수종 치과용 석고의 마모저항도 및 표면조도에 관한 비교 연구

심혜원,이양진,조리라,정경호,김경남,Shim, Hye-Won,Yi, Yang-Jin,Cho, Lee-Ra,Chung, Kyung-Ho,Kim, Kyoung-Nam 대한치과보철학회 2002 대한치과보철학회지 Vol.40 No.2

The purpose of this study was to investigate the abrasion resistance and surface roughness of conventional dental stones and improved dental stones and newly developed dental stones. Materials included in this study were several dental stones and newly developed dental stone; 2 type III. 6 type IV (including newly developed dental stone). 1 type V Ten specimens for each material, total ninety specimens were made. Each specimen was subjected to 50 complete cycle abrasion under constant load 0.42N at speed or 6mm per sec. The depth after abrasion test was measured for each specimen. Surface roughness before and after abrasion test was compared. The results were as follows ; 1. The resin containing die materials such as Tuff Rock and Resin Rock had superior abrasion resistance. 2. Type IV, V dental stone exhibited greater abrasion resistance than Type III dental stone. 3. The results or the surface roughness showed similar pattern with the abrasion resistance.

물질남용 비행청소년과 일반청소년의 자기통제력 비교연구

심혜원,하창순,김한수 한국스포츠리서치 2007 한국 스포츠 리서치 Vol.18 No.6

타인 조망 수용 집단 놀이치료 프로그램 효과에 관한 연구

심혜원,김은진 한국아동심리재활학회 2006 놀이치료연구 Vol.10 No.1

The purpose of this study is to determine effects of group play therapy program on others' perspective-taking ability To answer these questions, out of children referred to the group play therapy room of D university located in Daegu, three who were reported by their parents as having difficulty in peer relations and who were 3 or below in score obtained using Peer Relations Scale with self-report based were selected and grouped into one. These three children were in their 3rd or 4th grades of elementary school. others' perspective-taking program was applied to the group for 10 sessions over total 5 weeks, based on 2 sessions in a week, and 90 minutes per session. Before the program application and after 4, 7 and 10 sessions of the program, interviews of the three children on face-to-face basis were carried out, tape-recorded, and evaluated using perspective -taking measurement device. A 20 minutes' free play by each of the threes was video-taped and evaluated by the researcher and other 2 observers with behavior observation ratings. Results of the study are as below. First, children showed improvement in their ability of perspective-taking through participation in others' perspective-taking program. Second, children showed increase in their prosocial behaviors through participation in others' perspective-taking program. In conclusion, children who are trained with others' perspective-taking program via group activities would show improvement in their perspective-taking ability and increase in their prosocial behaviors. 본 연구는 조망 수용 능력이 부족하고 집단에서 적응이 어려워 친사회적 행동을 하는데 문제가 있는 아동에게 타인 의도, 사고, 감정 조망 향상을 목적으로 한 집단 놀이치료 프로그램을 적용하여 조망 수용 능력 및 친사회적 행동에 변화가 있는지 알아보고자 하였다. 연구대상은 또래관계에 어려움이 있어 D대학교 집단 놀이치료실로 의뢰된 아동 중 자기보고식 또래관계 척도에서 평균 3점 미만으로 또래관계에서 문제가 있다고 판단된 초등학교 3, 4학년 아동 3명을 한 집단으로 구성하였다. 집단 놀이치료 프로그램은 주2회, 총 5주 동안 실시하였으며, 90분 동안 총 10회가 진행되었다. 연구결과의 처리는 본 연구자가 프로그램 진행 전, 4회기, 7회기, 10회기, 프로그램 진행 후에 조망 수용 측정 도구를 사용하여 각 아동과 1:1로 이야기한 내용을 녹음하여 조망 수용 측정 도구로 측정하였고, 자유 놀이를 20분간 비디오 촬영하여 본 연구자와 2명의 관찰자가 함께 친사회적 행동을 행동관찰 척도로 측정하였다. 연구결과, 첫째, 타인 조망 수용 프로그램은 아동들의 조망 수용 능력을 향상시켰다. 둘째, 타인 조망 수용 프로그램은 참여한 아동들의 친사회적 행동을 증가 시켰다. 따라서, 아동에게 타인 조망 수용 프로그램을 훈련시키면 아동의 조망 수용 능력 및 친사회적 행동이 증가된다고 볼 수 있다.

