해외사례를 통한 포스트 코로나 시대 장애학생 교육지원의 발전 방향 탐색

손지영 충북대학교 교육개발연구소 2022 한국교육논총 Vol.43 No.2

COVID-19 has brought major changes to education. In particular, the need for support to bridge the educational gap for students with disabilities has emerged. Currently, international organization reports and various research reports provide varied information and implications for overseas education policies during the COVID-19 period. However, overseas education support for students with disabilities has not been properly investigated. Therefore, this study intends to explore the content of educational support for students with disabilities during the COVID-19 period, focusing on the UK, Germany, and the United States. This study’spurpose was to suggest the future direction of education support for students with disabilities in preparation for the Post-COVID era. Future directions were presented in terms of educational technology infrastructure, face-to-face and online learning support, behavioral problem counseling and educational welfare support for students with disabilities. This study can be used as basic data to prepare educational policies providing effective educational support to students with disabilities in preparation for the Post-COVID era. 코로나-19는 교육에서 큰 변화를 가져왔고, 특히 장애학생 교육격차 해소를 위한 다각적인 교육지원의 필요성이 대두되게 되었다. 현재 국제기구 보고서 및 여러 연구보고서 등에서 코로나-19 기간동안 해외 교육 현황 및 정책에 대한 다양한 정보와 시사점을 제공하고 있으나 교육에서 가장 취약한 장애학생을 대상으로 하는 해외사례는 적절히 조사되지 않았다. 이에 본 연구에서는 영국, 독일, 미국을 중심으로 코로나-19 기간 동안 장애학생 교육지원 내용에 대해 살펴보고, 포스트 코로나 대비 국내 장애학생 교육지원의 발전 방향을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 연구결과, 장애학생을 위한 에듀테크 기반 인프라 지원, 대면 및 비대면 학습지원, 행동문제 상담 및 교육복지 지원 측면에서 6가지 발전 방향을 제시하였다. 본 연구는 포스트 코로나를 대비하여 장애학생에게 효과적인 교육지원을 제공하기 위한 교육 정책을 마련하는 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

SF문학 교육을 위한 예비적 고찰

황지영 충북대학교 교육개발연구소 2021 한국교육논총 Vol.42 No.3

본고에서는 최근 활발히 활동하고 있는 한국의 주요 SF 작가들의 소설과 에세이들을 중심으로 중고등학생들에게 SF문학을 교육할 수 있는 방법을 예비적 차원에서 고찰해 보고자 한다. 아직까지 중고등학교 교육과정 안에서 SF문학이 본격적으로 다루어지지 않고 있기 때문에, 본고에서는 SF문학을 활용하여 교육하기 좋은 세 가지 주제를 다음과 같이 제시할 것이다. 첫 번째는 ‘세계 이해’ 차원으로, 지구온난화에서 비롯된 기후/생태 재난과 우주시대에 대응하는 교육이고, 두 번째는 ‘타자 이해’의 관점에서 기술적 객체로서의 로봇/AI, 외계 지적 생명체, 초능력자들 같은 탈인간(脫人間)적 타자들과 소통하는 교육이며, 세 번째는 타자와의 연대를 위한 선결과제로서 윤리적인 삶을 위한 ‘자기 이해’ 교육이다. 최근 SF문학은 소외를 논하는 최적의 장르이자 현시대와 근미래에 대한 예리한 통찰력을 담은 장르로 평가된다. 그러므로 첨단 과학기술이 등장하는 콘텐츠와 디지털 미디어에 흥미를 갖고 있는 중고등학생들에게 SF문학을 활용한 교육은 점차 확대되어야 하고, 교육 방법에 대한 구체적인 모색도 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

