다문화교육 실행을 위한 학교교육과정 개발 방향 탐색

장인실 ( Insil Chang ) 한국교육과정학회 2015 교육과정연구 Vol.33 No.2

This paper explores the direction of multicultural education in a school-based curriculum. To accomplish this, this study examines the relationship between multicultural education and curriculum,analyzes the South Korean national curriculum related to multicultural education, and presents a future direction for multicultural education in the 2015 national curriculum. In addition, this study recommends a direction for multicultural education in regard to school-based curriculum. The first result of this study shows that multicultural education should be made available for all children, not just multicultural children. Thus, a school-based curriculum should focus on how to incorporate multicultural education. Second, the 2009 South Korean national curriculum for multicultural education only focuses on multicultural families and multicultural children. The 2015 national curriculum must include information on all students, not just multicultural children. Third, this paper recommends several directions for developing a school-based curriculum. The conversionaboutcurriculumshouldfocusonincludingallchildren,notjustmulticulturalchildren.Moreoverthec urriculumforeverysubjectshouldberestructuredsothatmulticulturaleducationisfullyintegratedintothesubje ctsandcreativeactivitycurriculum.Diverseteachingstylesshouldbeusedthatfocusonthestudents’lifeandlea rning,andschoolsshouldimplementauthenticassessments.However,educatorsneedtorealizethatthemosti mportantaspectofaccomplishingtheseobjectivesisthatmulticulturaleducationmustbeincluded in teacher education programs so that it can be practiced in the field.

교실 내 소수집단으로서 다문화 배경 학습자를 위한 교육심리학의 역할

장인실(Insil Chang) 한국교육심리학회 2016 敎育心理硏究 Vol.30 No.4

본 연구는 교실 내 소수집단으로서 다문화 배경 학생들을 위한 교육심리학의 역할을 파악하는 것이 목적이다. 이를 위하여 다문화교육의 개념과 영역, 연구 동향을 살펴보고, 교육심리학의 학문 영역과 관련하여 다문화교육에서 교육심리학의 역할을 고찰하였다. 연구자가 제안하는 다문화교육에서 교육심리학의 역할은 여섯 가지이다. 첫째, 교육심리학은 다양한 문화적 특색을 지닌 다문화가정과 자녀에 대한 개인차 연구가 필요하다. 특히, 교육심리학에서의 이들에 대한 연구는 교육심리학의 학문적 성격을 반영하여 질적 연구보다는 양적 연구 방식으로 실시하여 다른 연구 분야와의 차별성을 둔다. 둘째, 양적연구를 위해서는 측정도구 개발에 대한 연구가 우선시 되어야 한다. 특히나 대부분의 다문화교육 관련 측정도구가 외국의 것을 번안하여 사용하고 있으므로 한국 실정에 맞는 측정도구 개발이 요구된다. 셋째, 다문화가정 자녀 발달에 대한 연구가 필요하며, 특히나 교육심리학적인 측면에서 그들의 언어 발달에 관한 연구가 중점되어야 할 것이다. 넷째, 사회·정서발달과 관련하여 자아개념, 자아존중감 뿐 만 아니라 다문화가정 자녀의 정체성 발달에 대한 심도있는 연구가 행해져야 한다. 다섯째, 교실 내 다문화 배경 학습자를 위한 교수학습의 변화에 대한 연구이다. 문화적으로 적합한 교육법과 문화반응 교수법을 이론적 측면이 아닌 어떻게 교실 내에서 실현하여야 하는가에 대한 실제적 연구가 요구된다. 마지막으로 평가와 관련하여 다문화가정 학생을 위한 평가 방법의 하나로 참평가를 소개하였다. 참평가가 한국 교실에서 어떻게 실시하여야 하는지에 대한 구체적인 연구가 필요하다. The purpose of this study is to identify the role of educational psychology for students of multicultural backgrounds, understood as a minority group in classrooms. My effort is geared towards the concept and classification of multicultural education, as well as research trends, and based on the research areas of educational psychology, it"s role was contemplated in multicultural education. The results of this study proposes six roles. First, the studies on individual differences exhibited by children of multicultural backgrounds are required in applying educational psychology, with a variety of characteristics to be considered. In particular, more emphasis needs to be placed on the quantitative side of the educational psychology research than its qualitative aspects. Second, more research endeavors need to be channeled toward the development of specific measurement tools. For the most part of measures in researches, the tools used are those adapted from cases abroad, which calls for developing tools that are specific to the circumstances in Korea. Third, among other development areas, the aspects of language development of multicultural pupils must be integrated into educational psychology research. Fourth, other than the concept of one’s self-concept and self-esteem, the question of identity should also be stressed. Fifth, changes in teaching courses concerning learners from multicultural backgrounds in classrooms need to be considered. More practical approach is required in applying ‘culturally relevant pedagogy’ and ‘culturally responsive teaching’ more to works done in classrooms than in theory. Lastly. the present study introduces the notion of ‘authentic evaluation’ as a criterion of evaluation designed to be applied to multicultural pupils. More practical and concrete research seem to be required to this effect.

