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          • 公州教育大學校32年 (1962〜1994)

            황규상 공주교육대학교 초등연구원 1994 公州敎大論叢 Vol.30 No.-

            공주교육대학교 개교 이래 32년간에 변화 발전해온 파란만장한 영고성쇠의 사건 사실들 을 간추려 본다. (1) 교육대학(2년제, 4년제나) 개교 하기 전에 한 일중 특기할 사항은 교육과정 개정을 위한 연구활동이었다. 1년 이상에 걸쳐 연구하여 제정했다. (2) 공주교육대학교 개교 이래 입학 지원자가 모집정원에 미달하여 2차모집(1962)을 한 일이 한번 있었다. 또한 입학지원자중 합격권내의 여학생이 너무 적어 특별전형으로 여학 생수를 늘린때(1962)도 있었다. 그러나 여학생의 입학율이 남학생보다 매년 늘어나 1980 년부터는 81%로 늘더니,1994년 신입생 모집부터는 남녀의 한 성이 70%를 초과할 수 없 다는 규정을 접하게 되었으니 이것은 분명 여성 파워 시대임을 심각하게 하는 증거라고 할 수 있다. (3) 개교하던 첫해의 1학년 학급수는 5개학급이고, 교수는 10名으로 한 학급에 교수 2 명씩 지도교수를 임명(다음해 부터는 1명 씩 배당했지만) 했다. 또한 개교하던 1962년에는 공주사범학교 졸업반인 마지막 3학년이 있어 같은 건물을 쓰고 있었다. 그러나 대학생들 은 청소도 하지 않을 뿐더러 신을 신고 교실에 드나들고 하여 사범학교 학생들의 불만이 대단하였다. 할수 없이 지도교수들이 대학생들 교실 청소를 해 주기로 하고 몇일을 하고 있으니 대학생들이 자진하여 청소를 하게 되었다. 공주교육대학 초창기의 해프닝의 하나 다. (4) 우리나라의 초등교사 양성은 계획 양성 체제였다. 즉 초등교사의 수요에 맞추어 교 사양성을 했다. 그러므로 수요에 맞추어 공급하려니 공주교육대학의 재학생은 고무줄 같 이 줄었다 늘었다 했다. 이것으로 인한 대학의 사건 사례가 많았다. 한 사례는 학교의 연 혁사례로 삼고 싶다. 첫번째의 사건은 1960년 후반의 일이다. 1966년부터 초등교원의 부 족현상이 급격하게 나타나 보수교육(중등교사 자격증 소지자의 초등교사 임용을 위한 초 등교사 교육)을 하게 되더니 급기야는 단기양성소(대학졸업자,고등학교 졸업자 입학)를 설립하여 초등교사의 대량생산을 하게 되었다. 그러나 1970년대 초반 부터는 교사 과잉상 태가 되어 임용적체 현상이 나타났다. 드디어 1976년에는 모집정원이 160명,1977년에는 120명으로 줄어 들었다. 전교생 1,040명에서 240명으로 줄어들었으니 교수들은 수업부담 기준양이 부족했다. 교수들은 자진해서 할 일을 찾아나섰다. 충청남도 교육청(당시는 교 육위원회)에 나가 일선학교의 장학지도를 하기도 하고 공주시민을 대상으로 하여 노인대 학,주부대학 등 시민대학을 개설 운영하기도 했다. (5) 공주교육대학교의 창설 당시인 1962년은 공주시내 건물들이 일제시대의 유물인 양 녹아난 빨간색의 함석지붕의 집들이었고,도로는 모두 비포장 도로였기 때문에 간혹 버스 라도 지나가면 먼지가 날려 앞이 보이지 않을 정도였다. 그러나 지금은 당시의 서울거리 못지않게 현대식 양옥 건물에 깨끗한 포장도로로 격조 높은 문화도시로 변모하였다. 이러 한 공주시의 변화와 함께 공주교육대학도 1962년(32년)의 옛 모습은 찾아보기 힘들다. 1962년 개교 당시의 공주교육대학의 모습은 단 한군데 있다. 즉 승명관(講義 가棟) 하 나 뿐이다. 부속국민학교의 옛 모습도 하나도 없다. 또 하나 찾아 본다면 운동장과 교문 (校門)자리다. 옛날 교문은 지금의 체육관 앞 은행나무 있는 큰 도로변이다. 참으로 옛날 은 좋았고 역사는 흐르는가 보다.