중학교 사회과교육과정 공민교육 내용의 변천

김원겸 충북대학교 교육개발연구소 2005 한국교육논총 Vol.26 No.2

본 연구는 지난 60여 년 간 중학교 사회과교육과정 공민교육 내용의 변천을 탐색하여 미래의 내용은 어떻게 선정 • 조직되어야 바람직한가를 찾아보려는 목적으로 이루어졌다. 향후 사회과교육과정 개정시에는 다음과 같은 점을 고려하여 공민영역의 내용을 선정 • 조직할 것을 제안한다. 우선,공민영역은 지리 • 역사영역과의 연계성과 통합성을 고려하면서,생활주변의 사회현상 파악뿐만 아니라 각 지역,국가, 세계의 사회현상 파악 및 문제해결에 이를 수 있도록 조직해야 한다. 둘째, 공민영역의 기본개념 및 핵심 아이디어를 학습자의 시 • 공간의식의 발달과 연계하여 배열하여야 한다. 아울러 국지적, 지역적,국가적, 그리고 지구적 내용 간의 균형 및 과거, 현재,미래와 관련된 내용 간의 균형도 추구할 수 있도록 한다. 셋째,공민교육의 목표, 주제의 특성에 따라 내용의 분량과 비율이 적절히 선정 • 조직되어야 한다. 공민교육 내용은 목표와의 연관성, 각 주제의 특성과 이해가능성 등을 고려해 내용의 분량과 방식을 적절히 조정해야 한다. 넷째,공민교육 내용은 학생의 홍미와 요구 및 관심을 실질적으로 반영하여 선정 • 조직되어야 한다. 마지막으로 사회과의 내용 구조에서는 현대사회 문제해결을 위한 학문 간의 통합적 지식의 요구에 따라 보다 통합된 사회과를 지향하되, 고학년으로 갈수록 학문의 특성도 살리는 방향으로 조직해야 한다. The purpose of this study is to discover and list out the transition in contents of citizen area in the middle-school social studies curriculum during the past 60 years. Following this discovery and enumeration will be a detailed explanation for better ways in which to organize and present the curriculum of the future. It has been suggested to select and construct the contents of the citizen area after considering followings when the curriculum of a subject of social studies needs to be changed in the future. First of all, citizen area should be constructed by considering connections and integrations that exist between geography and history area so that the social phenomena not only around our lives but also in respective regions, nations, and world can be grasped and the problems caused by those phenomena can be solved. Second, the basic concepts and the key ideas of a citizen area should be arranged linking with the development of learner's time and space perception. Also the balance between local, regional, national, and global contents and the balance between contents regarding the past, the present and the future should be pursued. Third, the quantity and the ratio of the contents of civil education in accordance with its goal and topic characteristic should properly be selected and constructed. The contents of citizen education should be properly adjusted in terms of quantity and approach in consideration of a link with goal, the characteristics of each topic and the possibility of understanding. Fourth, the contents of civil education should be selected and constructed in a virtual reflection of students' interests, demands and curiosities. Lastly, in terms of content structure, more integrated subject of social studies should be pursued in accord with the demand integrative knowledge between sciences in order to solve the many problems of modem society. Also, the contents should be organized in the way that the characteristics of science are also emphasized as the grades advance.

초등학교 교육구성원의 교육활동(교권) 인식 실태 분석을 통한 시사점 고찰

양소영,진은준 충북대학교 교육개발연구소 2025 한국교육논총 Vol.46 No.1

이 연구는 초등학교 교육구성원들의 교육활동(교권)에 관한 인식실태를 분석하여 시사점을 고찰하고자 한다. 연구 방법으로 FGI(반구조화)는 교사, 학교 행정가, 교육 전문직의 총 7명과 연구진이 참여하고, 다양하고 깊이 있는 전문 식견을 얻을 수 있는 전문가 1인의 일대일 심층면접을 함께 실시하였다. FGI 연구 결과 <교육활동의 존중과 침해> <교육활동 보호를 위한 주체별 역할> <새로운 정책에 의한 현장의 변화> <교육활동 침해 개선 방안>의 4개 영역으로 도출되었다. 심층면접의 결과는 <교권 개념의 정립> <도움 시스템으로써 교육청의 역할> <학교 교육 공동체가 만드는 매뉴얼> <교사 주도의 전문성 향상>으로 제시되었다. 이러한 연구를 통한 시사점으로 첫째 교육활동(교권)에 관한 명확한 개념 정립, 둘째 교육부 및 그 산하 기관의 실효성 가진 시스템 구축, 셋째 학교장 중심의 학교 자체 매뉴얼 정립, 넷째 학부모 의무 교육(가정교육의 중요성) 실시, 다섯째 범교과화로 확대된 학교 교육 범위의 축소 여섯째 문제 학생에 대한 교사 판단의 신뢰성 제고, 일곱째 교육전문가로써 교사의 자기연찬 강화가 도출되었다. 이러한 연구를 토대로 교사, 학생, 학부모가 함께 아이들 교육을 위해 하나 될 수 있는 학교 문화 형성에 기여하고자 한다. This study aimed to analyze the perceptions of elementary school teachers regarding their educational activities (teachers’ rights) and consider their implications. To achieve this, it examines research trends related to teachers' rights, clarifies their definitions, and investigates the diverse perceptions of faculty members within the school setting. The research methodology included focus group interviews (FGI) with seven participants—teachers, school administrators, and educational specialists—as well as the research team. Additionally, one-on-one in-depth interviews were conducted to gain diverse and detailed professional insights. The findings of this study suggest several key implications: First, there is a need to establish a clear and precise definition of educational activities (teachers' rights). Second, the Ministry of Education and its affiliated organizations should develop effective systems. Third, school-specific manuals should be created under the leadership of school principals. Fourth, mandatory parental education programs emphasizing the importance of home education should be implemented. Fifth, the scope of school education expansion due to cross-curricular integration should be reduced. Sixth, trust in teachers' judgment of problematic students should be strengthened. Finally, continuous self-improvement should be promoted among teachers.

