초등학교 국어 교과서의 교육과정기별 변천 양상 연구

박태호, 강동훈 공주교육대학교초등교육연구원 2014 敎育論叢 Vol.51 No.1

이 연구는 제1차 교육과정기부터 2009 개정 교육과정기까지의 초등학교 국어 교과서 변천 양상을 개발 주체, 교과서 외․내적 체제, 입문기 문자 지도, 기타 특징으로 구분하여 고찰하였다. 교과서 개발 주체를 살펴보면, 1차~7차까지의 국정 지정제에서는 문교부, 한국교육개발원, 한국교육과정평가원이 각각 주체가 되어 교과서를 개발하였고, 2007 개정 이후 국정 공모제에서는 한국교원대학교와 서울교육대학교가 주체가 되어 교과서를 개발하였다. 교과서 분책 방식은 1~4차는 통권 체제를, 5차~2007 개정은 분권 체제를 취하다가, 2009 개정부터는 다시 통권 체제를 취하였다. 판형은 지금까지 주로 국판 또는 4×6배판을 사용하다가 현재는 변형 국배판(210×274mm)을 사용하고 있다. 단원 체제의 경우 1~3차는 학년에 따라 소단원과 대단원 체제를 혼용하다가, 4~6차는 소단원 체제를, 7차는 대단원 체제를, 2007개정은 중단원 체제를 취하다가 2009 개정부터 다시 소단원 체제를 취하였다. 단원 구성 방식은 1~3차는 주제와 문종 중심을 혼용하다가, 4차는 문종 중심을, 5차부터 목표 중심의 단원을 구성하였으며 6차부터 단원 편찬도를 제시하여 '도입 학습→이해 학습→적용 학습→정리 학습’으로 진행되는 현행 단원 구성 방식의 토대를 세웠다. 입문기 문자 지도 방식은 1차~3차는 의미 중심의 접근법을 취하다가 4차~2009 개정까지는 절충식 접근법(의미+발음)을 취하고 있다. 그 외에도 실험용 교과서는 3차부터 개발하여 적용했음을 알 수 있었고, 2009 개정에서 학년군제가 도입되었고, <국어>와 <국어 활동> 교과서를 개발하였다.

효과적인 영어 문법교육

이창학 공주교육대학교초등교육연구원 2015 敎育論叢 Vol.52 No.1

문법 번역 식 교수방법은 수십 년 간 우리나라 영어교육을 지배해온 대표적인 영어교수 방법이다. 다만, 영어 자체에 대한 지나치게 많은 정확한 지식이 의사소통에 방해가 되어왔다는 인식 때문에 지금은 오히려 영어문법교육이 등한시 되고 배척되는 현실이다. 그러나 절대적인 영어 노출의 양과 접촉시간이 부족한 우리나라의 EFL 상황에서 과연 직접적으로 영어 문법을 가르치지 않고 자연스럽게 간접적으로 영어를 습득할 수 있을까? 결론적으로, 영어교육 환경이 열악한 우리나라 상황에서는 언어의 생성 원리를 이해해서 다양한 문장을 만들어내기 위해서는 어느 정도의 문법 교육은 필수적이라 생각한다. 그러기위해서 이 논문은 우리나라 환경에 맞는 문법 교육 방법의 하나로 유도된 참여방법을 제안하고, 전통적인 문법교육 방식에 의사소통활동을 가미한 인지적인 접근방식도 간단히 소개하고자 한다.