1 : 1 가정 방문교육 프로그램이 다문화가정 자녀의 학업 및 자기주도학습태도에 미치는 영향

장인실 ( Insil Chang ) 성결대학교 다문화평화연구소 2016 다문화와 평화 Vol.10 No.3

본 연구는 가정 방문교육 프로그램이 다문화가정 자녀의 학업 및 자기주도학습태도에 미치는 영향을 살펴봄으로써 다문화가정 자녀 학업 능력 향상을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 부산지역 175명의 다문화가정 자녀의 학업 및 자기주도학습태도 수준을 분석하였다. 다문화가정 자녀들을 위한 가정 방문교육 프로그램이 교과 학력 증진과 자기주도학습에 도움을 주는가를 확인하기 위하여, 실험전과 실험후의 교과별 평가 점수와 자기주도학습태도 변화를 조사하였다. 그 결과 실험전과 실험후의 전체 평균은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 자기주도학습태도도 실험전과 실험후의 평균도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교과별 전체 평균값이 30.31점으로 낮게 나타났으며, 과학이 51.82점으로 가장 높고, 국어 38.22점, 수학 31.31점, 영어 9.85점으로 가장 낮게 나타났다. 자기주도학습태도를 분석한 결과, 하위영역 중 자기주도능력이 학습법보다 높은 것으로 나타났다. 자기주도능력의 하위변인은 고학년, 저학년의 관계없이 주도성, 지기효능감, 만족지연 순으로 나타났다. 학습법의경우에는 저학년은 자기관리능력이 인지전략보다 다소 높게 나타났다. 고학년의 경우에는 사고전략연역에서 메타인지가 인지전략보다 높게 나타났고, 관리영역에서는 도움구하기, 자기관리, 시간관리의 순으로 나타났다. 다문화가정 자녀의 인구학적 변인에 따른 학력 수준을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 변인은 없는 것으로 나타났다. 반면, 인구학적 특성에 따른 자기주도 학습 수준을 분석한 결과 이중언어, 친구관계, 학업 수준에 따라 통계적인 유의미한 차이를 보였다. 연구 결과를 바탕으로 다문화가정 자녀의 학력 및 자기주도학습태도 증진을 위해 가정 방문을 통한 1:1 교육 프로그램이 사사하는 바를 논의하였다. The purpose of this study is to offer fundamental data to improve academic ability and self-directed learning aptitude of multicultural children. For this study, I measured the level of academic ability and self-directed learning aptitude of 175 multicultural children in the area of Seoul, Kyonggi-do, and Busan. According to the results, the average of subject tests of multicultural children was 30.31. The highest score was science (M=51.83), followed by Korean (M=38.22), Math (M=31.31), and lastly English (M=9.83). In regards to younger students (1-3 grades), the self-directed learning aptitude was 3.37 and with older students (4-6 grades), the self-directed learning aptitude was 3.27. Both indicated the same result; the self-directed skill score was higher than the learning method score. Moreover, I found that there were no background variables that affect multicultural children`s academic abilities. However, the self-directed learning aptitude showed a meaningful difference according to bilingual ability, friendship, and academic ability. The result of this study indicated that the 1:1 visiting education showed a statically meaningful difference for improving academic ability and self-directed learning aptitude. Based on this study, I have discussed the importance of 1:1 visiting education in order to improve academic ability and self-directed learning aptitude of multicultural children.