          • 初等教員 資格制度論

            崔鶴柱 공주교육대학교 초등연구원 1988 公州敎大論叢 Vol.24 No.-

            이 硏究는 教員 資格制度의 意義 • 位相 • 機能과 性格 • 檢定方法 둥의 理論的 고찰을 통하여 교원 자격제도의 原理를 탐구하고, 우리 나라 初等教員 資格制度의 變遷과 現況을 概括하고 分析 함으로써 교원 자격제도의 원리에 비추어 본 問題點을 진단하고 그 改善方向을 声索한 것이다. 硏究의 편의상 初等教員 중에서도 學級 教師에 限定하였고, 주로 新規 資格制度만을 다루었다. 硏究方法으로는 순수한 文獻硏究 方法을 사용하였다. 教員 資格制度란 교원으로서 갖추어야 할 資質을 法的 (또는 行政的 ) 으로 認定하는 制度이며, 교원 자격을 行政的으로 인정하는 제도를 資格檢定制度라고 한다. 現代 國家들의 대부분은 교원 임용에서의 資格法定主義 또는 資格任用主義를 채택하고 있는 바, 이는 1) 被教育者의 이익을 보장하고, 2) 국가•사회의 安全性을 보장하며, 3) 教師 자 신의 地位를 보장하기 위하여 필요한 것으로 認識되立 있다. 교원의 資格檢定 체제는 教育人事行政의 諸 過程 혹은 要素에서도 대 단히 중요한 위치를 차지 하고 있는데, 이는 良質의 교원을 확보하고 공급하는 最後의 保壘的 성격을 띠고 있기 때문이다. 資格檢定體制는 교육인사행 정의 다른 體制들보다도 훨씬 相互連鎖的 關聯性을 많이 띠고 있는데, 교원의 養成體制•學校에서의 교원 組織體制•任用體制와의 相互連鎖的 관련성이 깊다. 그러기 때문에 , 教員資格制度의 論議에서는 자격제도가 갖는 相互連鎖的 位相을.고려하여야 하며, 政策 的•行政的 계획이나 시행에서도 마찬가지로 배려되어야 한다. 교원 자격제도에 관한 理論的 考察을 통하여 정리된 教員 資格制度의 原理들은 다음과 같다. (1) 교원 자격 제 도는 教員으로서의 資質을 檢定하는 제 도이 다. (2) 교원 자격제도에서의 教師 資質은 교사에게 요구되는 最低 水準을 가리킨다. (3) 교원 자격제도는 專門職으로서의 社會的 公信力을 가져야 하고, 또 높일 수 있게 運 用되어야 한다. (4) 교원 자격제도는 교원의 養成 • 組織 構造 • 任用과의 相互連鎖的 開聯에서 계획 • 운용 되어야한다. (5) 교원 자격은 任用의 要件이며,나아가서는 교원의 能力發展과 士氣에도 관제된다. (6) 교원 자격제 도는 合法性에 기초를 두고 있다. (7) 교원 자격제도는 궁극적으로 학생의 教育權에 강조를 두어야 한다. 우리나라에서의 初等教員 資格制度의 변천과정은 養成制度의 변천과정과 直結된다. 그것은 ^ 성과정을 마치기만 하면 서류심사만의 無試験檢定으로 資格證을 주어 任用해왔기 때문이다. 解 放後 1962年까지는 高等學校 수준의 師範學校에서,1962 년 이후에는 專門大學 수준의 2年制 教育大學에서,그리고 1981年 (1981 —1984) 부터는 4年制 教育大學에서 초등교원을 양성해 왔 으나,急増하는 교원 수요에 충당하기 위하여 正規 양성기관 수준에 못미치는 學歷 所有者를 대 상으로히는 臨時初等教員養成所를 설치•운영하기도 하였다. 1940年代 후반이나,50年代에 비 하면 오늘날의 初等教員의 資質은 현저하게 向上되었고, 상대적으로 초등교원 자격증의 社會的 公信力노 많이 높아졌지만, 資格制度 그 자체의 改善은 별로 進展되지 못하였기에, 오늘와 時點 에서 그리고 未來 發展的 관점에서 보면 改善해야 할 문제점들이 많이 있다. 