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탁현주(Tark, Hyun Ju),박한숙(Park, Han-Sook) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.10
본 연구는 한국과 일본의 유아교육 및 보육제도를 살펴보고, 앞으로 한국의 유아교육 및 보육제도가 나아가야할 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국과 일본의 유아교육제도를 기관, 행정지원체계, 재정지원체계, 법령체계, 교사양성체계, 교육과정을 중심으로 6가지 영역에 걸쳐 비교하였다. 그 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 일본은 교육과 보육으로 이원화된 기관과 함께 유아교육과 보육이 통합된 ‘인정 어린이원’이라는 제 3의 기관을 운영하고 있다. 둘째, 일본의 행정지원체계는 보육소는 후생노동성, 유치원은 문부과학성이 담당하고 유보일원화기관인 신인정어린이원은 상급기관인 내각부가 담당하는 부분이원화체계 가지고 있다. 셋째, 일본은 부모의 소득에 따라 차등으로 교육비를 지원한다. 넷째, 일본은 기관에 따라 다른 법령이 적용되고 있어, 신인정어린이원의 정착을 위해 「인정어린이원법」을 제정하였다. 다섯째, 일본은 유치원교사와 보육사의 통합된 교사 형태인 보육교사를 만들고 이를 이해 특례법을 제정하였다. 또 교원 면허 갱신제를 시행하여 교사 자질 향상을 위해 노력하고있다. 여섯째, 일본의 교육과정은 모든 기관에서 통합된 영역별 구성을 가지고 있다. The purpose of this study is to examine the early childhood education and care(ECEC) system in Korea and Japan, and find implication for ways to improve the ECEC system in Korea. To do this, we compared the ECEC system in Korea and Japan in six elements, focusing on institution, administration, funding, regulation, workforce, and curriculum. The results are summarized as follows. First, Japan manage a third organization called the ‘Interactive In Jung children’s center’, which integrates early childhood education and child care. Second, Looking at the administration of Japan, the early childhood care is in charge of the MHLW, the early childhood education is in charge of the MEXT. A Interactive In Jung children’s center is managed by the CAO which is a higher administration. Third, Japan supports educational expenses differently according to parents income. Fourth, in Japan, different regulations apply to each institution, and the 「In Jung children’s center law」was enacted for the settlement of the Interactive In Jung children’s center. Fifth, Japan has created child care teachers, which is an integrated form of kindergarten teachers and care mother, and established the Special Law. And Japan has been making efforts to improve the qualities of teachers by enforcing the renewal of teacher licenses. Sixth, the curriculum in Japan has an integrated domain composition in all institutions.
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다문화가정 학생의 한국어능력과 교사의 다문화교육 인식이 자기효능감과 학생-교사 애착관계를 매개로 학교적응에 미치는 영향
탁현주(Hyeon Ju Tak),김종백(Jong Baeg Kim),문경숙(Kyoung Suk Moon) 한국교육심리학회 2014 敎育心理硏究 Vol.28 No.1
본 연구는 다문화가정 학생의 학교적응에 영향을 미치는 변인을 학생 개인 변인(한국어능력, 자기효능감, 학생-교사 애착관계)과 교사변인(다문화교육 인식)으로 나누고 이 변인들 간의 관계를 살펴보기 위하여 수행되었다. 자기효능감과 학생-교사 애착관계를 매개변인으로 상정하고, 구조방정식모형을 통해 그 효과성을 검증하였다. 서울특별시에 거주하고 있는 초등학생 336명과 그들의 담임교사 264명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 자기효능감과 학생-교사애착관계의 매개역할이 유의미한 것으로 나타났다. 다문화 가정 학생의 한국어능력은 자기효능감을 매개로 학교적응에 긍정적인 영향을 미쳤고, 다문화교육 인식은 학생-교사 애착관계를 매개로 학교적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 매개변인들 간의 관계를 살펴본 결과, 자기효능감은 학생-교사 애착관계를 매개하여 학교적응에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 이는 다문화가정 학생들의 교육에서 자신에 대한 긍정적인 인식과 함께 교사와의 정서적 유대관계의 형성이 학교생활 적응에 중요하다는 점과 학교 및 사회적응에 특별한 배려와 관심이 중요하다는 점을 보여 준다. 