보육교사의 희망과 영성 및 격려의 관계

이종연 ( Jong Yeun Lee ),김복미 ( Bok Mi Kim ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.1

본 연구는 보육교사의 격려에 영향을 주는 보육교사의 내적 변인이 무엇인지를 찾는 데목적을 두었다. 이를 위해 두 가지 연구문제를 설정하였다: (1) 보육교사의 희망, 영성, 그리고 격려 간에 어떤 관계가 있는가?; (2) 보육교사의 영성이 보육교사의 희망과 격려의 관계에서 어떤 매개 역할을 하는가? 본 연구에는 1급 승급교육을 받는 보육교사 336명이 참여하였다. 첫 번째 연구문제를 위해서는 상관분석을 실시하였고, 두 번째 연구문제를 위해서는 중다회귀분석을 통한 매개효과 분석과 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 본 연구 결과, 첫째, 보육교사의 희망이 높을수록 보육교사의 영성과 격려 정도가 높고, 보육교사의 영성이 높을수록 보육교사의 격려 정도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 희망과 격려의 관계에서 보육교사의 영성이 완전매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 보육교사가 격려를 잘 하도록 하기 위해서는 이들의 영성을 높여야 하고, 이들의 영성을 높이기 위해서는 결국 이들의 희망 수준을 높여야 함을 시사한다. 본 연구의 이러한 결과를 바탕으로, 예비보육교사와 현직보육교사 교육에서 격려 기술과 영성을 높일 수 있는 교육프로그램을 연구하여 제공할 필요가 있음을 제안하였다. The purpose of this study was to find out the variables related to inner resource which have impact on encouragement of early childhood teachers. For this purpose, two research questions were posed: (1) Is there any significant relationships among hope, spirituality, encouragement of early childhood teachers?; and (2) Is there any mediating effect of spirituality on the relationship between their hope and encouragement? Three hundred thirty three early childhool teachers, who were enrolled in the in-service early childhool teacher training program to get the certificate for the first-class full early childhood teacher, participated in this study. For the first research question, correlation analyses were performed. For the second research question, mediating effect test through multi-regression analyses and structural equation modeling analysis were performed. The major results showed that (1) there were significant correlations among hope, spirituality, and encouragement of the early childhool teachers; and (2) the full mediating effects of the early childhood teachers`` spirituality were shown to be significant between their hope and encouragement. The results indicate that encouragement of the early childhood teachers can be enhanced when the early childhood teachers have skills for encouraging early children, and the skills can be enhanced when the early childhood teachers have spirituality. Based on the results, it was suggested that programs to enhance the early childhood teachers`` spirituality and the skills for encouraging early children should be studied, and provided for pre-service and in-service early childhood teachers.

