가까운 천체 크기와 거리에 대한 초등 예비교사들의 지수 어림 선택과 이유 분석

이명제 공주교육대학교 초등교육연구원 2017 敎育論叢 Vol.54 No.4

초등 과학교과서 지구과학 지식에 대한 예비교사들의 질문 종류, 빈도 및 인지적 배경 출처 분석

이명제 한국지구과학회 2014 한국지구과학회지 Vol.35 No.4

본 연구의 목적은 초등학교 과학교과서에 나오는 지구과학 지식에 대한 질문을 분석하는 것이다. 교육대학교 교과목 수업에서 과학교과서에 나오는 지구과학 지식에 대한 교사로서의 질문을 조별 활동을 통해 추출하였다. 질문의 종류와 빈도, 그리고 질문의 인지적 배경 출처를 조사 분석한 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 지구과학부문별 질문의 종류와 집중 정도, 그리고 질문의 인지적 배경 출처에 차이가 있었다. 특히 천문관련 부문에서는 다른부문과는 달리 개별 차시별로 질문 빈도와 집중이 다른 경향을 보이므로 이를 고려한 교수 설계를 할 필요가 있다. 둘째, 인지적 배경 출처로서 ‘학교’ 비율이 가장 높으며, ‘친구’도 매우 중요한 출처이므로 동료 간 상호작용을 유도하는협력이 학습에 중요한 요소임을 보여주고 있다. 또한, ‘인터넷’과 ‘TV’ 같은 대중매체가 ‘학교’와 비슷한 높은 수준으로 인지적 배경 지식의 출처임을 보여 주고 있어서 이들을 이용한 과학 수업에 대한 고려가 필요하다. 셋째, 차시에 따라질문의 집중과 종류, 빈도가 다르므로 교사 교육에서 단원별 학습주제에 대한 교육적 접근에서 이를 활용하는 교수방략이 요청된다. The purpose of this study was to analyze the questions of earth science knowledge presented in elementaryscience textbooks. In group activities, The questions were created by preservice elementary teachers assuming that theywere teaching the earth science knowledge in science education classes at university of education. Types, frequencies, andsources of the cognitive background knowledge of the questions were analyzed. The results demonstrated the followings. First, types, concentrations, and sources of the cognitive background knowledge of the questions were different dependingon the domains of earth science. Specifically, in astronomy domain, the frequencies and concentrations of the questionsshowed different trends compared with other domains in its individual lessons. It suggests that instructional strategies thatreflected the difference found in each lessons be appropriately designed and used. Second, it was found that ‘schools’ wasthe most dominant sources of the cognitive background. ‘Friends’ were also found to be very important sources, thuspromoting students' interaction with their peers would become an important strategy in science teaching. It was also foundthat mass media such as ‘internet’ and ‘TV’ were roughly rated the same as ‘schools’ which illustrated that mass mediacould be utilized in science instruction. Third, since types, concentrations, and frequencies of the questions were diverse inthe lessons of units, it is suggested that diverse instruction strategies also be taken into account as an educationalapproach in teaching the subjects in teacher education.

