북한 통치 이데올로기로서의 주체사상(III)

오기성 북한연구소 1990 北韓 Vol.- No.223

초등학교 통일교육 지침 시안 개발 연구

오기성 경인교육대학교 초등교육연구소 2009 교육논총 Vol.29 No.S

XP 기반의 스마트폰 앱 개발 사례연구

오기성 동원대학교 2012 동원대학교 논문집 Vol.16 No.

[초록 없음]

배려 수업 모형과 사례 연구- 초등학교 도덕과를 중심으로 -

오기성 한국교육과정평가원 2006 교육과정평가연구 Vol.9 No.2

The purpose of this study is to examine the development of affective morality in elementary moral education. For this purpose, firstly, this study is to illuminate the importance of affective morality, and to attribute importance to affective morality in the element of morality. Secondly, this paper is to examine a caring approach to moral education. This approach stress on the reciprocal relation, attachment, compassion and sympathy. Especially, this paper give attention to the concept of engrossment and motivational displacement in a caring approach. On the basis of these concepts, this paper is to develop the teaching-learning model for development of affective morality, and present an example of application in elementary moral education. 이 연구는 초등학교 도덕과에서 학습자들의 정의적 도덕성을 함양하기 위한 배려 수업 모형 개발과 그 사례를 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 이 연구는 우선 학습자들의 통합적 도덕성 함양에 있어 정의적 도덕성이 갖는 위상을 살펴보고 그 중요성을 탐색하고자 하였다. 그리하여 인지, 정의, 행동적 도덕성의 상호관계에 있어 정의적 측면의 도덕성이 핵심적 위치를 차지하며, 따라서 도덕과 교육에서도 학습자들의 정의적 도덕성을 함양하는 것이 중요한 관건임을 지적하였다. 그리고 이러한 정의적 도덕성 함양의 중요성에 비추어 이 연구는 상호관계, 애착, 연민, 공감 등 정의적 도덕성 함양에 중점을 두는 배려윤리 교육론의 이론 구조를 소개하였다. 배려윤리 교육론에서 특히 주목한 것은 전념과 동기전환이었다. 따라서 이 연구는 정의적 측면에서 초등학생들의 배려 능력 함양을 위해 전념과 동기전환을 핵심으로 하는 수업 모형을 개발하고, 이에 대한 적용 사례를 제시하였다.

통일노력에 대한 트랙2 외교적 접근 - 문선명 - 김일성 회담을 중심으로 -

오기성,김민지,주우철 한국통일전략학회 2016 통일전략 Vol.16 No.1

During the post-Cold War period, the global community has been confronting security, poverty, human right and environmental destruction. And for the solution of these problems, there has been a proliferation of nongovernmental initiatives in various parts of the world. And the theory of track two of diplomacy and non-state actors is proper theory that can explain these phenomenon. The tracks of diplomacy can be defined as diplomatic initiatives by outside state or non-state parties. Track two diplomacy particularly encompasses unofficial, informal interaction between members of adversarial groups or nations. The success of track two diplomacy is highly dependent on the track two facilitator’s ability to create a safe environment for political risk tasking. Track two facilitator is an organized political actor and non-state actor. Our primary focus was on non-criminal nonstate actors: multinational corporations, NGOs, and philanthropic super-empowered individuals. In this respect, this paper aims to study Presidents Moon Sun-myung' efforts to achieve the unification of the Korean Peninsula as using the theory of track2 of diplomacy and non-state actors. For these purposes, this paper analyzed talks between Presidents Moon Sun-myung and Premier Kim Il-sung from 30 October to 7 December 1991, a joint statement, follow-up measures. As the result of analysis of Presidents Moon' efforts to achieve the unification, this paper present three characteristics: (a)the summit-level agreement as a the track two facilitator: (b)the philanthropic super-empowered individual efforts to achieve the unification: and, finally, (c)the economic cooperation with the North on the basis of its policy for separating politics from economics. 냉전 종식 이후 지구공동체에서는 안보, 빈곤, 인권, 환경파괴 등의 문제를 해결하기 위해 세계의 다양한 부문에서 비정부적 이니셔티브가 증식되어 오고 있다. 이러한 현상들을 적절하게 설명할 수 있는 이론이 바로 트랙2 외교와 비국가행위자에 대한 이론이라고 할 수 있다. 트랙외교는 국외 또는 비국가 부문들에 의한 외교적 이니셔티브로 정의될 수 있는데 특히 트랙2 외교는 적대적인 집단이나 국가의 구성원들간의 비공식적, 비형식적 상호작용을 포함한다. 트랙2 외교의 성공은 정치적으로 위험한 과업을 해결하기 위해 안전한 환경을 창조하는 트랙2 촉진자의 능력에 고도로 의존한다. 트랙2 촉진자는 조직화된 실체이자 비국가행위자이다. 우리의 주된 초점은 다국적기업, NGO, 박애적인 강력한 힘을 지닌 개인으로서 비범죄적 비국가행위자이다. 이러한 관점에서 본 연구는 이러한 트랙2 외교와 비국가행위자에 대한 이론을 활용하여 문선명 총재의 통일노력을 조명하고자 하였다. 이를 위해 1991년 11월 30일부터 12월 7일 사이에 이루어진 문선명 총재와 김일성 주석간 합의와 이후 후속 대책을 분석해보았다. 분석 결과 본 논문은 문선명 총재의 통일노력을 크게 박애적인 비국가행위자로서의 노력, 트랙2 촉진자로서 정상회담급 합의 도출, 트랙2 외교에 기반한 정경분리형 경제협력으로 분류하여 제시하였다.