教員 資格制度의 原理, 先進諸國의 제도와 世界的 趨勢 등에 비추어 본 우리나라'初等教員 資 格制度의 問題點과 改善方向을 要約하면 다음과 같다. (1) 초등교원의 자격기준이 多元化되어있고 그 體系性이 不足한 바, 2級 正教師의 경우 「4年制 教育大學 卒業』으로 一元化시키고,2年制 教大- 졸업 생의 배출 개시연도인 1964年 이후 자격취득자의 學歷을 學士학위로 끌아올리도록 적극적인 시책을 강구한다. 그러기 위하여 는,현재 教育大學에 設置 • 運營되고 있는 夜間制 및 季節制 編入學을 적극 유도하고, 이 課程 을 마친 현직교원들에게는 小福으로나마 身分上의 혜택을 주도록 배려한다. 따라서 新規 자격으 로서의 准教師 직급은 폐 지되어 야 한다. 2 級正教師 자격 기 준 중 여 타의 항목들은 4年制 教大 졸업 수준에 상응하도록 整備되어야 한다. (2) 현행의 교원자격체계는 2正一 1 正一校監一校長으로 이어져 있어 教師로서의 專門性 심화를 유도하지 못하고, 昇進 욕구도 채워주기 어렵게 되어있는 바,이는 教員 組織 構造를 分 化시켜 職級을 分化시키는 方向으로 改善되어야 한다. 教援活動職列과 經營 • 管理職列을 二元化 하여 1 正 資格 以上의 上位 資格을 두 단계쯤 新設하는 것이다. 아울러 水平的으로도 教科담당자격제도나 學年水準의 담당 자격제도도 검토 • 도입되어야 한다. (3) 현행 자격제도로는 質的 統制가 未洽한 바, 現行의 養成에 의한 자격 인정 체제를 푯간 으로 하되, 어학 및 교육기본과목에 한하여 全國 水準의 시험제•도를 첨가하여 補完하도로 한다. 이 때의 시험 관리는 文教部가 아닌 自律的 전문기꾸, 예컨대 대학교육협의회의 산하기辛에서 맡도록 할 것을 提案한다. (4) 質的 統制 장치 의 하나로 修習教師제도의 도입이 필요하다. (5) 教育改革審議會가 提案하고 있는 師道獎學金제도案 중에서 자격검정 방법의 차별안은 바람직하지 않다. (6) 교원 자격증의 有效期間이 終身制로 되어있는 바, 이는 部分的으로 修正되어야 한다. 자격증 효력의 계속적인 認定은 教職에 奉職하고 있는 限에서만 認定하고 離職했을 경우에는 교직 空白期間 계속 5年 경과후에 實效되도록 한다. (7) 현행의 상급자격 취득 요건으로서의 法定 자격기준과 實際와의 틈을 좁히기 위하여는 3年 이상의 교육경력을 5년 이상쯤으로 늘리는 것이 좋을 것 같다. 이상으로 要約해보았으나, 초등교원 자격제도의 改善은 어디까지나 교원 자격제도가 갖는 本 質的인 意義 • 機能。原理에 바탕을 두고 우리의 教育 與件을 고려하면서 점진적인 구조 변경을 摸索해야 할 것이다. 資格體制와 相互連鎖性을 띠는 다른 體制들과의 調和, 中等教員 자격체제 와의 衡平,그리고 教育專門職列들의 자격체제와의 .均衡 등이 동시에 고려되는 政策 開發이 았 어야 할 것으로 본다. 끝으로,어떤 資格制度라도 그것이 궁극적으로는 學生의 教育權을 伸張시키는데 긍정적인 기 여를 할 수 있지 않으면 안된다는 命題에 부합되는 것이라야 한다. 이 硏究는 엄밀히 말하여. 초등교원 資格制度의 合理的 改善을 위한 基礎硏究의 性格이 강하다. 보다 具體化되고 深化된 硏究가 後續되기를 期待한다.