초등학교 과학수업평가를 위한 탐구능력기반 지표개발

이명제 공주교육대학교 초등연구원 2007 公州敎大論叢 Vol.44 No.2

Students should obtain abilities in scientific inquiry as a nature of science in science classes. This proposition has been the everlasting objective since school science education. This objective is important in the respect that elementary school science is the starting point and the key of this objective is whether elementary teachers have teaching abilities in scientific inquiry The indices and criterions, which can be used to analyse and evaluate how teachers conduct science class according to scientific inquiries, were developed. In this study many kinds of inquiries were classified, and inquiries which students should acquire were assumed as 'abilities as should be developed'. The 9 inquiry elements were established analysing inquiries, 'abilities as should be developed'. Evaluation indices and criterions sheets were developed based on 9 elements. And for practical usefulness of the sheets the 5 steps of science class were adapted, so that the sheets are available for all models of science teaching. These sheets were established for teachers' behaviors in relation of inquiry teaching rather than students' learning. Therefore the results of this study would be useful for learning to teach science and practice science teaching to evaluate teaching ability of student teachers based-on inquiries. 과학 수업을 통하여 학생들은 과학의 본성인 탐구 능력을 획득해야한다. 이 명제는 학교과학교육이 시작된 이래 교사와 교육연구자들의 줄기찬 목표였다. 특히 초등학교에서는 과학교육이 시작되는 시점인 만큼 이 과제는 중요하고, 초등학교 교사의 탐구적인 과학 수업능력 보유여부는 이 문제 해결의 열쇠라고 볼 수 있다. 이러한 필요성에서 교사들이 얼마나 과학수업을 탐구적으로 안내하는지를 분석하고 평가할 수 있는 지표와 척도를 개발하였다. 먼저 탐구를 분류하여 학생들이 습득해야할 탐구를 ‘개발해야할 능력’으로 규정하고, 이를 구체적으로 평가할 탐구능력요소 9개를 추출하였고, 이를 바탕으로 분석평가지표와 그 척도를 개발하였다. 또한 평가지표의 실제수업 적용가능성을 높이기 위해서 수업의 5단계 절차를 적용하여 어떤 모형의 과학수업이라도 활용할 수 있게 하였다. 또, 본 평가지표는 학생들의 학습여부 보다는 교사의 탐구관련 교수행동을 평가하는 것이 목표이다. 따라서 교육대학 학생들의 과학수업능력 개발을 위한 교과교육수업에서 학습과 평가에 활용할 수 있을 것이다.

강희 연간 淸使의 사행 기록과 조선 인식의 양상: 揆叙와 阿克敦을 중심으로

이명제 서울대학교 규장각한국학연구원 2019 한국문화 Vol.0 No.88

Entering the Kangxi(康熙)’s age, the major forces that had been at odds with Qing were subjugated one after another. Kangxidi started the reform work in step with the conquest of the outside world. In 1670, the Cabinet and the Hanlinyuan(翰林院) were restored, and in 1678, Han Chinese scholars were assigned to the Hanlinyuan through the boxuehongcike(博學鴻詞科). Scholars gathered at the Hanlinyuan were put into national compilation such as Daqinghuidian(大淸會典), Mingshi(明史) and Daqingyitongzhi(大淸一統志). The reform work in the 1670s also caused a change in relations with Joseon. In 1678, Kangxidi dispatched Han Chinese Son Chi-Mi(孫致彌) to collect Joseon’s verses and various literature. The collected texts were then shared with the scholars of the Hanlinyuan. Also, after restoring the Hanlinyuan and Cabinet in the 1670s, civil service officials began to be elected envoys to Joseon. These changes mean that Joseon and Qing have emerged from their previous conflicting relationships. Therefore, delicate work is needed to deal with changes in the perception of Joseon during the Kangxi’s age. However, the work was not done effectively because the records of the envoys of the Qing Dynasty were rare. To solve this problem, this study found Poetical Works of Yijietang(益戒堂詩集) written by Kuiju(揆叙), compare it with Akedun(阿克敦)’s Voyage to the East(東游集) and explore its meaning. Kuiju and Akedun served as scholars at the Hanlinyuan and visited Joseon as envoys during the reign of Kangxi. When they visited Joseon, they wrote poems about their feelings, collected them, and published them in a collection of poems. However, there was a difference in the way the two expressed Joseon. In Kuiju's case, the meaning of space was strongly emphasized throughout the history of Joseon. On the other hand, the case of Akedun was to recognize the space in the present state of Joseon. The difference between Kuiju and Akedun was due to the background of the times. Since Kangxidi began to pay attention to Joseon culture in the 1670s, Han Chinese scholars working in the Hanlinyuan collected and shared various information on Joseon. Their efforts bore fruit through Mingshi edited by Wan Sitong(萬斯同). In the process, Manchurian scholars began to understand the long historical context of Joseon and China through their collaboration with Han Chinese scholars. Kuiju also got information about Joseon through Han Chinese scholars. Thus Kuiju's perception of Joseon was projected by Han Chinese scholars, and his records also reached the stage of imitating those of the Ming Dynasty period. However, when Akedun is active, it is a departure from the level that imitates records from the Ming Dynasty period. Akedun broke away from the traditional perception and began to look closely at Joseon. This can be said to have developed to a level where Manchurian scholars do not rely on Han Chinese scholars when they recognize Joseon. In other words, Akedun has reshaped his perception of Joseon with new information he has collected.