성격장애 및 사회병질

심혜원,이순행 이화여자대학교 사범대학 교육심리학과 1992 心理硏究 Vol.- No.30

방임아동의 애착형성을 위한 모-아동 놀이치료 사례연구

심혜원 한국아동심리재활학회 2007 놀이치료연구 Vol.11 No.3

This study is a play therapy case for mother-child attachment promotion. The child is nine years old and has a emotional and behavioral problem because of mother's neglection caused by her depression. After brief nine session play therapy, mother-child attachment is promoted and child's self-esteem is improved and mother has have a confidence and responsibility about care of child. This study has a meaning about helping them to solute future problem by oneself. 이 연구는 주의산만과 학습부진이라는 모의 호소문제로 놀이치료에 의뢰된 만 9세 아동의 놀이치료 사례이다. 아동은 생후 3~6개월경 입양되었는데, 양육자인 모가 정서적으로 불안정하고 비일관적인 양육을 해왔고, 우울의 문제가 심해지면서 아동을 방임함으로써 아동이 학교에 적응하지 못하고 또래와 사귀지 못하는 등의 문제행동이 시작되었다. 그러므로 이 사례는 아동과 모와의 적극적인 상호작용 경험을 제공하여 서로 간 애착을 증진하게 하고, 이로써 아동에게는 긍정적 자아감을, 모에게는 양육에 대한 자신감 및 책임감을 갖게 하는 목표를 가지고 매 회기 아동-모-치료자 놀이치료 및 모-치료자 상담을 제공하였다. 치료 초기 아동은 비교적 자신의 욕구를 잘 표현하고 모와의 상호작용을 원하고 시도하나 이에 대해 모는 적극적이고 민감하게 대응하지 않고 신체적, 심리적으로 무기력함을 호소하였다. 또한 일상에서 부딪히는 모와 아동의 관계역동의 파악해 본 결과 모는 아동에게 짜증과 신경질 자주 내고, 아동은 이렇게 내재된 불만을 신경질적으로 표출하는 것으로 파악되어 모와 아동이 이러한 상황들에 어떻게 대처해 가야할지 다루어 주었다.치료 중기는 아동과 모의 애착을 중진하고 상호작용의 즐거움을 경험할 수 있도록 다양한 치료놀이를 구조화하여 접근하였고 이를 통해 아동은 차츰 표정이 밝아지고 모 역시 우울의 문제를 극복해 가면서 아동 양육에 대한 자신감과 적극성을 보여주었다. 그렇지만 여전히 치료자가 애착증진을 위해 내어준 과제를 수행할 에너지는 보이지 못했다. 치료 말기는 아동과 모의 애착이 증진됨과 동시에 이사와 전학이라는 환경적 변화가 아동과 모 모두에게 스트레스로 다가오기 보다는 새로운 동기를 불어 넣어주는 계기가 되어 아동과 모의 정서가 밝아지고 변화에 대한 적극적인 태도를 보여주었다. 치료를 통해서는 아동의 학교생활 및 또래관계 문제와 모의 관계 및 양육 기술에 대해 인지적, 행동적으로 다루어감으로써 아동과 모가 앞으로 당면하는 문제를 스스로 해결해 갈 수 있도록 도왔다.그렇지만 모의 우울 성향 및 즉각적이고 자동적인 부정적 신념과 태도가 완전히 해결되지 않아 여전히 비일관적이고 비합리적인 양육태도를 보일 수 있어 추후 모에 대한 개별적인 심리치료가 이루어져야 할 것으로 사료된다. 그럼에도 불구하고 이 연구는 아동-모의 적극적인 상호작용 경험을 제공하는 단기적이고 구조적인 놀이치료 접근을 통해 서로 간 애착을 증진하고 서로의 바람을 이해하며 행동의 변화를 갖도록 도움으로써 앞으로 당면해 갈 문제를 스스로 해결해 갈 수 있도록 돕는 지렛대를 제공해 줬다는 점에서 의의가 있다고 하겠다.