          • 초등예비교사의 스포츠 가치관 분석

            한만규 공주교육대학교 초등교육연구원 2017 敎育論叢 Vol.54 No.1

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            이 연구는 초등예비교사가 지각하는 스포츠 가치관에 대한 연구로 2016년도 ○○교육대학교에 재학 중인 학생 487명을 대상으로 조사하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등예비교사는 스포츠 가치관에 대해 긍정적으로 인식하고 있다. 둘째, 초등예비교사는 스포츠 가치관에 대해 남학생이 여학생보다 더 높게 지각하고 있다. 셋째, 초등예비교사는 스포츠 가치관에 대해 1~2년보다 3~4학년이 더 높게 지각하고 있다. 넷째, 초등예비교사는 스포츠 가치관에 대해 체육교육 심화 전공 학생들이 타 심화 전공 학생 들보다 더 높게 지각하고 있다.

          • 공주교육대학교 학생들의 컴퓨터 활용 능력 측정에 관한 연구

            한규정 공주교육대학교 초등연구원 2008 公州敎大論叢 Vol.45 No.1

            This study is about measurement the level of pre-service teachers' abilities of using computer technology in Gongju National University of Education. This study shows the modified ISST(ICT Skill Standard for Teacher) based on the ISST which Korean Education& Research Information developed on 2004. The modified ISST consists of 50 items and I polled more than 120 Gongju National University Students to find their abilities of using computer technology. The results of this study are as follows. First, I find most students have the abilities on collecting information to use their lesson and teaching. Second, most students have also the abilities of word-processing but have difficulties on developing multimedia data as animations, movies, sound and pictures. Third, they have a thorough knowledge of information communications using chatting, mail and bulletin board on web. Fourth, most students have a weakness the protection of intellectual property rights of Information ethics and securities. Finally this study proposed the need of reinforcement on the education of multimedia development and information ethics. 본 연구는 공주교육대학교 학생들의 컴퓨터 활용 능력 측정에 관한 연구로서 한국교육학술정보원에서 개발한 교사 ICT 활용 능력 기준인 ISST의 정보수집, 정보분석 및 가공, 정보전달 및 교류, 정보윤리 및 보안등에 대한 영역을 예비교사들의 수준에 맞게 세분화한 50개 항목으로 수정 개발하였다. 그리고 공주교육대학교 3학년생 120명을 대상으로 컴퓨터활용능력에 대한 설문지를 배포하고 수집하였으며, 수집된 응답결과를 통계 처리하였다. 본 연구의 결과는 첫째 정보수집 능력분야에서 학생들은 대부분 교수학습에 필요한 학습 자료를 다운노드 받는 등의 능력을 갖추고 있으며, 둘째 워드프로세서 자료의 작성 및 편집에서의 처리능력도 상당히 우수한 것으로 나타났다. 그러나 멀티미디어 자료의 제작 분야에서는 다른 분야에 비해서 상대적으로 그 역량이 부족하며, 셋째 정보전달 교류영역에서는 학습에 필요한 학습 자료를 잘 활용하고 있었고, 넷째 정보윤리 보안 영역에서는 지적재산권보호 등에는 소홀함을 보여주고 있다. 또한 본 연구는 우리대학의 컴퓨터관련 교육 과정 중 멀티미디어 자료제작교육과 정보윤리교육 분야의 교육 강화의 필요성을 제기하였다.

          • 효과적인 초등영어 협력수업을 위한 제안

            우상도 공주교육대학교 초등교육연구원 2012 敎育論叢 Vol.49 No.1

            '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            본 연구는 초등학교 영어 협력수업의 효과를 증진하기 방법을 제시하고자 한다. 이를 위하여 현재 초등학교 영어협력수업에 서 활용하는 협력수업 유형을 협력교사의 역할 비중에 따라 공동주도형, 한국인 교사 주도형, 원어민 교사 주도형의 나누어 각 특징을 살펴본다. 이와 함께 역할 분할 기준에 따라 분류한 학습내용 분할형, 시간 분할형, 학생 분할형의 특징을 검토한다. 효 과적인 초등영어 협력수업을 위하여 다음과 같은 노력이 필요하다고 제시한다. 첫째, 협력교사간 수업에서 성공적인 협력을 위 해서는 반드시 명확한 의사소통이 필요하다. 둘째, 협력수업을 위한 교육과정을 편성하고 이에 따른 교과서와 교사용 지도서를 제공하여야 한다. 셋째, 한국인 교사와 원어민교사가 함께 참여하는 협력수업을 위한 연수가 제공되어 협력교사가 공히 협력수 업에 분명한 이해를 가지고 협력수업에 참여하도록 해야 한다. 넷째, 협력교사가 협력수업에 적용할 유형에 따라 각 협력교사 의 역할을 분명히 정하고 각 협력교사의 장점을 극대화하여 협력수업의 효과를 증진하여야 한다. 다섯째, 협력수업이 원활히 진행되기 위해서는 협력교사 상호간에 존중과 신뢰가 쌓여야 한다. 여섯째, 모국어가 다른 두 협력교사가 초등영어 수업을 성 공적으로 수행하기 위해서 한국어 교사는 원어민 교사 및 학생들과의 상호작용에서 영어를 적극적이고 자신 있게 사용하는 노 력이 필요하다.