直四角形 密閉空間內의 速度分布

李明帝 慶南大學校 附設 工業技術硏究所 1984 硏究論文集 Vol.2 No.-

自然對流를 하는 直四角形 密閉空間內의 流體의 流動을 Navier-stokes equation을 數値的으로 풀어 解析했다. 密閉空間內의 垂直과 水平速度는 Grashoft수와 더불어 增加하고 最大垂直速度는 空間上端部에 存在하고 最大水平速度는 空間의 中心에 位置하는 것이 밝혀졌다. A two dimensional rectangular enclosure heated from below was considered. Primitive Navier-stokes equation and energy equation were solved numerically. The velocity components were detdrmined. The vertical and horizontal velocity were increased with Grashoft Number. The maximmum verical velocity existed on the upper end of space. The maximum horizontal velocity existed on the center of the space.

18세기 중반~19세기 전반 성호가문의 서학관 고찰 - 『闢異淵源錄』에 대한 분석을 중심으로 -

이명제 동국역사문화연구소 2018 동국사학 Vol.64 No.-

『벽이연원록』은 성호가문의 척사론 저술들을 모아놓은 서적이다. 『벽이연원록』은 18세기 후반과 19세기 전반 두 차례 편찬되었다. 『벽이연원록』 상편에 해당하는 일차 편찬은 목재 이삼환이 주도하였는데 진산사건에서 성호가문의 무고를 변호하는 것에 그 목적이 있었다. 즉 한국천주교회 성립과 일련의 천주교 관련 사건들에 성호학파의 인원들이 다수 연관되어 있었고, 이삼환이 거주하던 덕산 지역은 천주교인들이 꾸준하게 배출되고 있었다. 또한 충청도관찰사였던 박종악은 이삼환에게 적극적인 척사활동을 요구하고 있었다. 이삼환은 『벽이연원록』의 편찬을 통하여 이러한 상황을 타개하고자 하였던 것이다. 하편에 해당하는 2차 편찬은 육회당 이시홍이 주도하였는데, 성호학파에 대한 비판을 변호하고 성호가문의 지적 전통을 세우는 것을 그 목적으로 하였다. 19세기에 접어들면서 노론 벽파가 주도하는 신유박해가 진행되었고, 또한 성호학파의 학문적 순결성에 대한 비판이 남인 내부와 노론 측에 의해 지속적으로 제기되었다. 이에 『벽이연원록』에서는 홍교만에 대한 절교 서한을 통해 신유박해에 대한 성호가문의 무고를 주장하고, 이시홍의 闢邪文을 통해 보유론적 상제관과 일별하였다. 또한 ‘벽이’를 가학으로 내세움으로써 성호가문의 지적 전통을 새롭게 확립하였다. Byeokiyeonwonrok is a collection of books by Seongho family. Byeokiyeonwonrok was published twice in the late 18th and early 19th centuries. The first compilation was led by Mokjae Lee Samhwan, whose purpose was to defend the innocence of the Seongho family in the Jinsan affair. A large number of Seongho school were involved in the establishment of the Korean Catholic Church and other Catholic related affair. The Deoksan area, where Lee Sam-hwan lived, was also constantly being released by Catholics. Park Jong-ak, a former Chungcheong Provincial Governor, was demanding Lee Sam-hwan to conduct an active perverse religion. Byeokiyeonwonrok was created by these times’ needs The second compilation was led by Yookhoidang Lee Sihong, whose purpose was to defend criticism of the Seongho school and establish the intellectual tradition of the Seongho family. Entering the 19th century, religious persecution led by the Noron Byeokpa was under way. Criticism of the academic purity of the Seongho school was continuously raised by Namin and Noron group. In the sequel to the Byeokiyeonwonrok, he claimed the innocent of the Seongho family for the Shin-yu persecution in a letter of farewell to Honggyoman., and denied Jesuit Accomodation. He also established the intellectual tradition of the Seong-ho family by using “Byeoki” as his family motto.