『세계사의 구조』와 『안티 오이디푸스』에 나타난 사건적 교육의 해석적 비교

김영철(Kim Young-chul) 충북대학교 교육개발연구소 2021 한국교육논총 Vol.42 No.1

이 논문은 세계사적 단계들과 그 구분 원리를 제시하는 柄谷行人(가라타니 고진)의 『세계사의 구조』와 Deleuze와 Guattari의 『안티 오이디푸스』를, 사건을 보고하는 육하원칙이라는 공통항에 입각하여 해석하고 비교한다. 평가적 비교의 전 단계로서의 해석적 비교는 두 저서의 텍스트적 해석과 비교, 그리고 교육적 측면에서의 해석과 비교로 반복하여 두 번 시행된다. 이 논문에서 사용한 사건적 교육은 본성적 교육과 대비된다. 텍스트적 비교에 있어서, 1) 육하원칙의 What은 Kant와 Nietzsche적 Marx 활용, 2) Who는 교환하는 인간과 생산적 기계라는 현실적 주체, 3) When/Where는 교환양식과 기입양식이라는 사회, 4) How는 세계동시혁명과 분열증적 과정이라는 혁명의 방도, 5) Why는 연합적 인간과 욕망해방적 비인간이라는 이상적 주체이다. 교육적 비교에 있어서, 1) 교육의 경로로서의 What은 자율적 윤리성과 능동적 힘, 2) 교육의 현실적 주체의 긍정성으로서의 Who는 이념적 긍정성과 실재적인 힘의 긍정성, 3) 교육의 사이-시공간으로서의 When/Where는 개체들 사이의 공약불가능한 소통적 시공간과 기계들 사이의 갈등적 시공간, 4) 이미-있음의 이상에 도달하는 교육의 방법으로서의 How는 과거에 이미 있던 이상의 비자발적 회복과 현재에 이미 있는 과정의 완성과 돌파, 5) 교육의 목적으로서의 Why는 코스모폴리턴과 위버멘쉬이다. The thesis tries to compare The Structure of World History with Anti-Oedipus in the textual context, and to re-compare in the educational context. I mean by the education an event which contrasts starkly with an essence. It adopts 5W1H, a general reporting form of an accident or event, as the distinctive features at twice comparisons. The purpose of the thesis is not evaluative but interpretive comparison. In the textual context, the thesis discusses, 1) as WHAT, the use of Marx from Kant vs. Nietzsche’s point of view, 2) as WHO, the actual subjects of the exchanging human vs. the productive machine, 3) as WHEN/WHERE, the society of the modes of exchange vs. the modes of inscription, 4) as HOW, the revolutionay means of the simultaneous revolution of the world vs. the schizophrenic process, 5) as WHY, the ideal subjects of the associative human vs. the non-human of liberation of desire. In the educational context, the thesis discusses, 1) in the WHAT as educational way, autonomous morality vs. active power, 2) in the WHO as the affirmity of actual subjects, that of the ideal idea vs. that of real power, 3) in the WHEN/WHERE, as the in-between time-space of education, the incommensurable communicative situation of humans vs. the conflictive of machines, 4) in the HOW, as the educational method of achieving the ideal, the involuntary restoration of the already-had ideal vs. the now-have completion and break-through of the schizophrenic process, 5) in the WHY, as the aim of education, cosmopolitan vs. overman.