우울한 초등학생의 놀이치료 사례

심혜원 한국아동심리재활학회 2003 놀이치료연구 Vol.7 No.2

The 18 sessions of play therapy has been carried out for a girl who was referred from her mother because she was vulnerable on stress, upset easily, and had a dark look and a weak self-concept. I evaluated that her main problem was a depression, so I've tried to have a trust relationship with her through a reflective careful listening and unconditioned acceptance and intervened a cognitive approach to correct irrational thoughts and distort experiences based on a depressive mood and helped her parents to be a emotional supporter to her. In consequences, she can express her feeling easily and her rigid emotion relax through the experience of the full acceptance. So, her mother's anticipation wanted her to be a happy girl was fulfilled. However, the parent's counseling and the cognitive approach haven't been carried out enough because of the time and conditional limitation. So the coping skill for depressive mood are still awaiting solution to be solved. 스트레스에 취약하고, 화와 짜증을 잘 내고, 늘 표정이 어둡고, 자신에 대해 자신 없어 한다는 모의 호소 문제로 놀이치료 의뢰된 초등학교 고학년 여학생에게 우울의 문제가 있다고 판단되어, 반영적 경청과 무조건적 수용을 통한 신뢰관계 구축과 우울한 감정을 유발하는 비합리적 신념과 왜곡된 경험을 수정하고 재경험하도록 돕는 인지적 개입 및 모가 아동의 정서적 지지자가 되도록 돕는 부모상담으로 이루어진 총 18회기의 놀이치료가 진행되었다. 치료 결과 아동은 자신의 감정을 솔직하게 언어적으로 표현하게 되었고, 수용 받는 경험을 통해 정서적 경직성이 이완되고 전반적 정서가 좋아졌으며, 이로 인하여 “화나는 것이 풀어져서 웃는 아이가 되면 좋겠다”는 모의 치료 기대도 충족되었다. 그러나 시간적, 상황적 제약으로 아동의 지지자가 되어주어야 할 부모와 충분한 상담이 이루어지지 못했고, 인지적 개입 역시 미비하였기에 일상생활에서 당면할 좌절과 우울한 감정을 다뤄갈 수 있도록 돕는 대처 전략을 키워주는 미래 과제가 남는 사례이다.

고등학생의 시간관리와 학업성취의 관계에서 자기효능감과 사회적지지의 매개효과

심혜원,황은숙 한국청소년학회 2013 청소년학연구 Vol.20 No.11

본 연구는 고등학생의 시간관리와 학업성취의 관계에서 자기효능감과 사회적지지의 매개효과를 살펴보고자 실시되었다. 연구 대상자는 인문계 고등학생 1,2,3학년을 대상으로 하였으며, 총 403명의 자료를 분석에 사용하였다. 연구방법으로 시간관리, 학업성취도, 자기효능감, 사회적지지의 관계를 파악하기 위하여 상관분석을 실시하였고, 시간관리와 학업성취도 사이에서 자기효능감과 사회적지지의 매개효과를 확인하기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 매개효과 검증 절차를 사용하였다. 상관분석 결과, 시간관리와 자기효능감, 시간관리와 사회적지지, 자기효능감과 학업성취도, 사회적지지와 학업성취도 사이에 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 매개효과 분석결과, 고등학생의 시간관리와 학업성취의 관계에서 자기효능감과 사회적지지는 부분 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 살펴보았을 때, 시간관리를 통해 고등학생의 학업성취를 향상시키기 위해서는 기존의 시간관리 프로그램과 차별화된 프로그램이 필요하고, 그 프로그램의 효과성을 높이기 위해서는 학생들의 자기효능감과 사회적지지도의 수준을 높이는 것이 무엇보다 우선시되어야 함을 알 수 있었다. This study was executed for finding out the mediated effects of self-efficacy and social support on the relation between the time management and the academic achievement of high school students. Participants were 403 high school students in first, second, third grades. Correlation analysis was used to find out the relation between time management, self-efficacy, social support and academic achievement. To examine mediating effect of self-efficacy and social support on the relation between time management and academic achievement, Baron and Kenny(1986) model was used. The results from correlation analysis this showed that there were positive correlations between time management and self-efficacy, time management and social support, self-efficacy and academic achievement. The results from mediating effect analysis showed that self-efficacy and social support have the mediated effect partially on the relation between the time management and the academic achievement of high school students. The results of this study shows that a differentiated time-management program from existing time-management programs is necessary in order to improve the academic achievement of high school students. And in order to increase the effectiveness of the program, raising the level of students' self-efficacy and social support should take precedence over all other things.