성인 문해학습자의 학습 변화 양상과 학습의 의미 : 생애사를 중심으로

박진솔(Park, Jinsol),장인실(Chang, Insil) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.3

목적 본 연구에서는 문해학습자의 교육 생애 경험을 통해 학습 변화 양상과 학습의 의미를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 문해교육에서의 계속교육에 대해 논의하고자 한다. 방법 문해학습자의 교육 생애 경험을 탐구하고자 문해교육에 참여 중인 문해학습자 1명을 선정하여, 생애사 연구를 실시하였다. 이를 위해 1년에 걸쳐 네 차례의 심층 면담, 참여자의 수기, 관찰 노트, 수업 일지를 수집하여 자료로 활용하였다. 결과 연구 참여자는 문해교육 학력인정과정으로 교육공동체를 경험하였고, 이를 통해 공동체 역량을 함양하였다. 또한, 교육공동체 경험은 학습을 지속시키는 요인이 되었다. 참여자의 관심사는 학습 동기로 이어졌고, 점차 구체적인 학습 목표를 형성시키고 있었다. 참여자에게 학습이란 주체적인 삶을 위한 필수적인 조건이기에 계속해서 학습하길 희망하고 있었다. 결론 문해교육을 통한 계속교육이 이루어지기 위해서는 학력인정과정이 문해교육의 출구가 되어서는 안 되며, 문해력을 지속해서 향상할 수 있는 생활문해교육, 디지털교육의 확대 및 지원이 필요하다. Objectives The purpose of this study is to explore the changes in learning and the meaning of learning through the educational life experiences of literacy learners. Methods In order to explore the educational life experiences of literacy learners, one literacy learner participating in literacy education was selected and a life history study was conducted. For this purpose, four in-depth interviews, the participants notes, observation notes, and class journals were collected and used as data. Results The study participants experienced the educational community through the literacy education academic ability recognition process, and through this, they cultivated community competence. Participants interests led to learning motivation and gradually formed specific learning goals. For the participants, they hoped that they would continue to learn because learning is an essential condition for an independent life. Conclusions It is necessary to provide a learning environment so that continuous education can be achieved through literacy education after the middle school education qualification process, and to discuss the expansion and development of life literacy education programs.

