유아강점척도 개발 및 타당화

탁정화,황해익 한국생태유아교육학회 2019 생태유아교육연구 Vol.18 No.1

The purpose of this research is to develop a scale to measure children’s strengths according to their teachers’evaluations. The scale was developed after generating constructs of 5-year-old children’s strengths that are appropriate for Korean children’s developmental levels as well as observable in early child education settings. After statistical analysis of the preliminary survey data and content validity by experts, 630 children were recruited for the main survey. Exploratory factor analysis for the validation of the final draft explained 68.94% of all of the variables. The nineteen elements are: self-esteem, self-regulation, vitality and positivity, flexibility, aesthetic sensibility, relationship, creativity, learning motivation, physical exercise, art, music, logic and math, exploration of nature, language, body and health, play, courtesy, cleaning, organizing and frugality, and safety. These findings demonstrate the reliability and validity of the Early Childhood Strength Scales with regard to item difficulty and discrimination, internal consistency reliability, and test-retest reliability, as well as construct validity and concurrent validity. 본 연구는 교사평정방법으로 유아강점행동을 측정할 수 있는 타당하고 신뢰로운 도구를 개발하는 것을 목적으로 한다. 유아강점에 대한 선행연구고찰, 경험표집법, 포커스그룹 인터뷰, 유아그림분석을 바탕으로 유아강점 구성요인을 설정한 뒤, 델파이조사를 통해 최종도출된 유아강점척도의 예비시안을 수정․보완한 뒤, 630명 유아를 대상으로 본조사를 실시하였다. 그 결과, 유아강점척도는 106문항의 19가지 하위영역이 도출되었고 전체 변량의 약 68.94%를 설명하였다. 19가지로 도출된 유아강점 하위영역은 자존감, 자기조절, 활력 및 긍정성, 탄력성, 심미감, 관계성, 창의성, 학습동기, 운동, 미술, 음악, 논리수학, 자연탐구, 언어, 신체건강, 놀이, 예절, 정리정돈 및 절약, 안전이다. 또한, 유아강점척도의 문항반응분포, 문항변별도, 문항내적합치도, 검사-재검사 신뢰도, 구성타당도가 적절한 것으로 나타났다.

생태유아교육연구 학술지에 관한 연구동향 분석: 2002년-2021년을 중심으로

탁정화 한국생태유아교육학회 2022 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2022 No.11

유아교사의 감사성향과 삶의 만족도의 관계에서 자연연결성의 조절효과

탁정화 한국생태유아교육학회 2022 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2022 No.6

유아교사의 마인드셋과 주관적 경력성공의 관계에서 긍정심리자본의 다중매개효과

탁정화 한국생태유아교육학회 2020 생태유아교육연구 Vol.19 No.4

The purpose of this study was to examine the relationships between growth mindset, fixed mindset and positive psychological capital, and verified through parallel multiple matchmaking effect whether various variables of positive psychology capital mediated the impact of growth mind set and fixed mind set on subjective career success. Participants were 234 early childhood teachers, and they completed online self-report surveys. This study was analyzed using the parallel multi-media model verification method (Model 4) of the PROCESS macro in Hayes (2013). The growth mind set for early childhood teachers was high and the fixed mind set was low. The positive psychology capital of early childhood teachers was shown in the order of hope, optimism, resilience and self-efficacy, and subjective career success was found to be average. The growth mind set of early childhood teachers was static at a significant level with positive psychology capital, subjective career success, and fixed mindset was malleable at a significant level with positive psychology capital and subjective career success. According to a study of the parallel multiplayer effects of self-efficacy, optimism, hope and resilience in the relationship between the growth mind set of early childhood teachers and subjective career success, the relationship between growth mind set and subjective career success was found to be complex at a significant level of self-efficacy, optimism and hope. The relationship between fixed mindset and subjective career success has been shown to be complex at a level where self-efficacy, optimism and hope are significant. 본 연구는 유아교사의 마인드셋, 주관적 경력성공, 긍정심리자본를 살펴보고, 성장마인드셋과 고정마인드셋이 주관적 경력성공에 미치는 영향을 긍정심리자본의 다양한 변인이 매개하는지를 병렬다중매개효과를 통해 검증하였다. 유아교사 234명을 대상으로 설문조사를 실시한 뒤, Hayes(2013)의 PROCESS macro의 병렬다중매개모형 검증방법(Model 4번)을 사용하여 분석하였다. 유아교사의 성장마인드셋은 높은 수준이었으며 고정마인드셋은 낮은 수준이었다. 유아교사의 긍정심리자본은 희망, 낙관성, 회복력, 자기효능감의 순으로 나타났으며 주관적 경력성공은 보통수준으로 나타났다. 유아교사의 성장마인드셋은 긍정심리자본, 주관적 경력성공과 유의미한 수준에서 정적 상관이 있었으며 고정마인드셋은 긍정심리자본, 주관적 경력성공과 유의미한 수준에서 부적 상관이 있었다. 유아교사의 성장마인드셋과 주관적 경력성공의 관계에서 자기효능감, 낙관성, 희망, 회복력의 병렬다중매개효과를 살펴본 결과에 따르면, 성장마인드셋과 주관적 경력성공 간의 관계는 자기효능감, 낙관성, 희망이 유의한 수준에서 다중매개 하는 것으로 나타났다. 고정마인드셋과 주관적 경력성공 간의 관계는 자기효능감, 낙관성, 희망이 유의한 수준에서 다중매개 하는 것으로 나타났다.