지역사회교육에서 대학의 공헌과 도전 - 인천대학교의 인문도시지원사업을 중심으로 -

윤현위(Hyun Wi Yoon) 충북대학교 교육개발연구소 2020 한국교육논총 Vol.41 No.2

대학은 최상위 교육기관으로 학부생과 대학원생들의 교육뿐만 아니라 지역사회에서 일반 시민들에게 대한 교육까지도 요구받고 있고 일정부분 시행하고 있다. 그러나 시민사회에서 대학교육은 주로 평생교육에만 집중되어 있어 대학이 다변화하는 지역사회의 교육수요에 대응하기 위해서는 추가적인 방안들이 필요한 상황이다. 2014년부터 한국연구재단에서는 인문도시지원사업을 시행하여 대학이 지역의 인문자산들을 활용하여 인문강좌, 인문체험, 인문주간 등의 프로그램을 시행하고 있다. 이러한 사업들은 해당 대학이 소재하고 있는 지역을 매개로 진행된다는 점에서 종전의 인문학 관련된 학술사업에 비해 참여의 폭과 범위가 넓어졌다는 의의가 있다. 다만 아직까지는 단발성 사업에 의해서 진행된다는 점에서 사업이 종료된 이후에도 이를 지속적으로 수행할 수 있는 지역인문학센터가 마련되어야 하고 대학이 소재하고 있는 기관들과의 효율적인 네트워크가 구축되어야 한다. The university is a top-level educational institution that requires not only the education of undergraduate and graduate students but also the education of ordinary citizens in the community. However, in civil society, university education is mainly focused on lifelong education, and additional measures are needed for universities to implement more education about civil society. Since 2014, the Korea Research Foundation has implemented humanities city support projects, and universities have implemented programs such as humanities lectures, humanities experiences, and humanities week by utilizing local humanities assets. Although these projects are meaningful in that they are carried out through the medium of the area where the university is located, and the scope of participation is wider than that of previous academic projects related to humanities, because they are still carried out by one-off projects, a regional literature center should be established that can continue to conduct the projects even after completion. Furthermore, an efficient network should be established with the institutions in the area in which the university is located.

학생 선택중심 교육과정에 대한 대학생의 인식 탐구

오종욱 충북대학교 교육개발연구소 2022 한국교육논총 Vol.43 No.2

The purpose of this study is to analyze the experiences and perceptions of college students to identify the outcomes of elective-centered curriculum. We conducted a focus group interview(FGI) with 14 college students who recently experienced the high school to college transition. The results revealed that the students perceived the elective-centered curriculum positively for reasons such as enhancement of identity, career-specific opportunities, the opening of demand-based elective courses, academic exchanges with teachers, curriculum transition from high school to college, and improvement of satisfaction with academic achievement. However, students had negative impressions because career choices could be limited due to undecided career paths or the possibility of career changes, and the effects of the elective-centered curriculum only appeared in some majors. Finally, an improvement plan for the elective-centered curriculum was suggested in terms of the role of the Office of Education and unit school in setting students' early career paths and the linked curriculum. 이 연구의 목적은 2015 개정 교육과정을 이수한 대학생의 경험과 인식을 분석하여 학생 선택중심 교육과정의 성과를 규명하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 G광역시에 소재한 C대학교 1, 2학년 재학생 14명을 대상으로 초점집단면접(FGI)을 실시했다. 연구 결과, 학생들은 주체성 증진, 진로 구체화 기회 제공, 요구를 반영한 선택과목 개설, 교사와의 학술적 교류 증진, 고교-대학 교육과정 연계 강화, 학업성취 만족도 제고 기여 등의 측면에서 학생 선택중심 교육과정을 긍정적으로 인식했다. 반면에 진로 미결정, 변경 가능성 등으로 인해 진로 선택이 제약될 수 있다는 점과 특정 전공계열에서만 학생 선택중심 교육과정의 성과가 나타날 수 있다는 측면에서 이를 부정적으로 인식하기도 했다. 이 같은 학생 선택중심 교육과정의 한계를 극복하기 위한 방안으로서 학생의 조기 진로 설정을 위한 교육청과 단위학교의 특별한 노력이 필요함과 선택과목 개설 확대를 위한 연계교육과정의 내실화 방안을 제언했다.