청주공단폐수처리장의 처리특성분석 및 개선방안

오기성 충북개발연구원 1995 청주지역 공단폐수와 도시하수의 처리특성 및 통합처리에 관한 타당성 검토 Vol.- No.-

Multicultural Education in the United States: Implications of Unification Education in Korea

오기성 사단법인 한국평화연구학회 2010 평화학연구 Vol.11 No.2

Unification first and foremost establish a new national community that entirely overcome an oppositive division system surrounding politics, economy, society, one´s sense of values, and life modes. Therefore unification is a great historical task and a monumental event that create the second national building. For this unification to occur, we have to seek solution to unite the opposite ideology, political-economic system, power structure in North-South Korea and that transcend the heterogeneous culture index, values, and life style in bilateral societies. In achieving this unification, education for the unification of North-South Korea can play an important role that closes a gap of culture on both sides and that makes an effort to integrate a dissimilar life-world. Especially, the orientations in unification education that mutually try to recognize and respect cultural heterogeneity between North and South Korea and that reciprocally can accept each other's merit will bring forth a necessity of a multicultural educational approach to unification education. In this paper, therefore, I would explore multicultural education in the United States and its implications of the education for unification in the Korean Peninsula. Unification first and foremost establish a new national community that entirely overcome an oppositive division system surrounding politics, economy, society, one´s sense of values, and life modes. Therefore unification is a great historical task and a monumental event that create the second national building. For this unification to occur, we have to seek solution to unite the opposite ideology, political-economic system, power structure in North-South Korea and that transcend the heterogeneous culture index, values, and life style in bilateral societies. In achieving this unification, education for the unification of North-South Korea can play an important role that closes a gap of culture on both sides and that makes an effort to integrate a dissimilar life-world. Especially, the orientations in unification education that mutually try to recognize and respect cultural heterogeneity between North and South Korea and that reciprocally can accept each other's merit will bring forth a necessity of a multicultural educational approach to unification education. In this paper, therefore, I would explore multicultural education in the United States and its implications of the education for unification in the Korean Peninsula.

Peace Education in Cambodia: Focusing on Peace Education in Elementary School

오기성 사단법인 한국평화연구학회 2019 평화학연구 Vol.20 No.2

This paper aims to examine Social Studies textbooks of Cambodia in terms of the theories of peace education. To achieve this goal, this study, using the conceptual framework for analysis, attempt to analyze 4-6 grades social studies textbooks in elementary school. One of the most pressing concerns in Cambodia today could be considered the pursuit of security. Therefore social studies textbooks can be said to be hard-working in passive peace. Unlike the general concept of passive peace, the non-peaceful factors in Cambodia are the insecurity associated with the mines and bombings of the Khmer Rouge regime era, the current traffic and security issues. Thus, the insecurity associated with the mines and bombings of the Khmer Rouge regime era, the current traffic and security issues in textbooks is emphasized as educational objectives and contents. Also, in the first-sixth grade social textbooks, this problem is discussed through an independent chapter, and a way to avoid it is presented. What is regrettable here is that focusing on passive avoidance from non-peaceful factors, students are not able to explore and practice active measures to solve them. The textbook discusses passive peace as avoidance from non-peaceful factors, but textbook does not deal with the nature of violence, types of violence as a structural violence, and a peaceful solution to the real problem. In this regard, worth noting revealed through the analysis of textbooks is that their orientation is placed on social maintenance rather than social change. In relation to the problem of participation, social textbooks focus on contributing to social maintenance rather than active participation in social change. It emphasizes being a good student and a good citizen who can contribute to social development. The main features of the teaching-learning methodology that appear in the teacher’s guidebook is that question or discussion theme does not attach much important to analyzing, critical thinking, and interpreting etc. In the part of the results of the expected learning, guidebooks provide learning result by rote memorization or learning by repetitive conditioning.

김정은 시대 북한의 통일 관련 교육 연구

오기성 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.2

이 연구의 목적은 김정은 시대의 북한의 학교 통일교육을 고찰하는데 있다. 이를 위해 이 연구는 첫째, 북한의통일관련 문헌과 제7차 당대회 보고와 신년사를 통해 통일관을 살펴보고, 둘째, 이를 토대로 북한의 소․중학교에서통일교육의 내용을 도덕 교과를 통해 분석하였으며, 끝으로, 북한의 통일관, 교과서와 지도서에 나타난 통일교육의특성을 고찰하였다. 분석 결과, 북한의 통일관은 미국의 제국주의로부터 남한 해방과 자주권의 확보를 통일로 보고있으며, 통일문제에 있어 국제공조를 반대하고 민족공조를 강조하고, 유일하면서도 최고의 통일방안으로서 연방제를주장하는 것으로 나타났다. 북한은 평화적 통일방법을 주장하는 한편, 비평화적 방법에 의한 통일도 고려하고 있는것으로 나타났다. 그러나 이러한 통일논의를 내세우면서도 자라나는 세대에 대한 통일교육에서는 통일보다는 남한과미국의 자본주의 침투에 대해 경계하고 있으며, 통일보다는 오히려 체제결속을 강조하면서 수령에 대한 충실성을 강조하고 있다.

북한 통치 이데올로기로서의 주체사상(I)

오기성 북한연구소 1990 北韓 Vol.- No.221