초등학교에서 ‘교육적 수업’의 가능성과 과제 : ‘행위지향적 수업’을 중심으로

정 혜 영 공주교육대학교초등교육연구원 2013 敎育論叢 Vol.50 No.1

현재 초등학교는 본연의 교육적인 과제에서부터 멀어지는 양상을 보여주고 있으며, 이에 교육적 과제 회복을 위한 노력이 요구된다. 초등학교에서 교육적 역할 수행을 위해서는 무엇보다 수업을 통하여 교육적 과제를 강화시키는 일, 즉 ‘교육적 수업’이 중요하다고 본다. 이러한 맥락에서 이 논문에서는 초등학교에서 ‘교육적 수업’의 수행 가능성을 ‘행위지향적 수업’을 중심으로 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 우선 초등학교에 부과된 과제에 대한 고찰을 통하여 교육과 수업의 통합성을 확인함으로써 '교육적 수업'의 중요성을 규명하였다. 다음으로 초등학교 단계에서 ‘교육적 수업’의 수행 가능성을, 헤르바르트의 주지주의적 ‘교육적 수업’ 개념의 극복이라는 측면에서, ‘행위지향적 수업’을 통하여 파악하였다. 이어서 ‘행위지향적 수업’의 실제를 유럽의 개혁적 학교인 프랑스의 프레네 학교와 독일의 예나플랜 학교의 수업 사례를 중심으로 제시함으로써 초등학교에서 ‘교육적 수업’의 실천 가능성을 시사하였다. 마지막으로 초등학교 단계에서 ‘행위지향적 수업’으로서의 ‘교육적 수업’의 실현을 위해 전제되어야 할 과제들을 제시하였다.

필리핀의 교사양성 및 자격부여 제도의 시사점

강영하 공주교육대학교초등교육연구원 2015 敎育論叢 Vol.52 No.2

The purpose was to review Philippines, pre-service teacher education and teacher license examination and searching for implications. For this purpose, the history of pre-service teacher education and recent teacher education program and teacher license examination system were surveyed. The Filipino teacher education was started from Spanish period but the systematic pre-service teacher education was started from American era. The professional education courses are divided into theory and concept courses, methods and strategies courses, field courses, special topics courses and content courses. All pre-service teacher education student have to complete 174 units in general education courses and professional courses. To be a licensed teacher in Philippines, a graduate teacher education courses have to pass the licensure examination for teacher. It was suggested that professional education courses, especially methods and strategies courses units were strentherned and elevated the units per courses, field study courses were linked with theory/concept courses and method/strategies, and administered the examination for teacher licensure. 이 논문의 목적은 필리핀의 교사양성 제도를 직전교사교육 프로그램과 자격부여 제도를 중심으로 살펴보고 시사점을 찾는 것이다. 필리핀의 교사교육 역사와 교사교육 프로그램과 자격부여 제도를 살펴보았다. 필리핀 교사교육의 역사는 스페인 식민시대까지 거슬러 올라갈 수 있으나 본격적인 출발은 미군 점령시대부터 시작된 것으로 볼 수 있을 것이다. 초등교사 교육은 1929년에 초급대학 수준으로 그리고 필리핀이 독립되면서 1948년에 대학수준에서 실시되었고, 중등교사 교육은 2년제 초급대학 수준에서 독립된 필리핀의 교사교육은 4년제로 발전되어 현재에 이르고 있다. 필리핀의 교사교육 프로그램은 이론/개념 강좌, 방법/전략 강좌, 교육실습, 특별주제 및 심화/내용 강좌로 구성되어 있으며 졸업을 위해서는 174학점을 이수하도록 되어 있다. 초등교육 학사나 중등교육 학사를 받는 사람을 대상으로 자격시험을 실시하고 일정한 수준에 도달한 합격자에게만 교사자격을 부여한다. 필리핀의 교사교육과 자격부여 제도는 우리나라 교사교육 프로그램의 전문 과정 중 교직과정을 방법/전략 강좌를 강화하고 강좌별 학점을 3학점으로 상향할 필요, 교육실습을 체계화하고 전문 과정 강좌와 연계시켜 체계화할 필요, 그리고 교사자격 부여를 위한 자격시험 제도의 도입을 신중하게 검토할 필요성을 시사한다.