충북대학교 학생들의 학생생활·교유경험 실태분석

나민주(Nah MinJoo),최원석(Choi Wonseok),차지철(Cha Jicheol),이길재(Lee Gilgae) 충북대학교 교육개발연구소 2016 한국교육논총 Vol.37 No.1

본 연구의 목적은 충북대학교 대학생들의 학생생활과 교육경험 인식조사를 통해 대학 만족의 정도를 도출하여, 대학 교육의 질향상을 위한 정책결정을 이끌어냄과 실태분석의 발전적 방향 모색에 있다. 연구 과정에서 드러난 몇 가지 시사점들을 요약하면 다음과 같다. 충북대학교 학생들은 자신들의 팀과제수행능력이나 인터넷활용능력을 높게 평가하는 반면에 자신들의 외국어 능력이 부족하다고 인식하고 있으며, 대학생활을 통해서도 외국어 실력과 관련해서는 교육성과가 상대적으로 낮다고 인식하고 있다. 취업과 관련하여 자신의 논리적 사고능력, 개성, 적극성 등을 높게 평가하고 있는 반면, 사회봉사, 해외연수, 인턴체험 등 자신의 취업관련경험에 대해서는 낮게 평가하고 있다. 장학금, 아르바이트, 교육 성과와의 관계 분석에서 언급하였듯이 학생의 경제적 수입원의 종류 및 비율에 관한 문항이 추가될 필요가 있다. 이를 통해 학생들의 재정 상태와 관련한 정보를 보다 정교화할 수 있을 것이며, 이는 교육 성과 관련 변인 탐색 등 다양한 연구에서 활용될 수 있다. 또한 학생 유형화 연구에서 언급하였듯이, 학생들의 협력 학습, 교수와의 관계, 다양한 배경의 동료와의 협력, 다양한 교육 현장의 경험과 같은 문항들이 추가될 필요가 있다. 이를 통해 정규 교육과정 이외의 영역에서 학생들이 어떤 교육경험을 하고 있는지에 관한 정보를 보다 풍부하게 할 수 있다.