중공경제 재조정의 논리와 전개

이종연(Jong Yeun Lee) 한양대학교 아태지역연구센터 1983 중소연구 Vol.7 No.1

고등학생의 영성과 셀프리더십의 관계

이종연 ( Jong-yeun Lee ),조정자 ( Jeong-ja Jo ) 경북대학교 중등교육연구소 2017 중등교육연구 Vol.65 No.1

본 연구의 목적은 고등학생들의 영성과 셀프리더십의 관계를 알아보는 것이었다. 이를 위해 다음과 같이 네 가지 연구문제를 설정하였다: (1) 고등학생들의 영성과 셀프리더십은 어느 정도인가?; (2) 고등학생들의 인적 배경변인(성별, 학교유형별, 종교별)에 따라 영성과 셀프리더십은 차이가 있는가?; (3) 영성과 셀프리더십은 어떠한 관계가 있는가?; (4) 셀프리더십에 갖는 영성의 하위요인들의 상대적 영향력은 어떠한가? 이러한 연구문제들을 해결하기 위해, 본 연구에서는 고등학교 1학년 학생 447명을 대상으로 질문지를 실시하고, 기초통계치를 산출하고, 상관분석을 실시하고, 단계적 회귀분석을 실시하여 자료를 분석하였다. 본 연구의 결과, 첫째, 고등학생들의 영성과 셀프리더십은 `보통`보다 약간 높은 것으로 나타났다. 둘째, 고등학생들의 인적 배경변인(성별, 학교유형별, 종교별)에 따라 영성과 셀프리더십은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 고등학생들의 영성과 셀프리더십은 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 셀프리더십에 대한 영성 하위요인들의 기여도는 유의한 것으로 밝혀졌다. 이러한 본 연구의 주요 결과에 대해 논의하고, 시사점과 후속연구를 제안하였다. The purpose of this study was to explore the relationships between spirituality and self-leadership of high school students. To achieve the purpose, three research questions were asked: (1) What is the level of spirituality and self-leadership of high school students?; (2) Are there any differences between spirituality and self-leadership according to personal background variables(gender, school type, religion) of high school students?; (3) Are there any relationships between spirituality and self-leadership?; (4) What is the relative influence of the sub-factors of spirituality on self-leadership? In order to solve these research problems in this study, a questionnaire was administered to 447 first year high school students, and basic statistics calculation, correlation analysis, and stepwise regression analysis were performed as data analysis methods. First, spirituality and self-leadership of high school students were slightly higher than medium level. Second, there were significant differences in spirituality and self-leadership according to personal background variables(gender, school type, religion) of high school students. Third, there were significant positive relationships between spirituality and self-leadership of high school students. Fourth, the contribution of spirituality sub-factors to self-leadership was found to be significant. The main results of this study were discussed, and implications and further studies were suggested.

중등학교 교사의 영성과 교사 격려 및 교사효능감의 관계

이종연 ( Jong Yeun Lee ) 부산대학교 과학교육연구소 2014 교사교육연구 Vol.53 No.3

교사가 높은 효능감을 가지는 것은 학생들의 교과학습과 생활지도에 긍정적인 영향을 미치기 때문에 매우 중요하다. 본 연구는 중등교사의 교사효능감에 영향을 주는 교사의 내적 변인이 무엇인지를 찾는데 목적을 두었다. 이를 위해 두 가지 연구문제를 설정하였다: (a) 교사의 영성, 교사 격려, 그리고 교사효능감 간에 어떤 관계가 있는가?; (b) 교사 격려가 교사의 영성과 교사효능감의 관계에서 어떤 매개 역할을 하는가? 본 연구에는 1급 중등학교 정교사 자격 연수를 받는 교사 216명이 참여하였다. 첫 번째 연구문제를 위해서는 상관분석을 실시하였고, 두 번째 연구문제를 위해서는 중다회귀분석을 통한 매개효과 분석과 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 본 연구 결과, 첫째, 교사의 영성이 높을수록 교사 격려와 교사효능감이 높고, 교사 격려가 높을수록 교사효능감이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 영성과 교사효능감의 관계에서 교사 격려가 완전매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 교사효능감을 높이기 위해서는 교사의 격려 기술을 높여야 하고, 교사의 격려기술을 높이기 위해서는 결국 교사의 영성 수준을 높여야 함을 시사한다. 본 연구의 이러한 결과를 바탕으로, 예비교사와 현직교사 교육에서 교사의 격려기술과 영성을 높일 수 있는 교육프로그램을 제공하기 위해 이러한 프로그램을 개발하는 연구가 필요함을 제안하였다. To enhance the quality of education in school, it is important that teachers achieve teacher efficacy through positive impacts on students` academic performance, and personal growth and development. The purpose of this study was to identify the variables related to inner resources which impact the teacher efficacy of secondary school teachers. For this purpose, two research questions were posed: (a) Are there any significant relationships among spirituality, teacher encouragement, and teacher efficacy of secondary school teachers?; and (b) Are there any mediating effects of teacher encouragement on the relationships between their spirituality and teacher efficacy? Two hundred and sixteen teachers enrolled in the in-service teacher training program to become a fully certified teacher participated in this study. For the first research question, correlation analyses were performed. For the second research question, mediating effect tests through multi-regression analysis and structural equation modeling analysis were performed. The major results showed that (a) there were significant correlations among spirituality, teacher encouragement, and teacher efficacy of the teachers; and (b) the full mediating effects of teacher efficacy were shown to be significant between their spirituality and teacher efficacy. The results indicate that teacher-efficacy can be enhanced when teachers have skills for encouraging students, and these skills can be enhanced when teachers are spiritual. Based on the results, it was suggested that programs to enhance teachers` spirituality and the skills for encouraging students should be developed, and provided for pre-service and in-service teachers.