          • 초등 도덕과 교육목표의 본질 실현을 위한 도덕과 평가 방안 연구

            권혁환 공주교육대학교 초등교육연구원 2011 敎育論叢 Vol.48 No.2

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            이 연구의 목적은 초등학교 도덕교육에서 도덕과 교육목표의 본질 실현을 위한 도덕과 평가 방안을 탐색하는데 있다. 이를 위해 평가의 개략적 개념과 한창 화두로 떠올랐던 수행평가에 관해 살피고, 이러한 평가가 초등 도덕과에서는 어떻게 활용될 수 있는지를 고찰하였다. 이어서 오늘날 학교 현장의 초등 도덕과 평가의 실태가 어떠한지를 고찰하고 이를 근거로 하여 초등 도덕과 평가의 바람직한 방향, 평가 준거 등을 차례로 탐색하였다. 초등 도덕과 교육목표의 본질 실현을 위한 도덕과 평가 방 안은 도덕과 공식 목표와 실제 목표가 일치되도록, 환원주의 평가를 극복할 수 있도록, 객관주의의 오류를 극복할 수 있어야 할 것이다.

          • 교육부문의 세계화 추세가 초등교사교육에 주는 시사점

            조문현 공주교육대학교 초등교육연구원 2011 敎育論叢 Vol.48 No.1

            '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            이 연구는 급속하게 진행되고 있는 세계화 추세가 초등교육, 그리고 초등교사 양성교육에 새로운 과제들을 던져주고 있다는 인식에 서 출발하였다. 연구는 교육 관련 세계화 추세를 고찰하고 이러한 추세가 차세대 초등교육에 어떠한 변화를 가져올 것인지, 어떠한 새 로운 요구가 도래할 것인지를 논의하였다. 이러한 논의에 기초하여 연구는 교육부문의 세계화 추세가 따른 초등 교사교육에 주는 시사점을 다음과 같이 추출하였다. 1. 교사들로 하여금 세계에 대한 기본적인 소양, 즉 세계사, 세계지리, 세계의 문화에 대한 소양을 갖추도록 해야 한다. 2. 세계와 소통할 수 있는 언어적 자질을 배양해야 한다. 적어도 어린이들에게 세계 언어의 다양성을 맛보게 할 정도의 간단한 외국어 실력을 갖추도록 해야 한다. 3. 차세대 어린이들은 세계인으로 키워져야 할 것이며, 이를 위하여 교사 양성과정 또는 현직 연수 과정에서 국제경험을 할 기회가 더 많아져야 한다. 4. 세계화 시대에는 국내교육과 세계교육의 교환기회가 늘 것이므로 세계에서 통용될 수 있는 교사교육이 필요하다. 5. 양성과정에서는 교사의 포괄적 수행능력을 강조하여 예측하기 어려운 사회변화에 능동적으로 적응할 수 있는 유연한 사고를 강조 해야 한다

