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심영택 국제언어인문학회 2018 인문언어 Vol.20 No.2
Ungan is a universal Korean letter of the Joseon Dynasty that was widely used from the king to the common people. What is unique in the name of the opponent used in speech and speech is that the second person pronoun 'Inside' is being used. The use of 'Inside' is mainly used in 'My husband's wife', 'jang․Jangmo's son-in-law' and 'Handsu-dong.‘ What's unusual is that 'Janae' is being used as the title of 'wife ⇒husband.' At the end of Jeollanam-do, 'young man' is called 'Janae' by 'old man’. The letter "±" in "Internal" by "Won's Mom" has many "Friendliness.“ "Janae" in the Korean letter has a strong sense of closeness.That's why it's a quality [+adult, +treatment, +formality, +sense fo closeness, +friendly, +high].
심영택 한국공업화학회 2017 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2017 No.1
인공지능과 빅데이터 등의 등장으로 제4차 산업혁명이 화두이다, 하지만 R&D의 산물은 그 대상이 제4차 산업혁명이건 제3차 산업혁명이건 혁신적이어야만 한다는 공통점이 있다. 또한 상기 R&D의 산물을 제대로 활용하려면 이를 특허로 등록하여 금지권을 획득함으로써 모방자의 무임승차를 방지해야 한다. 본 발표에서는 특허의 핵심이 독점권이 아닌 금지권인 이유를 살펴보고, 이에 근거하여 광활한 독점권을 확보하는 전략을 살펴본다. 또한 동일한 발명일지라도 재산권으로서의 특허는 해당 특허가 등록되는 국가의GDP 및 특허보호 정도에 따라 그 가치가 상이해질 수밖에 없다. 따라서 본 발표에서는 발명의 보호를 극대화하여 수익 창출을 도모할 수 있는 글로벌 특허 포트폴리오 확보 전략도 살펴본다.
초기 문해력 개별화 교육에 관한 교사 연수 프로그램의 개선 방안 -읽기 따라잡기 프로그램을 중심으로-
심영택,김정은,백지아,박도현,박지희 청주교육대학교 교육연구원 2023 학교와 수업 연구 Vol.8 No.2
본 연구는 읽기 따라잡기 연수 프로그램의 개선 방안을 탐색하고자 하였다. 설문 결과에 의하면, 연수 주제별 이해도와 중요도가 상관관계가 있으며, 연수 교과목은 ‘현상 유지 영역’ 교과목, ‘중점 관리 영역’ 교과목, ‘점진 개선 영역’ 교과목, ‘초과 달성 영역’ 교과목 등으로 분류할 수 있었다. 연수 프로그램의 핵심이 되는 ‘연구 기반의 균형적 문해력 접근법’에서 ‘실행, 연구, 증거, 균형, 문해력’과 같은 핵심 개념을 추출하고, ‘아이로부터 출발하라’에서 ‘실제성, 발달 수준, 주도성’과 같은 핵심 개념을 추출하였다. 그리고 교사 리더와 연수 참여 교사들에게 두 핵심 내용이 어떻게 이해되고 전이되고 있는지 살펴보았다. <연수 주제별 중요도와 이해도, 적용도>에 대한 면담 결과, 교사 리더와 연수 참여 교사 모두 연수 주제별 중요도에 대한 인식이 일치하고 있지만, 일부 교과목의 이해도와 적용도는 두 집단 모두 낮게 나타났다. 이러한 현상은 교사 리더들의 이해 수준과 적용 수준이 연수 참여 교사들에게 영향을 미치고 있음을 보여주었다. 연구자들은 이러한 결과 분석을 토대로, <연수 프로그램 개선 방안> 몇 가지 제시하였다. 첫째, 연수 교과목의 체계성과 프로그램의 균형성을 확보하여, 실제적인 읽기와 실제적인 쓰기를 통해 아이의 눈높이에 맞는 학습 경험과 교육방법을 맛보게 하는 일이다. 둘째, 교사 리더의 역량 강화로, 이해와 적용이 어려운 교과목을 현장의 맥락에서 정확하게 파악해서 상황을 유연하고 융통성 있게 처리할 수 있는 실천적 지식을 함양하는 일이다. 셋째, 교사 리더들의 학습공동체를 구성함으로, 지역 단위 센터를 넘어서 지속적인 비전 공유와 더불어 집단적이고 지속적인 탐구 능력과 실행 연구 역량을 개발하는 일이다. The training topics could be categorized under “status quo,” “priority management,” “gradual improvement,” and “exceeding achievement” areas. The researchers extracted key concepts such as practice, research, evidence, balance, and literacy from “research-based balanced literacy approach” and actuality, level of development, and initiative from “start with children.” Results of the interviews on the importance, comprehension, and application of the training topics revealed that both teacher leaders and teachers undergoing training agreed on the importance of each training topic. However, the comprehension and application of certain topics were low in both groups. This phenomenon demonstrates that teacher leaders’ level of comprehension and application of topics influences the training of teachers. On the basis of this analysis, the researchers proposed ways to improve the training program. First, ensuring the systematization of training topics and balance of programs is necessary to enable teachers to test their learning experiences and teaching methods and mold them to suit children’s requirement through practical reading and writing. Second, the capacity of teacher leaders should be strengthened to develop practical knowledge that can allow them to handle challenges flexibly and identify topics that are difficult to comprehend and apply within the context of the field. Third, a learning community of teacher leaders should be formed to cultivate collective, continuous, and practical research capabilities for continuous knowledge exchange beyond local education centers.