교육대학교 예비교사들의 국제교육실습에 대한 연구

김윤옥, 설양환, 우상도 공주교육대학교초등교육연구원 2011 敎育論叢 Vol.48 No.2

본 연구의 목적은 예비 초등교사들이 외국문화에서 하는 교육경험이 그들의 능력개발에 어떤 효과를 미치는가를 파악하는 것이었다. 연구대상은 중부지방에 소재한 한 교육대학교의 3학년 12명이며, 영어공인인증시험 점수, 교내 영어면접, 실습학교 교장과의 5분 전화면접 등으로 선발되었으며, 하와이 한 초등학교에서 여름학교에서 1주간의 사전교육과 4주간의 실습에 참여하였다. 연구방법은 연구대상자들에 대한 포커스집단 면접, 지도교사들의 지필평가, 미국 예비교사능력평가기준 체크리스트 등이 포함되었다. 포커스집단 면접은 실습 4주차에 연구대상자들을 대상으로 연구자 중 1명이 현지에서 실시하였으며, 지도교사들의 지필평가와 예비교사능력평가기준 체크리스트는 실습 후 실습 지도교사들이 평정한 자료를 수집하여 분석하였다. 자료 분석은 질적 분석을 주로 하였으며, 양적 분석은 비율분석으로 질적 분석을 재검증하여 주었다. 연구결과로서 첫째로 연구대상들은 미국 교육과정 운영의 다양성, 다양한 학생들에 대한 수준별 교육, 다양한 교구준비 등의 중요성을 경험하였다. 둘째로 실습지도교사들의 관점에서는 연구대상자들의 복무태도, 수업, 교실관리, 전문성이 양호한 것으로 평가되었다. 셋째로 미국 예비교사의 표준기준에 비해서는 교수전략, 수업계획, 평가방법, 다 수준 교육 등의 영역이 낮게 평가되었다. 이러한 결과에 대한 논의와 제언을 제시하였다.

Fogarty의 10가지 교육과정 통합 모형이 초등학교 교육과정 통합에 주는 시사점

박 일 수 공주교육대학교초등교육연구원 2015 敎育論叢 Vol.52 No.2

The purpose of this study was to suggest implications of elementary school curriculum integrating by using Fogarty’s models such as segmental, connected, concentric circle, sequenced, sharing, spider-webbed, linear, integrated, immersed and networked models. In order to achieve the purpose of this study, the study was to briefly review and outline Fogarty’s model. And, this study was designed for practices of curriculum integration in the fourth grade by applying Fogarty’s model. The conclusions of this study was as follows. Firstly, the Fogarty’s model was expected to improve recognition and efficacy of curriculum integrating design by curriculum designers. Secondly, Fogarty’s model was expected to provide guidance for designing a curriculum by curriculum designers. Thirdly, Fogaty’s model was expected to provide an opportunity to increase repertory of teachers for integrated curriculum design. This study was expected to contribute to the curriculum integration. 이 연구는 Fogarty의 교육과정 통합 모형이 우리나라 초등학교 교육과정 통합에 주는 시사점을 발견하는 것을 연구의 목적으로 설정하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여, 이 연구에서는 Fogarty의 교육과정 통합 모형을 간략하게 살펴보고, 각각의 모형의 개요를 제시하였다. 그리고 각각의 모형에 따른 교육과정 통합의 절차 및 유의점을 제시하고, Fogarty의 10가지 교육과정 통합 모형을 적용하여 초등학교 4학년의 교과 및 창의적 체험활동의 교육과정 통합을 예시로 설계하였다. Fogarty의 10가지 교육과정 통합 모형이 초등학교 교육과정 통합에 주는 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, Fogarty의 교육과정 통합 모형은 통합교육과정 설계자에게 교육과정 통합에 대한 인식 및 통합교육과정 설계에 대한 효능감을 향상시키는데 적합할 것으로 기대된다. 둘째, Fogarty의 교육과정 통합 모형은 통합교육과정 설계자에게 각 교과의 특성, 통합교육과정의 목적에 기초하여 10가지 교육과정 통합 모형 중에서 특정 모형으로 교육과정을 설계하는 지침을 제공할 것으로 기대된다. 셋째, Fogaty의 10가지 교육과정 통합 모형은 통합교육과정 설계에 대한 교사의 래퍼토리를 확장시키는 기회를 제공할 것으로 기대된다. 이 연구에서 제시한 Fogarty의 교육과정 통합 모형 및 예시가 초등 교사들의 교육과정통합에 대한 래퍼토리를 확장하고, 단위 학교에서 교육과정 통합을 실현하는 데 기여하기를 기대한다.