예비 상담교사들의 영적 안녕과 심리사회적 성숙성

이종연(Jong-Yeun Lee) 충북대학교 교육개발연구소 2007 한국교육논총 Vol.27 No.3

중등학교 교사의 영성과 공감 능력의 관계에서 심리사회적 성숙성의 매개 효과

이종연 ( Jong Yeun Lee ) 경북대학교 중등교육연구소 2011 중등교육연구 Vol.59 No.2

교사의 공감 능력은 청소년기 학생들의 학교생활적응을 향상시키고, 교사 자신의 직무 수행을 효율적으로 수행하는 데 중요한 특성이다. 본 연구는 교사의 영성 및 심리사회적 성숙성이 공감 능력과 관계가 있는지를 알아보고, 심리사회적 성숙성이 영성과 공감 능력과의 관계에서 매개 역할을 하는지를 검증하였다. 본 연구에는 1급 중등 정교사 자격 연수를 받는 교사 95명이 참여하였다. 연구 결과, 첫째, 교사의 영성이 높을수록 심리사회적 성숙성과 공감 능력이 높고, 심리사회적 성숙성이 높을수록 공감 능력이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 영성과 공감 능력의 관계에서 심리사회적 성숙성은 완전매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 교사의 영성이 공감 능력에 직접적 영향을 주지 않고 심리사회적 성숙성을 거쳐 공감 능력에 영향을 준다는 것을 의미한다. 이러한 본 연구의 결과들은 교사 교육이나 연구 과정에 교사들의 영성을 높이고, 이를 통해 심리사회적 성숙성을 높여, 공감 능력을 증진 시킬 수 있는 강좌를 포함시켜야 할 필요성을 시사한다. Empathy is one of the important characteristics which are needed for school teachers to help effectively adolescent students` adjustment to school life as well as teacher`s other job performance. This study investigated the relationships among spirituality, psychosocial maturity, and empathy of secondary school teachers, and examined the mediating effects of teachers` psychosocial maturity on the relationships between their spirituality and empathy. Ninety five teachers, who were enrolled in the in-service teacher training program to get the certificate for the first-class full teacher, participated in this study. The major results showed that (a) there were significant correlations among spirituality, psychosocial maturity, and empathy of the teachers; and (b) the full mediating effects of psychosocial maturity of the teachers were supported between their spirituality and empathy. These results suggest that the teacher training programs need to include courses to enhance teachers` spirituality and psychosocial maturity for developing their empathy.

대학생의 성평등의식에 관한 국내 연구 동향

위정미(Wie, Jung Mi),이종연(Lee, Jong Yeun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.22

