창의적 사고 역량과 학업적 자아개념의 종단적 관계: 자기회귀교차지연 효과 검증

신윤선(Yoonsun Shin),이유경(You-kyung Lee) 한국교육심리학회 2021 敎育心理硏究 Vol.35 No.4

본 연구에서는 창의적 사고 역량과 학업적 자아개념의 종단적 관계에서 상호관련성(reciprocity)의 가능성을 탐색하고 이 두 변인이 학업성취를 어떻게 예측하는지 살펴보았다. 이를 위해 한국교육종단연구(Korean Educational Longitudinal Survey, KELS 2013)의 4차년도(중학교 2학년, 2016년 수집)와 6차년도(고등학교 1학년, 2018년 수집) 데이터를 사용하여 두 시점에서의 창의적 사고 역량과 학업적 자아개념 간의 자기회귀교차지연 모형 분석을 실시하였다. 분석은 창의적 사고 역량 전체에 대한 모형과 창의적 사고 역량의 네 가지 하위요인(발산적 사고력, 독창적 유연성, 호기심 및 모험심, 탐구심) 각각에 대한 모형을 포함하여 다섯 개의 모형 검증으로 이루어졌다. 또한, 고등학교 1학년 학업성취를 결과변인으로 추가하여 경로분석을 실시하였다. 분석 결과, 모든 모형에서 창의적 사고 역량과 학업적 자아개념은 시간의 흐름에 따라 상호관련성이 있는 것으로 나타났다. 특히 창의적 사고역량 전체 모형에서는 중학교 2학년의 창의적 사고 역량이 고등학교 1학년의 학업적 자아개념을 예측하는 것이 중학교 2학년의 학업적 자아개념이 고등학교 1학년의 창의적 사고 역량을 예측하는 것보다 유의하게 더 높은 것으로 나타났다. 또한, 고등학교 1학년의 학업적 자아개념은 모든 모형에서 학업성취를 유의하게 예측했으며, 특히 창의적 사고 역량 전체 변인보다 학업성취를 유의하게 더 높게 예측하였다. 반면, 창의적 사고 역량의 하위요인인 발산적 사고력, 탐구심인 학업성취를 유의하게 예측하였으나, 독창적 유연성, 호기심 및 모험심은 학업성취를 유의하게 예측하지 않았다. 본 연구에서 유의한 상호관련성 결과는 학습자의 창의적 사고 역량과 학업적 자아개념을 함께 함양시키는 것이 시너지효과를 가져올 수 있지만, 둘 중 한 변인에 대해 우선적으로 개입할 때에는 창의적 사고 역량을 우선적으로 함양하는 것이 더 효과적일 수 있음을 시사한다. This study aims to explore the reciprocity of creative thinking competency and academic self-concept, and to investigate how these two variables predict academic achievement. To this end, we analyzed cross-path models with creative thinking competency and academic self-concept using the 4<SUP>th</SUP>-year (i.e., 8<SUP>th</SUP> grade, collected 2016) and 6<SUP>th</SUP>-year (i.e., 10<SUP>th</SUP> grade, collected 2018) data from Korean Educational Longitudinal Survey (KELS 2013). For analysis, there were five different cross-lagged models including a model with overall creative thinking competency and four separate models with each sub-component of creative thinking competency (i.e., divergent thinking, original flexibility, curiosity and adventure, and inquiry). We also added academic achievement at 10<SUP>th</SUP> grade as an outcome variable in the models. As a result, creative thinking competency and academic self-concept appeared to have significant reciprocity over time. In particular, in the model with overall creative thinking competency, prior creative thinking competency predicted later academic self-concept more strongly than the opposite direction (i.e., prior academic self-concept predicting later creative thinking competency). Further, academic self-concept at 10<SUP>th</SUP> grade significantly predicted academic achievement in all models, even stronger than did overall creative thinking competency at 10<SUP>th</SUP> grade. However, divergent thinking and inquiry at 10<SUP>th</SUP> grade significantly predicted academic achievement, while original flexibility and curiosity and adventure did not. The results of significant reciprocity in this study suggest that we can expect synergistic effects when students’ creative thinking competency and academic self-concept are cultivated together, but it may be more effective to cultivate creative thinking competency first when we plan intervention of either variable.