IPA기법을 통한 유치원 교사의 에듀테크 역량분석

탁정화,최해리,김민정 서원대학교 사범대학 부설 교육연구소 2023 교육발전 Vol.42 No.4

본 연구는 유치원교사를 대상으로 에듀테크 역량의 중요도와 실행도를 살펴본 뒤. IPA분석을 실시하여 유치원교사의 에듀테크 역량강화를 위한 교육내용의 우선순위를 살펴보았다. 이를 통해 유아교사에게 필요한 에듀테크 역량을 도출하고자 하였다. 충청북도 유치원에 근무하는 교사 53명을 임의표집한 뒤 설문지를 배부하였다. 첫째, 유치원 교사의 에듀테크 역량 인식을 살펴보면, 중요도와 실행도 간 유의미한 수준에서 차이가 있었다. 둘째, 유치원 교사의 에듀테크 역량에 대한 IPA 분석결과에 따르면, 1사분면(지속유지 영역)은 에듀테크 교육역량, 2사분면(집중관리 영역)은 유아디지털역량, 3사분면(점진개선)은 에듀테크 교육도구이해 역량으로 나타났으며 4사분면(과잉 노력 지양)에 해당하는 영역은 없는 것으로 나타났다.

놀이 속 몰입과 배움

탁정화 한국유아교육학회 2018 정기학술대회 논문집 Vol.2018 No.1

몰입이론에서 본 유아놀이-배움에 대한 소고

탁정화 한국유아교육학회 2019 유아교육연구 Vol.39 No.2

Based on the assumption that it is necessary to recognize the essence of play, the aim of this study is to redefine the meaning and value of the phenomenon of flow appeared in children’s play in accordance with the points suggested by Csikszentmihalyi. For this purpose, the current study investigated how flow experience plays a role in children’s life by connecting the value of play with the characteristics of flow. With this, flow experiences were examined in three contexts: physical activity, intellectual activity, and game. Additionally, the educational values of play were explored in relation to positive emotion, free-choice, and meta-learning ability. This study tried to expand the understanding of the dynamic process of play, which has long been regarded as a stereotypical aspect of early childhood education, by rediscovering the value of flow within the play-learning relationship. 본 연구는 놀이가 유아교육의 고유성이자 본질임을 재인식하는 과정이 필요하다는 가정에 터하여 Csikszentmihalyi가 주장한 몰입관점으로, 유아놀이와 교사의 놀이지원에 나타나는 몰입현상의 의미와 가치를 재정립하고자 한다. 이를 위하여 유아놀이가 가진 가치를 몰입의 특성과 연결지음으로써 놀이 속 몰입경험이 유아의 생활에 미치는 교육적 의미를 탐구하였다. 유아놀이-배움을 신체활동, 지적활동, 게임의 3가지 맥락에서 몰입특성과 연결하여 파악하고자 하였다. 마지막으로, 놀이몰입의 교육적 가치를 긍정정서, 자유선택, 메타학습능력으로 범주화하여 가치를 살펴보았다. 이를 통해 놀이-배움의 관계에서 내면적으로 작동하는 몰입의 가치를 재발견함으로써 오랫동안 유아교육의 정체성으로 간주되었던 놀이의 역동적 과정에 대한 이해의 지평을 넓히고자 하였다.