중 · 고등학생이 지닌 난민에 대한 인식 분석 연구

경윤영(Yunyoung Kyung), 장인실(Insil Chang) 한국실행연구학회 2023 교육실행연구 Vol.1 No.1

본 연구는 2022년 법무부가 난민심사 지침을 공개해야 한다는 원심판결이 확정된 사건을 배경으로 교사가 가상의 상황을 설정하여 주도권 토론으로 중·고등학생이 지닌 난민에 관한 인식을 분석하였다. 설정한 연구 문제는 첫째, 학생들은 난민을 어떻게 생각하고 있는가? 둘째, 난민 수용에 있어서 제도적으로 보완해야 할 점을 무엇이라고 생각하는가? 셋째, 학생들은 난민 신청자를 난민으로 인정하기 위해 꼭 필요한 요소를 무엇이라고 생각하는가?이다. 학생들은 난민인정기준 심사에 포함될 평가 항목으로 경제력, 재능, 가족 여부, 출신국, 건강 이상의 다섯 가지 중 두 가지를 중요도 순으로 고른 후 한 가지를 더 제안하는 형태의 주도권 토론을 실시하였다. 토론 결과 학생들은 주어진 다섯 가지 평가 항목 이외에도 자국민 보호, 난민 구호의 시급성, 자국 이익, 신뢰성, 난민 신청자의 태도 등을 세 번째 인정 심사 평가 항목으로 선정하였다. 또한 학교급별에 따라 난민인식에 차이가 있었는데, 고등학생들은 난민의 무조건 수용에 대하여 자국민 보호를 우선 혹은 전제로 두고 의견을 제시하였으나, 중학생은 난민 입장을 우선 생각하는 팀의 활약이 두드러졌다. 이는 고등학생이 중학생보다 조금 더 현실적이고 실질적인 계산에 더 많이 마음을 기울이고 있음을 의미한다. 본 연구는 중·고등학교 학생들이 난민을 어떻게 인식하고 있는가를 이해하는 기초자료로 활용할 수 있다. This study analyzes the perceptions of middle and high school students regarding refugees through a discussion of a hypothetical scenario proposed by a teacher in light of a court decision confirming that the Ministry of Justice should publish refugee screening guidelines in 2022. The research questions were: First, what do students think about refugees? Second, what institutional improvements are necessary for refugee acceptance? Third, what elements do students think are essential for recognizing refugee applicants as refugees? After listing economic status, talent, family background, country of origin, and health as possible evaluation criteria, the study proposes that each team should choose two criteria based on importance and suggest another one. During the discussion, students highlighted the need to expand the evaluation criteria to include national protection, urgent refugee relief, national interest, reliability, and the attitude of asylum seekers. High school students emphasized the importance of national protection over the unconditional acceptance of refugees, while middle school students focused on establishing criteria from a refugee's perspective. The results indicate that high school students tend to be more pragmatic and focused on practical considerations than middle school students. The study aims to provide insight into the differences in thinking between middle and high school students regarding refugees and to encourage them to consider the issue of accepting refugees from various perspectives.

민속수학과 비판적 수학에 기반한 다문화교육 프로그램이 다문화 수용성에 미치는 영향

김주현 ( Joohyun Kim ),장인실 ( Insil Chang ) 한국교육과정학회 2016 교육과정연구 Vol.34 No.4

This paper aims to examine how multicultural programs based on ethnomathematics and critical mathematics affect multicultural acceptability and academic achievement of elementary students. The sample consists of 59 students from sixth grade at elementary school in Gyeonggi-do; 29 students were selected as the experimental group, and 30 students were selected as the control group. The results show that multicultural programs that were based on ethnomathematics and critical mathematics had positive effects on developing multicultural acceptability for the elementary students. Second, the result of analyzing the programs showed a positive relationship concerning students` study achievement. The results of this study show that all subjects, including math and creative experience activities should be developed in the curriculum of multicultural education.

합의적 질적 연구를 통한 초등교사의 과정중심평가에 대한 인식

홍수향 ( Su Hyang Hong ),장인실 ( Insil Chang ),김태선 ( Tae Sun Kim ) 한국교육과정학회 2017 교육과정연구 Vol.35 No.4

The purpose of this study was to examine the meaning, practice, and improvement direction of process-centered evaluation based on teachers’ evaluation experiences in order to seek substantiality. Nine elementary teachers were selected to participate. Their experiences in evaluation and interview data on process-centered evaluation were analyzed by consensual qualitative research. The results were organized into 4 areas, 13 categories, and 34 subcategories. Teachers’ common perceptions of process-centered evaluation included everything that happened during class, the learning growth and development supports for students’ learning, and a reflective tool on teaching. These ideas lead to practical changes such as flexible evaluation plans and, the expansion of evaluation ranges. However, teachers experienced conflicts between an evaluation concept and its practice. In order to overcome conflicts, teachers expected to be supported by strengthened professional learning communities, an offer of training courses or workshops, and policies strongly linked to ‘real world’ schools and classrooms.