English intonation

우상도 공주교육대학교초등교육연구원 2011 敎育論叢 Vol.48 No.1

본 연구는 초등예비교사의 영어발음교육 중에서 특히 가르치고 배우기 어렵다는 이유로 효과적으로 교육되지 않고 있는 영어 억양의 지도 내용과 방법을 제시하고자 한다. 영어발음교육이 분절음과 초분절음을 균형 있게 다루는 것이 바람직하다는 주장에도 불구하고, 여전히 분절음 지도에 더 치중하는 경향이 있다. 또한 초분절음 교육이 이루어지는 경우에도 단어 강세에 국한되어 문장이나 발화의 억양에 대한 지도는 문장의 문법적 형태와 연관하여 피상적으로 이루어지고 있다. 다양하고 복잡한 영어 억양 현상 중에서 초등예비교사가 영어를 사용하여 영어를 가르치는 과정에서 필요한 중요 억양 형태를 선택하여 효과적이고 체계적인 교육방법을 제안한다. 대부분의 억양교육은 단순히 문장의 끝부분의 현상에 국한해서 상승/하강만을 강조하여 억양이 단지 문장의 끝부분에만 일어나는 것으로 학습자들이 잘못 이해하는 경우가 많다. 억양지도를 효과적으로 하기 위하여 주요 억양 요소, 즉 억양구 단위(생각 단위), 초점어, 억양유형을 단계적으로 제시하여 학습자의 이해를 도울 뿐만 아니라 억양이 문장의 전체에서 일어나는 현상임을 이해하도록 한다. 특히 학습자가 억양 유형을 용이하게 이해하고 자신의 발화에 적용할 수 있도록 상승하강, 상승, 하강상승으로 구분하여, 문법적 형태와의 억양의 관계 및 화자의 의도와 억양의 관계 등을 제시한다. 초등현장에서 영어수업을 영어로 진행하는 변화에 맞추어 초등예비교사의 영어교육에서도 영어구어능력의 중요 요소인 영어 억양 교육에 대한 연구가 실제적 측면에서 이루이지고, 본 연구에서 제시한 지도방법의 효과에 대한 실험연구가 차후 지속되어야 한다. This study proposes a teachable and learnable procedure for the teaching English intonation to primary school pre-service teachers. Primary school teachers need to communicate in English in class to teach English and be a model to students. Teachers should have an intelligible and good pronunciation to conduct their English classes following the TEE guideline of MOE and demands of parents and students. In most English pronunciation classes, intonation has been neglected or avoided for various reasons. The procedure in this paper includes three main intonation features in order: thought groups, focus words, and intonation patterns. First, the concept and function of thought groups are provided for learners to realize the scope of English intonation. Second, the focus word is identified through the unmarked and marked meaning of the utterances. Last, three main intonation patterns selected based on the teachability and learnability are presented in relation to the grammatical structures as a general guideline. It should be emphasized that the general guideline can be overridden by speaker's intended meaning and attitudes. At this stage the use of wider voice range in English intonation is introduced and practiced to help learners to recognize the difference and to use their voice range appropriately. Through the three-step approach to English intonation, primary school pre-service teachers can increase their intelligibility of pronunciation making them use more comprehensible English in the classroom. The experimental study implementing this approach should be followed to verify the procedure.

초등 도덕과 교육내용 및 주요 가치⋅덕목 분석 : 2007 개정 교육과정과 2011 개정 교육과정 비교

윤현진 공주교육대학교초등교육연구원 2011 敎育論叢 Vol.48 No.2

현재 초등학교에서 사용하고 있는 도덕 교과서는 2007 개정 초등 도덕과 교육과정에 의거 편찬된 국정 도서이다. 제7차 초등 도덕과 교육과정이 2007 개정 초등 도덕과 교육과정으로 바뀌는 과정에서 가장 큰 변화는 ‘교육내용’이다. 그리고 최근 발표된 2009 개정 교육과정에 따른 2011 초등 도덕과 교육과정 역시 약간의 내용상의 변화를 가하였다. 본 연구의 목적은 최근 두 차례에 걸쳐 개정된 초등 도덕과 교육과정에서의 교육내용에 초점을 두고, 두 개정 초등 도덕과 교육과정이 구체적으로 어떠한 특징을 지니고 있으며, 어떠한 변화를 했는지를 고찰하는 것이다. 이를 위해, 연구자는 먼저 교육과정에 나타난 도덕과 교육내용을 ‘개정 중점 및 내용 체계’, ‘내용 선정 및 조직’, ‘지도 요소와 내용 제시 방식’, ‘영역별 내용의 특성’이라는 네 가지 틀에 입각하여 분석하였다. 그런 다음, 2007 개정과 2011 개정 초등 도덕과 교육내용의 핵심 지도요소에 해당하는 가치․덕목이 내용영역의 구분과 학년 구분에 따라 어떻게 제시되고 있는지를 분석하였다. 이러한 시도는 2007 개정과 2011 개정 초등 도덕과의 교육내용이 어떠한 특징을 지니고 있는가를 이해하는 데에 도움을 제공할 뿐만 아니라, ‘2011 개정 초등 도덕과의 교과용 도서가 어떤 방향으로 연구되고 집필되어야 하는가’라는 향후 연구에 도움을 제공해 줄 수 있을 것으로 기대한다.