사춘기 자녀를 둔 중년여성의 정체감과 부모효능감 향상을 위한 집단상담 프로그램 개발 및 효과

심혜원,한영주,채선기,이정호,이사라 한국청소년학회 2021 청소년학연구 Vol.28 No.9

The purpose of this study was to develop group counseling program for middle-aged women’s self-identity and parenting efficacy, and to verify the effectiveness the program. According to the procedure of development of program, three counseling professionals and two education professionals planned the structure of program and organized activities for the purpose of the program. In order to verify the effectiveness of the program, sixteen women who had puberty child were allocated into experimental and controlled groups, followed by the effectiveness analysis based on the survey outcomes conducted before and after the counseling program. The results of this study were as follows. First, the self-identity of the experimental group who participated in the group counseling program showed a significant improvement compared to the controlled group. Second, the parenting efficacy of the experimental group showed a notable improvement compared to the controlled group. Based on the findings of this study, the implications for the parent education and counseling were discussed. 본 연구는 사춘기 자녀를 둔 중년여성의 정체감과 부모효능감 향상을 목적으로 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 시행되었다. 이를 위해 부모상담 및 집단상담을 전공한 교수 3인과 현장전문가 2인이 기획, 구성, 실행, 평가의 절차(김창대 외, 2010)에 따라 집단상담 프로그램을 개발하였다. 문헌연구를 통해 중년기 정체감, 부모효능감, 인생전환기 통과의식의 이론적 배경을 중심으로 집단상담을 기획하고 구성하였다. 개발된 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사춘기 자녀를 둔 중년여성 16명을 대상으로 실험집단과 통제집단을 구성하였고, 실험집단에게는 2일간 총 15시간의 프로그램을 실행하였다. 실험집단과 통제집단의 중년기 위기, 자아정체감, 부모효능감을 분석한 결과, 개발된 집단상담 프로그램이 사춘기 자녀를 둔 중년여성들의 중년기 정체감을 높이고, 부모효능감을 상승시키는 데에 효과적임을 알 수 있었다. 중년여성들은 중년기라는 인생의 전환기와 더불어 자녀의 사춘기를 동시에 맞는 위기감을 경험하므로, 자신의 인생전환기에 대한 이해와 더불어 현재 당면한 발달과제를 수용하도록 돕는 집단상담적 개입이 적절할 것이다. 본 연구의 시사점과 제한점에 대해 논하였다.

Long-term cumulative survival and mechanical complications of singletooth Ankylos Implants: focus on the abutment neck fractures

