순용 ( Soon Yong Lee ),유기종 ( Gi Jong Yoo ),김지연 ( Ji Yeon Kim ) 한국수학교육학회 2012 수학교육 Vol.51 No.4
The purposes of this study were to investigate the perceptions of teachers and students on the implementation of the intensive course completion system in mathematics courses and to provide suggestions for the improvement of the system. Five high school mathematics teachers and 338 10th graders and 87 11th graders in 2 high schools located in Gyeonggi-do participated in this study. The results of this study indicated that the intensive course completion system is more appropriate to the subjects which require less time allotment or practical exercise than mathematics courses. For better implementation of the intensive course completion system in mathematics courses, first of all, enough time allotment for teaching and learning mathematics should be guaranteed. Otherwise, the system can make students feel more burden of learning due to increase in learning volume of mathematics courses.
한혜숙(Han Hye sook),박현주(Park Hyun Ju) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.6
본 연구의 목적은 STEAM 프로그램 분석틀을 개발하여 2012, 2013년도에 교육부 및 한국과학창의재단의 지원으로 개발된 총 355개(1664차시)의 융합인재교육 (STEAM) 프로그램에 대한 분석을 실시하고, 이를 토대로 기존 프로그램의 문제점 및 보완점을 탐색하여 향후 STEAM 프로그램 개발에 대한 시사점을 제공하는 것이 다. 본 연구에서는 교육부와 한국과학창의재단에서 제공한 기존의 STEAM 교육 체 크리스트를 기반으로 총 4개 범주의 11개 요소로 구성된 STEAM 프로그램 분석틀 을 개발하였고, 이를 활용하여 프로그램 분석을 실시하였다. 프로그램 분석 결과에 의하면, 전체 프로그램의 평균은 2.5점(3점 만점)으로 2012, 2013년도의 융합인재교 육(STEAM) 프로그램은 대체로 STEAM 교육에서 추구하는 교육의 요소를 적절히 반영하고 있는 것으로 볼 수 있다. 4가지 분석 범주별 프로그램 분석 결과에 의하면 평가 범주가 가장 높은 점수를 받았으며, 목표 및 교육활동의 범주는 2.5점 미만의 점수를 받아 STEAM 프로그램의 현장 활용도를 향상시키기 위해서는 목표 및 교육 활동 범주에 대한 수정, 보완이 다소 이루어질 필요가 있어 보였다. 특히, 교육활동 범주의 감성적 체험 영역의 하위 요소인 새로운 도전 요소는 2점 이하의 점수를 받 아 향후 프로그램 개발 시에는 이를 보다 강조할 필요가 있다. The purposes of the study were to develop a framework for STEAM program and to apply on the STEAM programs of the Ministry of Education/KOFAC. We have developed a framework for STEAM program that consists of four areas of ‘objectives’, ‘concepts and contents’, ‘activities’, and ‘assessment’, and 11 elements with three scales. And we have analyzed the total of 355 STEAM programs of the years of 2012 and 2013. The average score of the programs was 2.5 out of 3 points. Among the four areas, the assessment scored the highest, and the areas of objectives and activities scored under 2.5 points. One of the elements of activities, challenging to new problem solving situation, scored the lowest as under 2 points. In order to improve the fruitfulness and usefulness of the programs in schools, the areas of objectives and activities should be supplemented. STEAM program developers must design programs with the STEAM framework, and consider all the four areas and 11 elements for it.
교사의 성별에 따른 수학 수업의 각 단계에서 정의적 특성에 대한 인식 및 실태 차이에 관한 연구
한혜숙 ( Hye Sook Han ),최계현 ( Kye Hyen Choi ) 한국수학교육학회 2012 수학교육논문집 Vol.26 No.4
본 연구의 목적은 수학 수업의 각 단계에서 정의적 특성에 대한 교사들의 인식 및 수업 실천에 있어서 교사의 성별에 따른 차이가 있는지를 알아보는 것이다. 이를 위해 경기도 소재 중등학교 수학 교사 327명을 대상으로 수학 교수·학습 과정에서 정의적 특성의 중요도 및 수업 실태와 관련된 설문조사를 실시하였다. 연구 결과에 의하면 여교사 집단이 남교사 집단에 비해 수업의 계획, 학생평가, 반성의 단계에서 정의적 특성에 대한 인식 및 실천에서 더 긍정적 반응을 보였고, 특히 가치인식 요소의 경우 수업의 모든 단계에서 여교사 집단의 평균이 남교사 집단보다 높게 나타났다. The purpose of the study was to examine teachers` gender difference in teachers` perceptions of the affective domain in teaching practice. This study was conducted with 327 secondary mathematics teachers in Gyeonggi-do by survey method. According to the results, female teachers showed more positive responses in perceptions of the affective domain and teaching practices in the aspect of affective domain at the stage of planning lessons, assessing students, and reflecting lessons. Especially, female group showed higher mean scores than male group in the perception of the value of mathematics at the all stages of teaching.
코티칭 전략을 활용한 STEAM 수업이 예비수학교사의 융합인재교육 핵심역량에 미치는 효과
한혜숙(Han Hye sook) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.12
본 연구에서는 코티칭 전략을 활용한 STEAM 수업이 예비수학교사들의 융합 인재교육 핵심역량에 미치는 효과와 STEAM 수업에서 코티칭 전략의 적용 가능 성에 대한 예비수학교사들의 생각을 알아보았다. 본 연구는 20명의 예비수학교사 들을 대상으로 수학교육 세미나 강좌 시간을 활용하여 한 학기 동안 수행되었다. 사전, 사후 설문 조사 및 면담 결과에 의하면, 코티칭 전략을 활용한 STEAM 세 미나 수업은 지식 및 태도 범주에 대한 예비수학교사들의 융합인재교육 핵심역량 의 강화에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 것으로 나타났다. 지식 범주에서는 사전 검사에 비해 사후 검사에서 연구 참여자들의 STEAM 교육의 정의, 도입 배경, 수 업 방법, 수업 준거에 대한 지식이 보다 구체화되고 정교화된 것으로 나타났다. 태도 범주에서는 STEAM 교육에 대한 자기주도적 학습 태도를 제외한 나머지 요 소에서 사전, 사후 검사 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에 참여한 예비교사들은 STEAM 수업에서 코티칭 전략의 유용성에 대해서 매우 긍 정적으로 인식하고 있었는데 특히, 타 교과 내용에 대한 이해 및 수업 준비 측면 에서 코티칭 전략의 유용성에 대해 강조하였다. The purposes of the study were to examine the effect of STEAM course using co-teaching strategies on pre-service mathematics teachers’ core competencies for STEAM education and to investigate pre-service mathematics teachers’ views on the application of co-teaching strategies to STEAM education. The study was conducted in ‘mathematics education seminar course 2’ during one semester with 20 pre-service mathematics teachers. According to the pre and post questionnaires and focus group interviews, STEAM course using co-teaching strategies helped pre-service mathematics teachers to develop core competencies in ‘Knowledge’ and ‘Attitude’ categories. In ‘Knowledge’ category, compared to pretest, participants’ knowledge of STEAM education such as definition, background, instructional methods was more elaborated and advanced on posttest. In ‘Attitude’ category, there were statistically significant differences between pretest and posttest in all of the attitude questionnaire items excepting one item related to self-directed learning attitude. And the participants thought that co-teaching is a very effective strategy, especially, for contents convergence in the practice of STEAM.