유아강점 군집에 따른 행복감의 차이 연구

탁정화 한국어린이미디어학회 2017 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 Vol.2017 No.6

예비유아교사의 실습경험에 나타난 긍정정서 탐구

탁정화 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.3

This study aims to explore the meaning of building positive emotion in pre-serviced early childhood teachers during teaching practice in kindergartens. For this study, 10 student-teachers participated to write their own reflective journals, and engage in active discussion three times during their practicum period. The collected data were analyzed by sorting, categorizing, and prioritizing depending on the core themes and contents. The representative words of sub-categorized contents were selected from the participants. As a result of this study, it was found that building positive emotion of pre-serviced early childhood teachers involves 'intimacy with children', 'meaning the teaching as a teacher’, ‘positive relationship with children and teacher’, ‘transitional characteristics of space’ and ‘emotional connection with children'. Second, it was found that positive emotion of pre-service teachers’ practical effect involves ‘savoring positive experience’, ‘rethinking the teaching’, ‘changing the educational designer’ role’, and ‘broadening and building positive emotion’. 본 연구의 목적은 예비유아교사의 실습경험에 대한 균형잡힌 접근을 도모하기 위하여 긍 정심리학에 기반을 둔 긍정정서를 탐구하는 것이다. 4년제 유아교육과에 재학 중인 예비유아 교사 10명을 대상으로 적극면담을 실시하였으며, 적극면담을 통하여 예비유아교사가 교육실 습기간 동안 경험한 긍정정서의 유발요인과 작용과정에 대해 고찰하였다. 예비유아교사는 유 아의 존재론적 특성으로 인해 긍정정서를 경험하였으며, 유아-실습교사-예비유아교사가 상호 교류하는 관계적 특성 및 가르침에 대한 만족, 교사로서 인정받고 있다는 느낌, 공간 전이를 통한 해방된 경험 속에서 긍정정서가 유발되고 있음을 인식하였다. 둘째, 예비유아교사의 교 육실습에서 긍정정서의 작용을 탐구한 결과에 따르면, 긍정정서는 교육실습경험에 대하여 의 미있는 향유경험을 제공하고, 교사됨에 대한 가치부여, 교육과정을 새롭게 구성하는 교육디자 이너로서의 변신, 축적된 긍정경험으로 부정경험 완충하기의 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 예비유아교사의 실습경험에 대한 긍정적 역할을 회고할 수 있는 기회를 제공하였 으며, 부정정서를 중심으로 논의되었던 접근에서 벗어나 실습경험에 함축된 긍정정서에 주목 하는 계기를 마련할 수 있음에 의의가 있다.

일상재구성법을 통한 유아강점과 행복플로리시의 관계

탁정화 한국유아교육학회 2017 정기학술대회 논문집 Vol.2017 No.-

본 연구는 유아교육기관에 재원 중인 만 5세 유아의 일상생활을 탐구하기 위하여, 일상재구성법을 통하여 유아의 강점행동 목록을 작성한 뒤, 유아강점과 행복플로리시의 관계를 살펴보고자 수행되었다. 이를 위해 부산지역 유아교육기관에 근무하는 유아교사 86명을 대상으로 전체유아보고, 특이유아보고를 위한 설문조사를 실시하였다. 설문내용은 하루 동안의 일과를 회상한 뒤, 각 일과에서 관찰 가능한 유아강점행동을 기록하고 행복플로리시 경험을 측정하는 것이다. 그 결과에 따르면 첫째, 전체유아보고에서 도출된 유아강점은 1599개로 정리정돈, 언어능력, 친절, 신체건강, 예절, 시민의식의 순으로 빈도가 높았으며 용서, 진실성, 과학탐구, 유머는 낮은 빈도를 보였다. 정신건강, 생명존중, 놀이, 창의성, 활력, 몰입은 행복플로리시와 높은 관련성을 보였으며, 진실성, 과학탐구, 청결, 리더십은 행복플로리시와 낮은 관련이 있는 강점이었다. 둘째, 특이유아보고에서 도출된 유아강점은 1033개로 정리정돈, 언어능력, 친절, 예절, 활력의 빈도가 높았으며 정신건강, 과학탐구, 리더십, 사회지능은 낮은 빈도를 보였으며 사회지능, 리더십, 생명존중, 심미감, 학구열의 순으로 행복감이 높게 나타났다. 이러한 결과는 일상재구성법을 통해 유아의 행복플로리시와 관련성이 높은 유아강점을 발견하고 행복한 삶을 위하여 강조해야하는 강점에 대한 이해도를 높일 수 있었다.