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김아영(Ah Young Kim),탁하얀(Ha Yan Tack),이채희(Che Hee Lee) 한국교육심리학회 2010 敎育心理硏究 Vol.24 No.1
본 연구의 목적은 Csikszentmihalyi(1975, 1990)의 몰입개념에 기초하여 성인들이 학습할 때 경험하는 학습몰입의 구인을 탐색하고 이를 측정할 수 있는 척도를 개발하고 타당성을 검증하는 것이다. 이를 위해 대학생 및 대학원생들을 대상으로 예비검사와 본검사를 실시하고, 문항과 척도의 양호도 분석을 통해 9개 요인을 측정하기 위한 29문항을 최종적으로 선정하여 학습몰입 척도를 구성하고 타당도와 신뢰도 분석을 실시하였다. 학습몰입과 성취목표지향성 및 학업성취와의 상관분석 결과와 이 변인들 간의 관계구조 모형을 검증한 결과, 학습몰입은 학업성취에 대한 유의한 예측변인이며, 숙달목표지향성이 학업성취를 예측하는 것을 매개하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 본 연구에서 개발한 학습몰입 척도의 구인타당도, 준거-관련 타당도와 관련시켜 논의하였다. The purpose of the present study was to develop a learning flow scale for adult learners, and to find evidence for the construct and criterion-related validity of the scale. Based on the extensive literature reviews on Csikszentmihalyi`s(1975, 1990) flow state model and related studies, 62 items that represent nine sub-scales were constructed. Based on the analysis of the preliminary data from 265 undergraduate and graduate students, 55 items were selected. These items along with 16 achievement goal orientation items and four self-reported academic achievement items were assembled into a questionnaire. Data was collected from 476 undergraduate and graduate school students in Seoul and two other cities. Based on the theory and the results of the item analysis and exploratory factor analysis, 29 items representing nine factors were retained to construct the final learning flow state scale for adult learners. Cronbach`s alphas ranged from .65 to .90 showing high internal consistencies of the sub-scales. A confirmatory factor analysis result provided evidence for the construct validity of the scale. Inspections of the correlations among learning flow, goal orientation, and achievement as well as a test of nomological network through structural equation model analysis using these variables provided additional evidence of the construct validity of the learning flow scale. Furthermore, the structural equation model analysis revealed that the learning flow functioned as a significant predictor and as a mediator of the achievement goal orientation, which can be interpreted as evidence of criterion-related validity of the scale. Discussions followed to suggest application of the scale in reference to the adult learning situations.
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부모의 자율성 지지가 초등학생의 자기조절학습효능감에 미치는 영향 : 자기결정 동기의 매개효과
김아영,차정은,이다솜,임인혜,탁하얀,송윤아 한국교육개발원 2008 한국교육 Vol.35 No.4
The present study investigated the influence of parents' autonomy support on children's self-regulated learning efficacy, and the mediating effect of two types of children's self-determined motivation, i.e., motivation by autonomous regulation (autonomous motivation) and motivation by controlled regulation (controlled motivation). A total of 1375 4th through 6th grade elementary school students from around the nation completed perceived parents' autonomy support, self- regulation in learning, and self-regulated learning efficacy questionnaires. Covariance structure analysis was used to compare the goodness of fit of the two models: a partial meditation model and a full mediation model that depicted the direct and indirect (through autonomous motivation and controlled motivation) effects of parents' autonomy support on students' self-regulated learning efficacy. The results showed that the partial mediation model was better fitted to the data than the full mediation model. Parents' autonomy support - an important home environment factor - had positive effects on students' autonomous motivation. However, it had negative effects on students' controlled motivation. The mediation analysis revealed that the relation between parents' autonomy support and students' self-regulated learning efficacy was partially mediated by autonomous motivation, but the relation between students' controlled motivation and self-regulated learning efficacy was not significant. The results indicated that parents' autonomy support might contribute to changes in the type of students' self-determined motivation and in their self-regulated learning efficacy. The findings of the present study suggested the importance of parental education to facilitate an autonomy-supportive home environment. 본 연구는 부모의 자율성 지지가 학생의 자기결정 동기유형인 자율적 조절과 통제적 조절을 통해 학생들의 학업성취도에 직접적인 영향력을 미치는 자기조절학습효능감에 영향을 주는가를 확인하기 위한 것이다. 이를 확인하기 위해 초등학교 4, 5, 6학년 1,375명의 부모의 자율성 지지 척도, 학습유형척도, 자기조절학습효능감 척도에 대한 반응을 분석하였다. 부모의 자율성 지지가 학생들의 자율적 조절과 통제적 조절을 통해 개인들의 자기조절효능감에 어떠한 방식으로 영향을 미치는가를 확인하기 위해 완전 매개모형과 부분 매개모형을 설정하여, 공변량 구조분석을 통해 모형의 양호도를 비교 검증하였다. 자료분석 결과, 부모의 자율성 지지는 학생들의 자기조절학습효능감에 직접효과와 학생들의 자율적 조절을 통한 간접효과가 다 유의하여 부분 매개모형을 지지하는 것으로 나타났다. 가정 환경의 중요한 요소인 부모의 자율성 지지 정도는 학생들의 자율적 조절에는 긍정적 효과를 보였고, 통제적 조절에는 부정적 효과를 보이는 것으로 나타났다. 또한 부모의 자율성 지지와 학생들의 자율적 조절은 자기조절학습효능감에 직접적인 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났으나, 학생들의 통제적 조절은 자기조절학습효능감과는 별 관련성을 보이지 않았다. 부모의 자율성 지지 효과가 학생들의 자기결정 동기유형과 효능감에 직, 간접적인 영향력을 보인 본 연구결과는 부모의 자율성 지지를 향상시키기 위한 부모교육의 필요성을 시사한다.
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