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이춘자 한국보육지원학회 2012 한국보육지원학회지 Vol.8 No.6
본 연구의 목적은 유아의 이미지에 대한 예비유아교사의 인식 및 변화를 분석하는 것이다. 연구대상은 4년제 대학 유아교육과 학생 31명으로 4년 동안 이루어진 장기연구이다. 연구 대상자들에게 1학년 때와 4학년 때(동일인), ‘유아는 - - 이다’라는 질문과 이미지 변화의 요인을 질문하였다. 수집된 자료는 내용분석과 빈도분석을 실시하였다. 분석결과, 첫째 1학년 때는 활력소 같은 존재의 이미지, 외부환경에 반응하는 존재의 이미지, 개성이 다양한 존재의 이미지, 사랑과 정성이 필요한 존재의 이미지로 분석 되었다. 4학년 때는 1학년 때의 활력소 같은 존재의 이미지, 개성이 다양한 존재의 이미지 외에 환경과의 상호작용에 의해 변할 수 있는 존재의 이미지, 유아 자신이 목적인 존재의 이미지가 추가되었다. 둘째, 유아에 대한 이미지 변화에 영향을 준 요인은 유아교육 기관에서의 보조교사, 실습(교육/보육), 수업이었다. 따라서 유아교사 양성과정에서 아동중심에 대한 합의된 개념과 보조교사 제도를 체계화하는 작업이 이루어져야 한다.
저널쓰기에 대한 피드백이 예비유아교사의 유아수학교육내용에 미치는 영향
이춘자 한국보육학회 2007 한국보육학회지 Vol.7 No.3
The purpose of this study investigates if journal writing feedback has an influence on journal writing feedback on contents of early childhood mathematics education. In doing so, this research examines the impotance of a journal writing feedback and utilizing it. The subjects of this study were 30 early childhood pre-service teachers(experimental group=15, control group=15) and the study was conducted for the 14weeks. The journal writing was done on contents of early childhood mathematics education. The study analysis the numbers of contents of early childhood mathematics education, and concept map density. In order to figure out the effects of journal writing feedback on contents of early childhood mathematics education, according to two groups. pre-, post-test and t-test was conducted. The finding revealed that first, the analysis result of whether the difference about the number of contents of early childhood mathematics education exists or not, there was no statistical difference between two groups. Second, the analysis result of contents of early childhood mathematics education concept map density depending on the existence of journal writing feedback shows statistically very meaningful difference. According to the result of the study, journal writing feedback is significant in early childhood pre-service teacher education, and journal writing feedback should be utilized in early childhood teacher education. 본 연구의 목적은 저널쓰기 피드백의 유무에 따라 유아수학교육내용에 미치는 영향을 알아봄으로써, 예비유아교사교육에서 저널쓰기 피드백의 중요성을 재고해보고 활성화 될 수 있는 기초를 제공하는 것이다. 이를 위하여 예비유아교사 30명이 연구에 참가하였으며(실험집단=15명, 통제집단=15명), 14주 동안 실시되었다. 유아수학교육내용에 대한 저널쓰기를 실시하였고, 또한 개념도를 그리게 한 후 개념도에 나타난 유아수학교육내용 수와 개념도 밀도를 분석하였다. 집단에 따라 저널쓰기 피드백의 효과를 알아보기 위해 사전, 사후검사와 t 검증을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 저널쓰기 피드백의 유무에 따라 유아수학교육내용 수에 차이가 있는지를 분석한 결과 두 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 둘째, 저널쓰기 피드백의 유무에 따라 유아수학교육 내용 개념도 밀도를 분석한 결과 피드백을 제시한 집단에서 통계적으로 매우 유의한 차이가 나타났다. 따라서 저널쓰기 피드백이 유아수학교육내용 수도 증가시키고 유아수학교육내용 개념도 밀도도 높게 하는 것을 알 수 있다. 위의 결과를 통해 예비유아교사교에서 저널쓰기 피드백의 중요성이 입증되었고, 저널쓰기 피드백이 유아교사양성 교육과정에서 활성화되어야 할 것으로 사료된다.