심혜원,양병은 대한치과보철학회 2015 The Journal of Advanced Prosthodontics Vol.7 No.6

PURPOSE. To evaluate the cumulative survival rate (CSR) and mechanical complications of single-tooth Ankylos® implants. MATERIALS AND METHODS. This was a retrospective clinical study that analyzed 450 single Ankylos® implants installed in 275 patients between December 2005 and December 2012. The main outcomes were survival results CSR and implant failure) and mechanical complications (screw loosening, fracture, and cumulative fracture rate [CFR]). The main outcomes were analyzed according to age, sex, implant length or diameter, bone graft, arch, and position. RESULTS. The 8-year CSR was 96.9%. Thirteen (2.9%) implants failed because of early osseointegration failure in 3, marginal bone loss in 6, and abutment fracture in 4. Screw loosening occurred in 10 implants (2.2%), and 10 abutment fractures occurred. All abutment fractures were located in the neck, and concurrent screw fractures were observed. The CSR and rate of screw loosening did not differ significantly according to factors. The CFR was higher in middle-aged patients (5.3% vs 0.0% in younger and older patients); for teeth in a molar position (5.8% vs 0.0% for premolar or 1.1% for anterior position); and for larger-diameter implants (4.5% for 4.5 mm and 6.7% for 5.5 mm diameter vs 0.5% for 3.5 mm diameter) (all P<.05). CONCLUSION. The Ankylos® implant is suitable for single-tooth restoration in Koreans. However, relatively frequent abutment fractures (2.2%) were observed and some fractures resulted in implant failures. Middle-aged patients, the molar position, and a large implant diameter were associated with a high incidence of abutment fracture.

선택적 함구증 아동의 놀이치료 사례

심혜원 ( Hae-won Shim ) 한국영유아아동정신건강학회 2008 영유아아동정신건강연구 Vol.1 No.1

아동은 학교와 성당에서 말을 하지 않는다, 두려움이 많고 내성적이다, 신경질을 많다의 모의 호소문제로 의뢰되어 총 29회기의 개별 및 집단 놀이치료를 진행하였다. 아동은 1회기부터 치료자에게 이야기를 잘하였고 주로 게임을 통해 경쟁적이고 충동적인 정서를 표출하였으며 자신의 적대적이고 부정적 감정-화나요, 짜증나요, 싫어해요-도 잘 표현하였다. 중간기에 들어서 또래들과 상호작용을 경험하고 자기표현의 기회를 갖게 하기 위하여 집단 놀이치료를 실시하였고, 아동은 집단 내에서 또래들과 적극적으로 상호작용 하였고 자신의 생각과 감정을 잘 표현하였다. 모 또한 STEP교육을 받고 매주 과제를 수행하며 아동을 받아들이고 친밀한 관계를 맺어가려고 노력하였다. 종결기에 접어들어서는 집단경험을 통해 아동에게 자신감과 힘이 생겼다고 사료되어 학교에서 말 안하는 문제를 놓고 인지적 왜곡을 수정하고 실천할 수 있도록 지지하였다. 아동이 교사와 의사소통을 하게 되었고, 또래 앞에서는 말을 하지 못했지만 방학 전까지 꼭 하겠다고 약속을 하고 치료를 종결하였다. 종결 후 아동이 학교에서 또래들과 의사소통 하였다는 모의 전화 받았다. 그러나 위 사례의 경우 모의 인지적 변화는 어느 정도 이루어졌으나 정서적, 행동적 변화가 따라오지 않아 모-아동 애착의 문제가 해결되지 못한 점이 제한점으로 남는다. The child was referred by the child's mother who said that her child did not speak at school or in church and was very nervous and introverted. A total of 29 play therapy sessions were administered individually or in group. From the beginning of the sessions, the child talked very well to the therapist and expressed competitive and impulsive emotions while playing games. The child clearly expressed hostile and negative emotions, such as anger, irritancy, and unwillingness, etc. At the middle stage of the sessions, the child was treated with group therapy to provide an opportunity to interact with other children and express herself. The child interacted with other children positively and expressed her ideas and emotions properly. The mother was administered with STEP education and tried to establish a close relationship with her child by carrying out weekly tasks. At the end of the therapy, it was determined that the child cultivated self-confidence through the group therapy experiences. Therefore, we tried to address the child's cognitive problem that she did not speak in classroom, and she finally talked to her teacher. Although she didn't speak in front of her classmates at school, we completed the therapy after the child promised to speak to her classmates before school vacation. Later, we received a phone call from her mother that the child talked to other students at school. One limitation of this study is that the mother-child attachment was not completely resolved because the mother achieved a certain level of cognitive changes but emotional and behavioral changes were not accompanied.