본 연구결과를 기반으로 시사점과 추후 연구를 위한 제안을 논의에 수록하였다. The goal of this study was to examine the relationship among students` personal variables(Korean language abilities, self-efficacy, student-teacher attachment relationships), teacher variable(perceptions of multi-cultural education) affecting on multi-cultural students` school adjustment. Structural equation modeling was performed to test the mediating role of self-efficacy and student-teacher attachment affecting multi-cultural students` school adjustment. 336 elementary students and their matching 264 elementary school teachers were participated for this study. The model fit for this study model was acceptable, =280.024, df=98, CFI=.930, RMSEA = .074. The results revealed that teacher`s perceptions on multi-cultural education significantly related with student-teacher relationships. However, Korean language ability did not directly affect the school adjustment for multi-cultural background students. That is, self-efficacy and student-teacher relationships mediated between Korean language ability and school adjustment. Moreover student-teacher relationships seem to be the key mediating factor between other research variables and school adjustment. Further considerations and future directions based on results were discussed.
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교사의 다문화 교육인식과 다문화가정 학생의 학교적응과의 관계 : 교사-학생관계의 매개효과를 중심으로
김종백,탁현주 한국청소년학회 2011 청소년학연구 Vol.18 No.10
다문화가정 학생의 학교적응에 대한 학문적 관심이 증대되고 있는 상황에서 본 연구는 교사의 다문화 교육인식과 다문화가정 학생의 학교적응과의 관계에서 지각된 교사-학생관계의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 2011년 5월부터 6월까지 약 3주간에 걸쳐 서울특별시 소재 초등학교의 다문화가정 학생 350명과 담임교사 등 교사 400명이 연구에 참여하였으며 학생 325명과 교사 378명의 자료가 최종 분석에 활용되었다. 먼저 교사의 다문화 교육인식을 측정하기 위해 4요인으로 구성된 측정도구(검사신뢰도 .92)와 학생의 학교적응을 평가하기 위해서 역시 4개의 하위요인으로 구성된 측정도구(검사신뢰도 .90)를 개발하였다. 이어 다문화 교육인식과 학교적응에서 교사-학생관계를 매개로 하고 한국어능력이 교사-학생관계와 학교적응에 영향을 미치는 인과모형을 설정하여 분석한 결과에 따라 대안모형을 설정하였고, 연구모형과 대안모형의 적합도와 간명성을 비교한 결과 완전매개모형이 더 적합한 것으로 나타났다. 결론적으로 교사의 다문화인식이 다문화가정 학생과의 관계를 촉진할 경우에 한해서 학교적응에 긍정적 영향을 미친다는 사실을 볼 때, 교사의 인식이 인식에만 머무는 것이 아니라 학생과의 관계개선을 위해 실질적인 노력을 하는 것이 중요하다는 것을 보여준다. This study explored the relationship between teachers' understanding of multicultural education and school adjustment for students from multicultural families. Especially, this study investigated whether or not student teacher relationship mediated this relationship. For this study, 378 elementary school teachers and 325 students from multicultural families were participated. Two scales of Teachers' Perception of Multicultural Education(Reliability=.92) and Students' School Adjustment(Reliability=.90) were developed. Research model was built to test and the results indicated that there was a significant indirect relationship between teachers' perception and students' school adjustment mediated by student-teacher relationship. There was also significant relationship between language ability and school adjustment. According to this results, teacher perception on multicultural education and student adjustment was completely mediated by student-teacher relationship. However, language ability did not significantly correlated with the student-teacher relationship, but did significantly correlated with the student school adjustment variable. Based on these results, alternative model was built and compared with the research model. Alternative model made two changes from the original model.
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