초등체육교육 내실화를 위한 예비교사선발 방안에 대한 연구

김명수 공주교육대학교초등교육연구원 2013 敎育論叢 Vol.50 No.2

이 연구는 초등학교 체육수업이 정상적으로 이루어지지 않고 있는 현실에서 초등체육교육의 정상화를 위한 방안으로 초등예비교사 선발방식에 대해 제안하고자 수행되었다. 연구를 위해 전국교육대학교에서 체육관련 수시 전형으로 학생을 선발하는 사례를 수집하였으며, 수집된 사례의 분석을 통해 체육과 수시 전형의 방향을 제시하였다. 먼저, 전국의 교육대학교 중 2개의 대학에서 체육관련 수시 전형으로 학생을 선발하고 있었다. 수시 전형 사례의 특징은 첫째, 고등학교에서의 체육교과 이수 정도를 입시에 반영하고 있다는 점이다. 둘째, 교과인재 전형으로, 운동능력 평가를 통해 체육교과에 특출함을 보이는 학생을 선발한다는 점이다. 이러한 사례를 통해 다음과 같은 초등예비교사 선발 방안을 제시하였다. 첫째, 체육중점학교나 체육특수목적고의 체육교과 이수 정도를 입시에 반영하는 방안이다. 둘째, 운동능력 평가를 통해 체육교과 학습에 적합한 학생을 선발하는 방안이다. 끝으로 체육영역의 수시 전형은 다른 영역의 수시 전형과 같이 대학수학능력시험에서 최저학력기준이 마련되어야 함을 제안하였다.

IB(International Baccalaureate):초등교사교육에의 시사점

조문현 공주교육대학교초등교육연구원 2010 敎育論叢 Vol.47 No.2

This study has investigated the tasks of elementary teacher education from the IB diploma program. The study has reviewed the framework and contents of the IB program, especially diploma program, and explored the implications toward the elementary teacher education. The study has discussed that the goal of the IB program has many similarities with the goal of teacher education in the future Korean society. The study also discussed that the teachers in the future should be global-minded and should be trained as a flexible character to perform the role in the unexpectable changing society. Subjects in the teacher education curriculum could be provided in different levels. Teachers can develop their teacher competencies according to their interest and abilities. 이 연구는 한국의 미래사회가 요구하는 초등교사 교육과정이 어떤 과제에 직면하고 있는가라는 기본적인 질문에서 시작되었다. 연구는 IB 라는 특정 교육제도가 추구하는 교육의 지향점이 미래 한국사회가 요구하는 바람직한 초등교사교육의 모습과 매우 유사하다는 데에 착안하여 IB 교육제도에서 초등교사교육제도에 시사하는 바를 탐색하였다. 연구는 IB 교육제도의 기본 가정, 제도의 개요와 특징을 상세히 살펴보았다. 특히 IB 디플로마 프로그램의 구조와 내용을 고찰하면서 교사교육에의 시사점을 찾으려고 노력하였다. 논의 결과, 다음과 같은 결론에 도달하고 있다. 1. 교사교육과정의 과목들을 수준별로 제공하고 선택하는 방안을 연구해 볼 필요가 있다. 그리하여 교사가 전 교과영역에서 최소한의 질적 수준을 유지하면서 각자 특별 전문분야를 가질 수 있도록 영역별 수준을 두는 것이 필요하다. 2. 각 분야 교과목 운영에 좀 더 실천적 측면을 강조하는 노력이 필요하다. 3. 초등교사교육과정이 국제화 시대의 사회적 요구에 좀 더 민감할 필요가 있다. 4. 초등교사교육과정에서 봉사를 필수화하고 이를 체계적으로 관리할 필요가 있다. 5. 급변하는 사회변화에 부응하기 위하여 교사교육과정에서 좀 더 융통성을 강조할 필요가 있다.