          • 초등영어 교실에 적용할 수 있는 교수요목에 관한 연구

            김영철(Kim Young-Cheol) 공주교육대학교 초등교육연구원 2019 敎育論叢 Vol.56 No.3

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            본 논문에서는 초등학교 교실에 적용할 수 있는 교수요목들에 대해서 살펴보았다. 그 동안 교수요목은 교육과정이라는 큰 틀 안에 묻혀 거의 언급이 없었다. 따라서 이 연구에서는 초등학교 교실에 적용할 수 있는 구체적인 교수요목들 즉, 문법 중심 교수요목, 화제 중심 교수요목, 과업 중심교수요목, 의사소통 중심 교수요목의 특징과 장·단점을 살펴보았다. 이렇게 함으로써 현장에서 다양한 초등영어 수업을 할 수 있는 토대를 마련하고자 하였다. 문법 중심 교수요목을 설정할 때는 용이성, 규칙성, 빈도, 대조적 어려움을 토대로 제시하는 것이 필요하고, 화제 중심 교수요목을 설정할 때는 초등학생들과 관련된 많은 화제들을 이용하는 것이 필요하다. 아울러 과업 중심 교수요목은 초등 현장에서 교사가 과업들을 수준에 맞게 선정하는 것이 중요하고 과업 절차를 잘 적용하는 것이 필요하다. 마지막으로 의사소통 중심 교수요목은 초등현장에서 교사들이 의사소통 능력의 구성 성분들을 잘 적용하여 교수요목을 설정하는 것이 중요하다. 지금까지 언급한 교수요목들이 초등 교실 영어에 잘 적용될 수 있기 위해서는 현장에서 교사가 구체적인 수업 지도안을 구안하고 수업을 실시하면서 더 발전된 교수요목들을 개발해야 한다. The purpose of this study was to address the necessity of syllabus design applicable to the elementary English classroom. This study explained the characteristics, merits, and demerits of grammatical syllabus, topic-based syllabus, task-based syllabus, and communicative syllabus. The grammatical syllabus needs the ordering of simplicity, regularity, frequency, contrastive difficulty when elementary English teachers design the syllabus. When it comes to the topic-based syllabus, teachers need to utilize a lot of topics designing the topic-based syllabus. The task-based syllabus needs the procedure of pre-task stage, task stage, post-task stage. All the teachers should choose the appropriate tasks according to the level. Finally, the communicative syllabus is made up of a lot of components of communicative competence. So all the teachers should design the communicate syllabus using many components of communicative competence appropriately. It can be concluded that all the teachers need to design the concrete syllabus appropriately regarding grammatical syllabus, topic-based syllabus, task-based syllabus, and communicative syllabus. It is suggested that these kinds of syllabuses should be applicable to the elementary English classroom.

          • 4차 산업혁명 시대 미래형 초등학교 진로교육의 방향

            조붕환(Cho, Bung Hwan) 공주교육대학교 초등교육연구원 2019 敎育論叢 Vol.56 No.4

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            이 연구는 4차 산업혁명 시대 직업세계 변화에 따라 앞으로 초등학교 진로교육이 나아가야 할 방향과 과제를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학생 시기 아동의 진로발달이론과 2015 개정교육과정을 반영한 진로교육의 구성 중점과 방향, 반영 내용을 살펴보고, 4차 산업혁명 시대 직업세계의 변화 동향을 개관함으로써 미래형 초등학교 진로교육의 방향과 과제에 대해 논의하였다. 미래형 초등학교 진로교육의 방향과 과제는 다음과 같다. 첫째, 사고력 증진과 함께 감성과 사회적 능력을 함양하는 방향으로 나아가야 한다. 둘째, 새로운 세계에 대한 호기심과 도전정신을 더욱 강조하며, 실패와 실수를 넘어 다시 시도하는 탄력성을 강화하는 내용이 포함되어야 한다. 셋째, 긍정적인 자아개념과 개성, 다양성을 발휘할 수 있는 안전한 심리적 토대를 마련해 주어야 한다. 넷째, 직무체험 형태의 개별 직업체험보다 포괄적 진로역량 체험이 가능하도록 하는 프로젝트형, 테마형 진로체험 교육을 확대해나가야 한다. 다섯째, 일과 직업에 대한 가치관과 태도에 대한 새로운 논의가 이루어져야 한다. 여섯째, 진로교육을 위한 가정, 학교, 지역사회의 연계망이 더욱 촘촘하게 강화되고 활성화되어야 한다. This study aimed to present the direction and tasks of future career education for elementary school, according to 4th Industrial Revolution Era. For this purpose, the career development theories of childhood, the point and the direction of career education based 2015 Revision Curriculum, and the change of the job world in 4th Industrial Revolution Era were reviewed. The points of discussion are as follows. First, the emotional and the social ability as well as the thinking power should be focused. Second, the curiosity, the challenge spirit for new world and the recovery resilience to failures and mistakes should be highlighted. Third, the secure psychological foundations should be provided to show the positive self-concept, the individuality and the diversity of children. Fourth, instead of the mere job experience, the project type and the theme type experiences have to be expanded for comprehensive career competencies. Fifth, the new discussion about the values and the attitude for work and vocation should be done to 4th Industrial Revolution Era. Sixth, the network of family, school and community have to be elaborated and vitalized.

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