가상세계 활용 교육을 위한 인지 전환 이론과 실천방안

최원재 충북대학교 교육개발연구소 2023 한국교육논총 Vol.44 No.1

Recently, virtual worlds have become a popular topic in education. However, aait is difficult to clearly define the role of metaverse in education. Metaverse is an omnidirectional concept that continues to evolve like an organism and collectively refers to the sum of technological and social fragments. Current metaverse education is so technology-centered that, the use of a metaverse platform has been accepted as if it were all of metaverse education. Non-face-to-face education on the rapidly developing metaverse platforms caused misunderstandings and gave the wrong messages to users regarding the use of virtual worlds. iMoreover, users felt a sense of heterogeneity regarding the virtual world and raised arguments about the uselessness of the metaverse because of the emphasis on immediate use without training in the cognitive conversion process triggered by the metaverse. The metaverse should have been recognized as having a transformative capacity before using the platform. Metaphors and pataphors have the power to solve imaginary problems through the transformative capacity. To be ready for the days when virtual worlds are used in education, a curriculum that helps users metaphorically create these worlds is required. This curriculum, based on humanistic inquiry like metaphors, can prepare the era where the XR environment spreads socially and more sophisticated video images become an essential factor in implementing XR. Therefore, I propose a curriculum that implements metaphors using video media with 3D engines. It is not mechanical learning, but one of the cognitive enhancement curricula. 가상세계는 교육계에 큰 화두다. 그러나 메타버스로 대표되는 가상세계를 활용하는 교육에서 메타버스가 무엇인지를 명확히 정의하지는 못하는 상황이다. 메타버스는 생물처럼 계속 진화하는 관념이자 기술 사회 단편의 합을 총칭하는 전방위적 개념인데, 지금의 메타버스 교육은 너무도 기술 중심적이고 그 결과 메타버스 플랫폼 사용법이 마치 메타버스 교육의 전부인 것처럼 받아들여졌다. 갑작스럽게 다가온 메타버스 플랫폼에서의 비대면 교육은 메타버스에 관한 오해를 불러일으켰고 가상세계 활용에 대해 사용자들에게 잘못된 메시지를 던졌다. 플랫폼 사용 이전에 메타버스가 일으키는 인지 전환 과정에 대한 교육 없이 바로 사용만을 강조하다 보니 사용자들은 가상세계에 관해 이질감을 느꼈고 메타버스 무용론까지 제기되기에 이르렀다. 메타버스는 플랫폼 사용 이전에 전환을 일으키는 역량으로 먼저 인식되었어야 했다. 본 논문은 이러한 점을 보완하기 위한 연구의 결과다. 인지 전환 역량의 하나로 메타포와 파타포를 들 수 있다. 메타포(파타포)는 인지능력이자 차원 전환 역량으로 상상적 문제 해결을 일으키는 동력을 갖게 되므로 가상세계 활용 교육의 내용과 방법을 준비하는 데 적합하다. 또한 사회적으로 XR 환경이 확산하고 더욱 정교한 영상 이미지가 XR 구현에 필수적 요소가 되는 상황에서 메타포(파타포) 개념을 3D 엔진을 이용하는 영상 미디어 제작에 활용한다면 인문적 천착을 바탕으로 하는 기술 교육이 가능해지므로 메타버스 역량의 실천방안으로써 3D 영상 미디어 교과 과정을 제언한다. 대상과 현상에 대해서 메타포로 구현하는 3D 영상 미디어 교육은 단순히 기계적인 기술학습이 아니라 인지 전환 역량이 내용적·방법적으로 바탕이 되는 인지력 신장 교육과정에 하나다.

2015 개정 영어과 교육과정에서의 영어 의사소통 역량의 개념적 모순과 실천적 한계

한광택,김설 충북대학교 교육개발연구소 2024 한국교육논총 Vol.45 No.3

2015 개정 영어과 교육과정은 역량 중심 교육으로의 중요한 전환점을 나타냈으나, 그 실행 과정에서 이론적 혁신과 실천적 제약 사이의 근본적인 긴장관계가 드러났다. 본 연구는 교육과정 문서와 정책 자료를 분석함으로써 교육과정 실행 과정에서 나타난 구조적 모순과 실천적 타협을 고찰하였다. 연구 결과, 본 교육과정이 새로운 역량 중심의 틀을 도입하였음에도 불구하고, 결과적으로는 기존 접근방식과의 실질적 연속성을 유지하는 보수적 타협을 채택하게 되었음이 드러났다. 이러한 현상은 세 가지 핵심 영역에서 확인되었는데, 핵심역량의 선택적 수용, '역량'과 '능력' 개념의 구분상 모호성, 그리고 여타 교과역량에 비해 영어 의사소통 역량이 과도하게 강조된 현저한 불균형이 그것이다. 본 연구는 교과의 특수성과 역량 중심 교육의 보편적 목표 사이에 근본적인 딜레마가 존재함을 밝혀냈으며, 이는 특히 다른 역량들이 의사소통 역량에 종속되는 현상을 통해 명확히 드러났다. 이러한 연구 결과는 역량 중심 교육과정의 성공적 실행을 위해서는 교육적 혁신과 실천적 제약 사이의 균형점을 신중히 모색할 필요가 있음을 시사한다. The 2015 Revised English Curriculum in South Korea marked a significant shift toward competency-based education. However, its implementation revealed fundamental tensions between theoretical innovation and practical constraints. This study examines the structural contradictions and practical compromises that emerged during implementation by analyzing curriculum documents and policy materials. The findings reveal that while the curriculum introduced new competency-based frameworks, it ultimately reflected a conservative compromise, retaining substantial continuity with previous approaches. This is evident in three key areas: the selective adoption of core competencies, conceptual ambiguity in distinguishing between 'competency' and 'ability', and the significant imbalance favoring English communication competency over other subject competencies. The research identifies a fundamental dilemma between subject specificity and the universal aims of competency-based education, as other competencies became relied on communication competency. These findings suggest that successfully implementing competency-based curricula requires balancing educational innovation with practical limitations.