학습 과제의 맥락과 탐구의 수준을 고려한 자연과 학습지 모형

이명제,이제용 한국과학교육학회 1999 한국과학교육학회지 Vol.19 No.3

수준별 학습지는 열린 교실에서 주요한 학습 자료이다. 그러나, 초등학교에서 학습지들이 종종 원칙없이 개발되어 왔다. 특히, 과학 교육적 요소들이 학습지 개발에서 무시되어 온 경향이 있다. 이러한 문제점들을 개선하고자 과학 지식의 맥락적 특성과 교육적 구성주의를 고려한 수준별 학습지 모형을 개발하였다. 이 모형의 틀은 탐구와 학습 과제에 나타나는 맥락으로 구성되어 있다. 학습지의 수준은 탐구요소의 통합성과 맥락의 친근성을 바탕으로 결정하였다. Worksheets with various levels are major instructional material in open classroom, but sometimes they have been arbitrarily developed in elementaryschools. Especially, pedagogical elements of science course seem to have been neglected in developing science learning papers. To solve these problems, a model of worksheets was developed considering the contextual nature of science knowledge and educational constructivism. The frame of this model is composed of inquiry skill and context, which are two dimensions of each learning task. The level of each worksheet was determined by the level of inquiry skills and the familiarity of contexts.

19세기 전반 조선 지식인의 대외인식에 관한 一考

이명제 동국역사문화연구소 2014 동국사학 Vol.57 No.-

⌈燕行雜錄⌋은 1822년 연행에 참여한 조선 지식인의 저작이다. ⌈연행잡 록⌋은 16권 16책의 거질로 중국에 대한 인문사회학적 내용과 인문지리학 적 내용을 상세히 담고 있다. 그 중에서도 주목할 만한 부분은 ?연행잡록? 이 포괄하고 있는 지리적 영역이 북경과 중국을 넘어 세계를 담아내고 있 다는 점이다. ⌈연행잡록⌋의 지리적 외연의 확장은 대청인식의 변화와 밀접한 관련을 갖는다. 청조가 번영을 구가하면서 18세기부터 조선 지식인의 청조에 대 한 평가는 변화하기 시작하는데, 특히 ‘북학파’라 불리는 일련의 지식인 그 룹에 의하여 청조를 객관적으로 인식하려는 시도가 이루어진다. ⌈연행잡록⌋은 이러한 18세기 연행의 성과들을 수용하면서도 이전 시기 에 비하여 무비판적으로 청조를 긍정하는 모습을 드러내고 있다. 18세기의 지식인들이 청조를 세밀한 관찰의 대상으로 여긴 것에서 한걸음 더 나아가 청조의 실제를 적극적으로 인정하고 의존의 대상으로 전환시킨 것이다. 이러한 태도는 세계관을 재구축해나가는 과정을 통해 더욱 명확하게 드러난다. ⌈연행잡록?은 청조를 천하의 중심으로 인정하고 기존에 포섭되 지 않았던 여러 국가들을 청조 중심의 질서에 편입시키는 작업을 진행한 다. 이를 위해 크게 두 가지 방식을 취하게 되는데 우선 명말의 지리서인 ⌈廣輿記⌋의 체재와 내용을 수용하여 명대에 구축되어 있던 중화질서를 청조에 이식하였다. 두 번째로는 ⌈광여기⌋에서 포괄하지 못하는 영역에 대해 西學 수용의 논리였던 ‘중국원류설’을 차용하여 중화질서로 포섭하였다. 이상의 논의를 통해 ⌈연행잡록⌋에 드러나는 대외인식의 단면들을 살펴 보았다. 이는 북학으로 대변되는 18세기 후반의 성과를 일정부분 수용하 면서도 청조에 대한 종속성을 심화시키고, 이를 바탕으로 세계관을 재정립 하는 과정이었다.