본 연구의 목적은 대학생의 성평등의식에 관한 국내 연구의 동향을 분석함으로써 연구의 흐름과 성과를 정리하고 앞으로 대학생의 성평등의식과 관련한 연구방향을 제공하는 데 있다. 이를 위해 1988년부터 2019년까지 대학생 성평등의식과 관련하여 국내에서 발표된 학술지 논문과 학위논문 97편을 대상으로 연구시기, 학문분야, 연구대상, 자료수집, 연구방법, 연구주제, 관련변인, 측정도구를 분석하였다. 본 연구결과를 연구시기별로 보면 2000년까지는 연구가 거의 이루어지지 않다가 2001년 이후 급속히 증가하여 2019년까지 꾸준히 증가하였다. 학문분야별로 보면, 심리학, 교육학, 여성학 순으로 연구가 많이 이루어졌다. 연구대상의 성별로 보면, 남·여학생 모두를 대상으로 한 연구가 74.2%로 가장 많았으며 학년별로는 1~4학년 모두를 대상으로 한 연구가 44.3%로 가장 많았다. 자료수집방법별로 보면, 설문조사가 68.0%로 가장 많았고, 연구방법 중에서는 양적연구가 82.5%로 가장 많았으며, 양적 분석방법 중에서는 변량분석이 가장 많았다. 연구주제별로 보면, 심리·적응에 대한 주제가 42.3%로 가장 많았고, 관련변인 연구로는 독립변인으로 사용된 연구가 60.0%로 가장 많았다. 측정도구별로 보면, 성평등의식 관련 측정도구가 52.1%로 가장 많이 활용되었다. 본 연구의 주요결과를 바탕으로 대학생의 성평등의식과 관련하여 주요 시사점 및 후속연구를 제안하였다. The purpose of this study was to analyze research trends on gender egalitarianism for college students, thereby organizing the flow and performance of research and providing the direction of research related to gender egalitarianism in the future. From 1988 to 2019, a total of 97 articles and academic publications on gender egalitarianism studies, published in Korea, were analyzed by time, academic field, research participants, data collection, research method, research subject, related variables, and measurement tool. The main results are as follows: In terms of time, research studies have not been done until 2000 but have increased rapidly since 2001 and have increased steadily until 2019. In terms of academic field, many research studies were conducted in the order of psychology, education, and women’s studies. In terms of gender, research studies including both male and female students were 74.2%, in terms of college grade, research studies including all college grade students were 44.3%. In terms of data collection, the survey studies occupied the majority(68.0%), in terms of research method, quantitative research studies occupied the majority(82.5%), in terms of statistical analysis, the variance analysis was used the most. In terms of research subject, personality and adjustment research subject were the majority(42.3%), In terms of the variables, independent variables were used the most(60.0%). In terms of the use of measuring tools, scales in gender egalitarianism were used the most(52.1%). Based on the main results of this study, implications were discussed and further research studies for college students’ gender egalitarianism were suggested.

청소년용 사회적 관심 척도 개발 및 타당화

김영아(Kim, Young ah),이종연(Lee, Jong yeun) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.1

Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 제언 본 연구의 주요 목적은 개인심리학의 5가지 인생과제(일과 여가, 우정, 사랑, 자기 지향, 영성)를 바탕으로 청소년용 사회적 관심 척도를 개발하고 이를 타당화하는 것이다. 이를 위해, 개인심리학 문헌과 기존에 개발된 사회적 관심 척도 및 관련 선행 연구를 분석하였다. 본 연구에 필요한 설문조사는 2017년 6월 1일부터 9월 28일까지 진행하였으며, 각 단계마다 대상을 달리하여 중ㆍ고등학교에 재학 중인 청소년 총 1,033명의 자료를 분석에 사용하였다. 청소년 208명을 대상으로 개방형 질문지를 실시하여 1차 예비척도(71문항)를 개발하고, 6인의 전문가를 대상으로 내용타당도를 검증하여 2차 예비척도(84문항)를 개발하였다. 청소년 32명을 대상으로 1차 예비검 사를 실시하여 Likert 응답방식을 보완하였다. 최종 척도 개발을 위해 청소년 358명을 대상으로 2차 예비검사를 실시하여, 문항분석과 탐색적 요인분석을 실시하였다. 개발된 척도를 타당화하기 위해 청소년 435명을 대상으로 본 검사를 실시하였다. 구인타당도 검증을 위해 확인적 요인분석을 실시한 결과, 4요인(사회적 자기 관심, 타인 관심, 공동체 관심, 영성 관심) 구조는 양호한 적합도였으며, 공인타당도, 예언타 당도, 수렴타당도, 증분타당도를 검증한 결과, 이 척도는 타당한 것으로 검증되었다. 본 연구는 개인심리학에서 제시한 인생과제에 기반을 두고, 우리나라 사회문화에 맞는 청소년용 사회적 관심 척도를 개발했다는 것에 의의가 있다.