일본 인식 개선을 위한 다문화교육 프로그램의 효과성 연구

김부연 ( Booyeon Kim ),장인실 ( Insil Chang ) 한국초등교육학회 2016 초등교육연구 Vol.29 No.1

The purpose of this study lies, firstly, in improving the negative perception of Korean elementary school students towards Japan through a multicultural education program specific to that purpose, and fostering a more objective and critical thinking; secondly, in verifying the effectiveness of such program when applied in practice. A program consisting of 21 lesson plans was devised and was applied to a sample of 6th graders at G elementary school divided into an experimental group and a comparative group. Also, qualitative studies, consisting of analyzing activity papers, reviews marking changes in opinion after each phase, contents of individual presentations during relevant classes and transcripts from subsequent interviews, were integral to the inquiry to back the quantitative aspects. The results showed that, while their initial perception towards Japan was relatively unfavorable, the social distance by the experimental group was significantly reduced in the statistical analysis. Therefore, the developed program has been found to have contributed in positive way to improving the student`s opinions of Japan. The specific design of the program itself, while not intended for simple cultural experience or momentary multicultural education, proved instrumental in changing the general attitude of the pupils to embrace and accept the coexistence not only of the Japan but also other countries. Thus, the inquiry offers the following. It sets an agenda for a more enlightened approach of schoolchildren and by and large that of the predominant group of the society, which is a task given to teachers in the field. It also suggests that a particular approach in multicultural education must necessarily correspond to the specificity of the relationship between Korea and Japan

핀란드 에스까리에서의 이중언어교육 경험에 대한 사례연구

박다미(Dami Park),장인실(Insil Chang) 한국실행연구학회 2024 교육실행연구 Vol.2 No.1

본 연구는 핀란드에 거주하는 다문화가정 자녀의 이중언어 교육에 대한 경험을 분석하여 핀란드의 이중언어 교육에 대한 이해를 높이고, 우리나라 교육의 시사점을 모색하고자 한다. 본 연구를 위하여 핀란드에 거주하는 초등학교 입학 전(에스까리) 자녀를 둔 4명의 다문화가정을 연구 대상으로 하였다. 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 핀란드 다문화 유치원생의 이중언어교육 경험은 어떠한가? 둘째, 다문화 유치원생 학부모의 이중언어교육에 대한 인식은 어떠한가? 이다. 연구 결과, 자녀들은 시간이 지남에 따라 한국어보다 핀란드어가 더 편해지는 등 언어 순위가 바뀌는 경향을 보였다. 또 이중언어 자녀들은 대상에 따라 언어를 구사하는 방식이 달랐다. 한국인에게는 한국어를 사용하고, 다문화가정 자녀에게는 핀란드어 또는 기타 외국어를 사용하였다. 이중언어 자녀들은 3살 이전에는 말을 잘 못했지만, 어느 순간 말이 트여서 한국어와 핀란드어 등을 함께 말할 수 있게 되었다. 다문화 학생의 학부모들은 한글학교가 아이들의 정체성을 심어주는 데 도움이 된다고 생각하는 반면, 시스템이 갖춰지지 않았던 상황에서 겪었던 부정적인 경험과 참여를 강조하는 것에 부담스러워했다. 학부모들은 공통으로 모국어를 잘해야 외국어를 잘할 수 있다는 인식이 있었으며, 아이가 이중언어를 구사하는 것에 자부심을 느낀다고 인지하였다. 또한 핀란드에서는 책이나 콘텐츠 외에도 자연스럽게 다중언어를 접할 수 있는 환경이라서 이중언어에 대한 부담이 적다는 걸 알 수 있었다. 본 연구의 결과는 이중언어교육이 다문화가정 자녀에게 핀란드 생활 적응과 정체성 확립에 도움이 되는 것으로 나타났다. 또한 핀란드의 이중언어교육에 대한 국가적인 지원이 이민자들의 적응에 도움이 되었음을 의미한다. This study analyzes the bilingual education experiences of children of multicultural families living in Finland to gain a better understanding of bilingual education in Finland and to explore implications for education in Korea. The subjects of this study are 4 multicutural families living in Finland. The following research questions are the main focus of this study. First, what are the experiences of bilingual education of multicultural students in Finland? Seond, what are the perceptions of parents of multicultural students about bilingual education? The results of the study showed that the children's language ranking tended to change over time, with Finnish becoming more comfortable than Korean. The bilingual children also differed in the way they spoke to different audiences. They spoke Korean with Koreans, and Finnish or another foreign language with children from multicultural families. The bilingual children didn't speak much before the age of three, but at some point, they were able to speak Korean and Finnish. While parents of multicultural students believe that Korean-language schools help to instill a sense of identity in their children, some parents feel burdened to emphasize their participation and negative experiences in the absence of the system. A common perception among parents was that being good at their native language is necessary to be good at a foreign language, and they perceived their children to be proud of being bilingual. We also found that in Finland, there is less pressure to be bilingual because children are exposed to multilingualism naturally, not just through books and content. The findings of this study suggest that bilingual education helps children from multicultural families adapt to life in Finland and establish their identity, and that there is a need for national support for bilingual education in Finland for immigrants.