전기차 충전 네트워크 브랜드 분석을 통한 공공공간 현황에 관한 연구

신윤선 ( Shin Yoonsun ),안진근 ( Ahn Jinkeun ),김주연 ( Kim Jooyun ) 한국공간디자인학회 2021 한국공간디자인학회논문집 Vol.16 No.7

(Background and Purpose) The automobile trend is rapidly shifting toward eco-friendly vehicles to achieve zero carbon emission, being pursued in response to the climate change issue. Focusing on electric vehicle (EV) charging network brands in the automobile industry among the currently established EV charging stations, thus study recognizes the problem of relatively insufficient EV charging infrastructure compared to the rapid increase of EVs. It aimed to provide basic data that could be used when building EV charging networks by analyzing the characteristics of public space. (Method) A theoretical review was conducted on the charging network centered on EV manufacturers; through previous studies, direct visits, and an internet survey, the representative cases were selected by dividing the construction status into urban indoor and outdoor installation types. Furthermore, EV charging stations were largely divided into public spaces and public facilities, and case analysis was conducted through a survey of EV industry experts and users, using accessibility, comfort, complexity, convenience, and location as evaluation items, through previous studies. Finally, quality factors of public spaces were specified in a diagram through comprehensive analysis. (Results) In this study, the charging station installation types were divided into urban indoor and outdoor installation types and analyzed. The results were as follows. First, accessibility and complexity were found to be high in urban indoor types, and placeness was different depending on the construction location. Second, with outdoor installation type, accessibility, comfort, and complexity were all high as an independently installed place. When installed as a charging network structure, the convenience was surveyed as a slightly low because it was installed at a distance from major convenience facilities to secure space. (Conclusions) Until now, the EV charging network was a place for EVs; in the future, however, it should be recognized as a space that considers EVs users. As the market is still in its infancy, it is an area with great potential for brand building and growth. Summing up the currently established cases, it is necessary to provide contents to users that can be enjoyed while charging; further, providing a minimum resting space would make consumers’ waiting time a pleasant experience. Expectedly, this study can be utilized as useful basic data in proposing a public space by identifying the characteristics that must be supplemented along with the existing charging network in advance, when building a new charging network brand.

한국 중 · 고등학생의 핵심역량 잠재프로파일의 안정성과 예측 및 결과 변인

이유경(You-kyung Lee),신윤선(Yoonsun Shin),김반디(Bandi Kim),민자원(Jawon Min) 한국교육심리학회 2021 敎育心理硏究 Vol.35 No.3

본 연구는 핵심역량 함양을 위한 효과적인 지원의 기초적 자료를 제공하기 위해서 우리나라 학생들의 핵심역량 잠재프로파일을 도출하고 개인 내 존재하는 다양한 핵심역량의 발달적 분포를 파악하였다. 또한, 이러한 발달적 분포의 안정성을 살펴봄으로써 어떠한 학생집단이 특히 우선적이고 집중적인 교육적 지원이 필요한지를 확인하고자 하였다. 더 나아가, 핵심역량 잠재프로파일과 결과변인으로서의 학업성취 및 정신건강의 관련성을 분석함으로써 핵심역량 발달의 중요성을 확인하고, 프로파일과 예측변인으로서의 지능신념의 관련성을 분석함으로써 핵심역량의 증진방안을 제안하고자 하였다. 이를 위해 자기보고식 설문에 대한 응답을 바탕으로 한 한국교육종단연구(KELS 2013) 데이터(n=7,324)를 활용하여(학업성취만 실제 성취 점수) 중학교 2학년과 고등학교 1학년에 걸쳐 6대 핵심역량 잠재프로파일을 도출하였다. 이를 위해 I-States as Objects Analysis를 기반으로 한 잠재프로파일분석을 실시한 결과, ‘전반적 중위(28%)’, ‘전반적 중상위(51%)’, ‘전반적 상위(21%)’라는 세 개의 잠재프로파일이 도출되었다. 형태빈도분석 결과, 중학교 2학년에서 고등학교 1학년으로 시간이 흘러감에 따라 세 개의 핵심역량 잠재프로파일은 대체로 안정적인 특성을 보여, 학생들이 같은 형태의 프로파일을 유지하는 경우가 다수인 것으로 나타났다. 학생들이 높은 고정신념을 지닐수록 핵심역량이 상대적으로 낮은 프로파일에 속할 가능성이 크고 높은 성장신념을 지닐수록 핵심역량이 상대적으로 높은 프로파일에 속할 가능성이 컸다. 또한, 전반적으로 핵심역량이 높은 프로파일을 지닌 학생들일수록 학업성취점수와 정신건강이 높은 경향을 보였다. 본 연구는 우리나라 학생들의 핵심역량 발달 양상 및 발달의 안정성, 그리고 발달과 관련된 변인들을 탐색함으로써 핵심역량의 균형있는 발달이라는 중요한 교육적 과제를 실천하는 방안을 제시하였다는 데 의의가 있다. In order to develop methods to promote students’ core competency, this study identified latent profiles of core competencies among South Korean students and examined the developmental patterns of diverse core competencies . In addition, we aimed to identify which groups of students need more immediate core competency support by investigating the stability of these developmental patterns, and to scrutinize the relations of these profiles to academic achievement and mental health as outcome variables. Finally, we analyzed the relations of core competency profiles to implicit theories of intelligence (i.e., mindsets) as predictor variables to suggest means of promoting core competencies. To this end, we utilized Korean Educational Longitudinal Survey (KELS 2013) data (n = 7,324) collected via students’ self-report (except academic achievement). The I-States as Objects Analysis procedure with latent profile analysis identified three different latent profiles based on six core competencies across 8<SUP>th</SUP> grade and 10<SUP>th</SUP> grade: Overall Middle (28%), Overall Mid-High (51%), and Over all High (21%). Configural frequency analysis found all three profiles to be generally stable from 8<SUP>th</SUP> grade to 10<SUP>th</SUP> grade, indicating that students usually remained in the same profile over time. Students with higher fixed mindset were more likely to have lower levels of core competencies. Conversely, students with higher growth mindset were more likely to have higher levels of core competencies. In addition, students having profiles characterized by higher core competences tended to show better academic achievement and mental health. These findings suggest ways to promote students’ balanced development of core competencies by identifying the developmental patterns and their stability and exploring the variables associated with the core competency profiles.