자유학기제에 활용 가능한 학교상담자용 학급단위 집단상담 모형 개발

유은정(Eun-Jung Yoo),이종연(Jong-Yeun Lee) (사)한국학교공공모래놀이학회 2022 학교상담 및 모래놀이 Vol.4 No.1

본 연구의 목적은 자유학기제에 활용 가능한 학교상담자용 학급단위 집단상담 모형을 개발하고 타당화 하는 것이었다. 이를 위해, 본 연구에서는 먼저 선행연구를 고찰하고, 설문조사, 포커스 면접 조사, 전문가 협의회를 실시하여 내용 영역, 조직적인 틀 영역, 소요자원 영역으로 구성된 잠정 모형을 구안하였다. 구안된 잠정 모형은 40명의 학교상담 현장 전문가인 전문상담교사 패널들의 1차, 2차에 걸친 델파이 조사를 통해 내용타당도를 확보하여 최종 모형으로 확정되었다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 최종 구안된 자유학기제에 활용 가능한 학교상담자용 학급단위 집단상담 모형은 총 3영역(내용 영역, 조직인인 틀 영역, 소요자원 영역)으로 구성되었다. 첫 번째, 내용 영역으로 3개 영역(자신에 대한 이해와 수용, 의사결정하기, 타인을 이해하고 사이좋게 지내기)으로 구성되었다. 두번째, 조직적인 틀 영역으로 4개 영역(가용시간, 운영 회기 수, 자유학기제 중 적합한 모형, 프로그램 운영)으로 구성되었다. 세 번째 소요자원 영역은 5개 영역(프로그램 운영자, 필요 역량, 역량개발방법, 재정적 지원, 행정적 지원)으로 구성되었다. 이러한 본 연구는 중학교에서 학교상담자의 역할 정립과 학급단위 집단상담을 운영할 수 있는 역량강화 방안을 마련하는 데 도움이 되는 모델을 제공했다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to develop and validate a class unit group counseling model for school counselors to use the free-semester program. In order to accomplish the purpose, first of all this study reviewed the previous research studies, and conducted a survey, a focus group interview, and an expert meeting to develop a proposed model, which consists of the content area, the organizational frame area, and the required resource area. The proposed tentative model was confirmed as the final model by securing content validity through the first and second Delphi surveys of panels of professional counselors who are 40 school counseling field experts. The research results of this study are as follows. The class unit group counseling model for school counselors that can be used in the final proposed free semester system consisted of a total of three areas (content area, organizational frame area, and required resource area). The content area includes three sub-areas(understanding and accepting oneself, making a decision, understanding others and getting along well). The organizational framework includes four sub-areas(available time, number of operational sessions, a most suitable model among the free-semester models, and program operation). The required resource area includes five sub-areas (program operator, required capacity, capacity development method, financial support, and administrative support). This study is significant in that it provides a model for looking for a solution to establish the role of school counselors and to enhance their competency to manage class unit group counseling with middle school students.