초등예비교사들의 계절변화 원인에 대한 설명과 확신 수준

이명제 공주교육대학교 초등교육연구원 2016 敎育論叢 Vol.53 No.3

본 논문의 목적은 계절변화원인에 대한 예비교사들의 설명과 확신 수준을 분석하는 것이다. 설문조사 결과, 예비교사들의 90%는 ‘지구의 공전’, 60%는 ‘태양에너지’, 15%는 ‘지구자 전축의 기울어짐’, 15%는 ‘태양고도’를 통하여 계절변화 원인을 설명했다. 이 결과는 예비교 사들이 태양고도와 지구자전축의 기울어짐을 통해 계절변화 원인을 설명하는데 상대적으로 어 려움이 있다는 점을 보여준다. 지구자전축의 기울어짐과 태양에너지를 함께 사용한 예비교사들 이 약 30%로 가장 큰 빈도를 보인다. 계절변화 원인을 설명하는데 기본적인 용어를 많이 사용 할수록 자신의 설명에 대하여 큰 확신을 보이고 있다. 또, 절반정도의 예비교사들은 계절변화원 인 설명을 과학적으로 왜곡시키는 용어를 23종 사용하고 있으며, 그 중 가장 많은 용어는 지구 와 태양의 거리이다.

논문 인용 빈도에 기초한 과학적 소양 개념의 최근 연구 내용 분석

이명제 공주교육대학교초등교육연구원 2013 敎育論叢 Vol.50 No.1

과학적 소양이 과학교육 목표로서의 역할을 하려면 그 개념이나 정의가 중요하다. 그러나 그 개념이나 정의는 많은 연구자들에 의해 소개되었음에도 불구하고 의미의 명확성은 아직 확보하지 못하였다. 본 연구의 목적은 과학적 소양 관련 최근 연구물에 인용된 참고문헌의 빈도를 기초로 과학적 소양의 개념이나 정의의 내용을 분석하는 것이다. 2009에서 2012년까지 ERIC 자료에서 관련 논문에 수록된 개별 참고문헌에 대하여 환산인용빈도치를 조작적으로 정의하였다. 이 결과 가장 높은 환산인용빈도치를 보이는 여덟 개의 문헌이 추출되었다. 그 후, 이 문헌들의 내용을 각 연구물이 주장하는 과학적 소양의 개념이나 정의 요소와 근거, 그리고 의의 또는 제안을 토대로 분석하였다. 그 결과 첫째, 과학적 소양의 개념이나 정의에 대한 연구 내용을 두 가지로 분류할 수 있었는데, 하나는 궁극적으로 과학교육과정의 개선을 의도한 측면에서 이루어진 연구이고, 다른 하나는 과학적 소양 의미의 명확성을 얻기 위하여 그 다양성을 분류하려는 것이었다. 둘째, 교육과정 그룹은 과학지식이 적용되고 전이되는 맥락의 중요성을 강조하고 있으며, 분류 그룹은 과학적 소양의 요소 특성에 따른 분류를 다양하게 시도하고 있었다. 환산인용빈도치의 비중을 고려할 때, 결과적으로 과학적 소양 개념에 대한 연구는 과학지식이 일상생활과 사회 과학적 이슈에 적용하고 전이되어야함을 강조하는 방향으로 진행되고 있었다.