스마트 기기를 활용한 다문화 프로젝트 수업의 효과 연구

박세훈(Sehun, Park),장인실(Insil, Chang) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.3

본 연구는 스마트 기기를 활용한 다문화 프로젝트 수업이 초등학생의 다문화 감수성에 미치는 영향을 파악하는데 목적이 있다. 이를 위해 2015년 3월부터 2016년 2월까지 스마트 기기를 활용한 다문화 프로젝트 수업을 개발하여 초등학교 6학년 학생 10명에게 적용하였다. 연구방법은 6학년이 한 학급인 소규모 학교라 양적연구를 바탕으로 질적 연구가 보조하는 혼합연구 방법을 사용하였다. 양적연구는 다문화 감수성을 사전․사후 검사로 비교 분석하였고, 사전검사에서 다문화 감수성이 낮은 3명의 학생을 수업 중 작성한 교수일지로 질적 분석하였다. 수업은 스마트 기기 사용 방법을 학습하고 다문화 프로젝트 계획을 수립한 후 스마트 기기를 활용해 다문화 프로젝트 발표 자료를 제작 및 공유하는 형태로 운영하였다. 양적 연구 결과 분석은 SPSS 23을 이용하여 대응표본 T-검정을 사용하였다. 분석 결과, 스마트 기기를 활용한 다문화 프로젝트 수업은 초등학교 6학년 학생들의 다문화 감수성에 긍정적인 영향을 미쳤으며 다문화 감수성이 낮은 3명의 학생의 다문화 감수성이 모두 향상된 것으로 드러났다. 연구 결과는 스마트 기기를 활용한 다문화 프로젝트 수업이 초등학생들의 다문화 감수성을 향상시키는 효과적인 프로그램임이 증명되었으며, 향후 다문화교육 수업을 구안하는데 시사점을 제공하였다. The purpose of this study is to confirm the effect of elementary school students multicultural sensitivity through the application of multicultural project classes using smart devices. The experimental class consisted of 10 sixth grade elementary school students that used smart devices. In the class, students learned how to use smart devices for the project, such as computer programs, applications, and so on. Then they discussed multicultural topics and planned their multicultural project in groups. Finally they made a multicultural project presentations such as poster, news, movie, using smart devices and shared them with another friends. The data was applied to paired sample T-test analysis to confirm significance between variables by using SPSS statistics 23. The results showed that the multicultural project classes using smart devices were a positive contribution to elevating multicultural sensitivity, especially in multicultural knowledge and multicultural interaction implementation. In the pre-test, three students measured very low in terms of multicultural sensitivity, so the students were observed by teachers using teacher journal. It showed that their multicultural action improved. Therefore, this study implies that the use of smart devices in the multicultural class and design are effective programs to improve elementary students multicultural sensitivity.