대학교수의 진로지도 역량 모델 개발

손승연(Son, Seung-Youn),이종연(Lee, Jong-Yeun) 한국진로교육학회 2019 진로교육연구 Vol.32 No.2

본 연구는 4년제 대학교수의 진로지도 역량모델을 개발하고 타당화하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해, 본 연구에서는 선행연구를 고찰하고 교수대상 포커스 면접, 학생대상 포커스 그룹면접, 전문가협의회 자문을 실시하여 대학교수의 진로지도 개념 정의, 역량군, 역량요소, 역량지표를 포함한 역량모델 초안을 구안하였다. 다음으로 이렇게 구안한 역량모델 초안에 대해 교수 패널을 대상으로 1차, 2차에 걸친 델파이 설문을 통해 내용타당도를 분석하고 의견을 수렴하였다. 또한 전체 항목에서는 대표성, 명확성, 포괄성을 분석하고, 최종적으로 전문가 협의회 자문을 통해 항목에 대한 수정, 보완을 반복하여 역량모델을 확정하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 최종 구안된 대학교수의 진로지도 역량모델은 3개 역량군, 14개의 역량요소, 33개의 역량지표로 구성되었다. 둘째, 역량군은 ‘이론지식군’, ‘직무수행군’, ‘태도자질군’으로 구성되었다. ‘이론지식군’은 4개 역량요소(‘진로이론 및 진로발달 이해’, ‘진로지도 관련 프로그램 및 심리검사에 대한 이해’, ‘학생의 다양성 이해’, ‘미래사회와 직업세계 이해’)와 8개의 역량지표로 구성되었다. ‘직무수행군’은 5개 역량요소(‘학생진로관리’, ‘진로지도 상담기술’, ‘전공직무분야 정보관리 및 활용’, ‘전공진로 관련 전문성 유지 및 향상’, ‘기관연계 및 자원 활용’)와 15개의 역량지표로 구성되었다. ‘태도자질군’은 5개 역량요소(‘윤리적 태도’, ‘자기계발 및 평가능력’, ‘의사소통 능력’, ‘문제해결능력과 리더십’, ‘진로지도에 대한 사명감’)와 10개의 역량지표로 구성되었다. 이러한 본 연구의 결과를 토대로 대학에서 교수의 진로지도의 교육성과를 높이기 위한 방안과 교수의 진로지도 성과를 평가할 수 있는 역량척도개발, 교수의 진로지도 역량수준을 한 단계 높일 수 있는 새로운 방안에 대한 후속 연구의 필요성을 제안하였다. The purpose of this study was to develop and validate the career guidance competency model of four-year college professors. For this purpose, this study reviewed the previous research, conducted focus interviews with professors, interviewed focus groups with students, and consultation with expert council. Based on these results, the preliminary version of the competency model including career guidance concept definition, competency group, competency factor, and competency index was made. Next, this study analyzed the content validity of the preliminary competency model through the first and second Delphi questionnaires with professor panels and collected their opinions on the model. In addition, representative, clarity, and inclusiveness of all items were checked, The competence model was finally confirmed by revising and supplementing some items through consultation with experts. The main results of this study are as follows. First, the career guidance competency model of college professors was composed of three competency groups, 14 competency factors, and 33 competency indicators. Second, competency group consisted of ‘theoretical knowledge group’, ‘job performance group’, and ‘attitude qualification group’. Theoretical knowledge group is composed of 4 competency elements (‘understanding career theory and career development’, ‘understanding career guidance programs and psychological tests’, ‘Understanding student diversity’, and ‘understanding future society and job world’) and eight competency indicators. The ‘job performance group’ is composed of 5 competency factors (‘student career management’, ‘career guidance counseling technology’, ‘information management and utilization of major field’, and ‘maintaining and improving professionalism related to major career’), and 15 competency indicators. The ‘attitude qualities’ group consisted of five competency factors (‘ethical attitude’, ‘self development and evaluation ability’, ‘communication ability’, ‘problem solving ability and leadership’, and ‘commitment to career guidance’) and indicators. Based on the results of this study, it is suggested to develop a 10 competency measure to improve the educational performance of college professor’s career guidance, to develop the competency scale to evaluate the professor"s career guidance performance, and to follow up the new plan to increase the competency level of college professor.