교사의 지능신념 프로파일에 따른 역량기반 교육과정 실천의 차이

이유경(You-kyung Lee),민자원(Min Jawon),신윤선(Yoonsun Shin),함은혜(Ham, Eun Hye),박소영(So-Young Park),김반디(Bandi Kim) 한국교원교육학회 2021 한국교원교육연구 Vol.38 No.2

2015 개정 교육과정은 미래 사회가 요구하는 핵심역량을 갖춘 인재 양성을 목표로 역량기반 교육과정의 운영을 강조하고 있다. 교사들의 역량기반 교육과정 실천 수준을 예측하는 개인적 신념 요인으로 본 연구에서는 교사의 지능신념, 즉 지능의 변화가능성에 대한 믿음에 초점을 맞추었다. 구체적으로 본 연구에서는 교사의 지능신념(고정신념, 성장신념) 프로파일을 도출하고 이것이 역량기반 교육과정의 실천을 어떻게 예측하는지 살펴보았다. 서울과 대전 지역에서 근무하는 교사 330명에게 지능신념과 역량기반 교육과정 실천에 대해 온라인 설문을 실시한 결과, ‘중상 성장신념(41%)’, ‘고 성장신념(4%)’, ‘중 복합신념(35%)’, ‘중상 고정신념(17%)’, ‘고 복합신념(3%)’이라는 다섯 개의 프로파일이 추출되었다. 대체로 ‘고 복합신념’과 ‘고 성장신념’이 역량기반 교육과정의 실천 수준이 가장 높은 것으로 나타났지만 이 두 프로파일 간에는 유의한 차이가 없었다. 이에 반해 고정신념이 비교적 높고 성장신념이 가장 낮은 ‘중상 고정신념’이 역량기반 교육과정의 실천 수준이 가장 낮게 나타났다. 이러한 결과는 교사의 성장신념이 높을수록 역량기반 교육과정의 실천 수준이 높음을 의미한다. 따라서 2015 개정 교육과정에서 학생들의 핵심역량 함양을 위해서는 교사의 지능에 대한 성장신념을 향상시킬 필요가 있음을 보여준다. 2015 Revised National Curriculum emphasizes the practice of competency-based curriculum that aims to foster students equipped with core competencies required in future societies. In this study, as a key predictor of teachers’ practice of competency-based curriculum, we focused on teachers’ implicit theories of intelligence (i.e., mindset), or one’s beliefs about changeability of intelligence. Specifically, the purpose of this study was to identify multiple profiles based on teachers’ implicit theories of intelligence, including entity theory (fixed mindset) and incremental theory (growth mindset), and then to examine how these profiles predict teachers’ practice of competency-based curriculum. To this end, 330 in-service teachers in Seoul and Daejeon were asked to respond questionnaire about their implicit theories of intelligence and practice of competency-based curriculum. Five profiles were identified: ‘moderate-high growth mindset (41%)’, ‘high growth mindset (4%)’, ‘moderate mixed mindset (35%)’, ‘moderate-high fixed mindset (17%)’, ‘high mixed mindset (3%)’. Overall, the ‘high mixed mindset’ and ‘high growth mindset’ profiles showed the highest levels of practice of competency-based curriculum, but there were no significant differences between the two profiles. In contrast, the ‘moderate-high fixed mindset’ profile characterized by relatively high fixed mindset alongside the lowest growth mindset showed the lowest levels of practice of competency-based curriculum. These results indicated that teachers’ practice levels of competency-based curriculum are higher as their growth mindset is higher. Therefore, it is important to support teachers’ growth mindset about intelligence to promote students’ core competencies in the 2015 Revised National Curriculum.

다운증후군환자의 의사소통 개선을 위한 음성 특징 분석

양은별(Eunbyeol Yang),김다은(Daeeun Kim),백진광(Jinkwang Baek),신윤선(Yoonsun Shin),손지원(Jiwon Son),김서영(Seoyoung Kim),조동욱(Donguk Cho) 한국통신학회 2023 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.2023 No.6