온라인 학습환경에서 EFL 대학생의 학습 유용성 인식 여부에 따른언어 불안과 완화방안 인식 비교

모수경 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.5

EFL College Students’ Perception of Learning Usefulness andAlleviating Language Anxiety in an Online Learning EnvironmentSukyoung Mo Abstract: This study was conducted to extend our knowledge of language anxiety in an online learning environment by exploring college students’ perceptions of alleviating language anxiety depending on perceived learning usefulness. One hundred fifty undergraduates completed an online survey after taking a semester-long real-time online English class. The students were divided into two groups, whether they perceived the course useful for learning. An independent sample t-test was performed to analyze the perception difference in alleviating language anxiety between the groups. The results revealed that the groups had statistically significant differences in all variables for alleviating language anxiety, except for a variable, learners' willingness to learn. Both groups considered it the most necessary element for alleviating language anxiety. Based on the results, it is essential to design and manage real-time online English classes by reflecting on the elements that help students relieve language anxiety. Key Words: Online Learning Environment, Language Anxiety, Perceived Learning Usefulness, EFL College Student, Learner Perception 온라인 학습환경에서 EFL 대학생의 학습 유용성 인식 여부에 따른언어 불안과 완화방안 인식 비교모 수 경* 연구 목적: 본 연구는 학습 유용성 인식 여부에 따라 언어 불안과 완화방안 인식에 차이가 있는지를 비교하여 온라인 학습환경에서의 언어 불안에 대한 이해를 확대하기 위함이다. 연구 방법: 한 학기 동안 실시간 비대면의 방식으로 교양영어를 수강한 학생 150명을 학습 유용성 인식 여부에 따라 두 집단으로 구분하였다. 설문조사를 통하여 두 집단의 언어 불안을 비교하고, 독립표본 t-검정으로 언어 불안 완화에 필요하다고 인식한 요인의 평균을 비교하였다. 연구 내용: 두 집단은 언어 불안 정도에 차이가 있었고, 언어 불안 완화에 필요하다고 인식한 요인 대부분에 평균 차이가 있었다. 결론 및 제언: 학습 유용성 인식은 언어 불안과 관련이 있고, 본인의 학습 의지는 두 집단 모두에서 언어 불안 완화에 가장 필요하다고 인식하였다. 연구 결과를 바탕으로 실시간 온라인 영어 수업에서 언어 불안 완화를 돕는 요소를 반영하여 수업을 설계하고 운영할 필요가 있다. 핵심어: 온라인 학습환경, 언어 불안, 인지된 학습 유용성, EFL 대학생, 학습자 인식 □ 접수일: 2022년 9월 29일, 수정일: 2022년 10월 14일, 게재확정일: 2022년 10월 20일* 가톨릭꽃동네대학교 교양학부 강의전담 조교수(Professor, Catholic Kkottongnae Univ., Email: skmo@kkot.ac.kr)

대학 수준의 온라인 학습환경에서 성별과 상호작용 방식에 따른 사회적 실재감 비교 연구

모수경 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.1

This study seeks ways to promote S-S interaction by exploring students’ social presence in a college-level online learning community. The subjects of this study were 317 undergraduate students who attended a 15-week general English course, and they were divided into asynchronous and synchronous interaction groups. This study adopted a mixed-method approach for data collection and analysis. A two-way analysis of variance (ANOVA) and an independent samples t-test analyzed quantitative data from the questionnaire adapting the social presence items in the Community of Inquiry Survey Instrument. A categorization by open coding was performed on the open-ended items of the questionnaire and a written focus group interview. The results revealed that social presence by gender was not significantly different. However, there was a statistically significant difference in social presence when gender exchanged its effect with interaction means. Social presence by interaction means showed a statistically significant difference. Of the two, the group with frequent and good-quality interaction perceived higher social presence. The findings indicate social presence needs to be considered in the context of interaction means. The formation of a sense of bond and intimacy in the online learning community was crucial in developing their social presence. The students’ perception of participation was closely related to S-S interaction in the online learning community. This study concludes with a suggestion for instructors to facilitate students’ social presence and promote S-S interaction. 이 연구의 목적은 대학 수준의 온라인 학습공동체에서 학습자의 사회적 실재감을 탐구하여 학습자간 상호작용을 촉진하는 방안을 모색하기 위함이다. 연구 대상은 15주간 교양영어 교과목을 수강한317명의 학부생으로, 이들은 비동기식 상호작용 집단과 동기식 상호작용 집단으로 구분되었다. 이 연구는자료의 수집과 분석에 혼합연구방법(mixed-method approach)을 채택하였다. 탐구공동체(Community of Inquiry, CoI) 설문조사 도구의 사회적 실재감 문항을 반영한 설문조사 결과에 대하여 이원배치분산분석(Two-way ANOVA)과 독립표본 t-검정(independent samples t-test)을 시행하였다. 설문조사의개방형 질문과 표본집단 서면 인터뷰는 개방 코딩방식의 범주화 작업을 통하여 분석하였다. 분석 결과에따르면, 첫째, 성별에 따른 사회적 실재감은 유의미한 차이를 보이지 않았으며, 성별은 상호작용 방식과함께 작용할 때 사회적 실재감에 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 상호작용 방식에 따른 사회적 실재감은통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉, 상호작용이 자주 일어나고 양질의 상호작용이 일어나는 집단에서 학습자의 사회적 실재감이 더 높았던 것으로 나타났다. 이는 상호작용 방식의 맥락에서 사회적실재감을 고려해야 함을 시사한다. 셋째, 온라인 학습공동체에서 학습자의 유대감과 친밀감 형성은사회적 실재감을 발달하도록 돕는 중요한 요소였으며, 학습 참여에 대한 학습자들의 인식은 학습공동체내의 학습자-학습자 상호작용과 밀접한 관련이 있었다. 이 연구는 학습자의 사회적 실재감을 촉진하고학습자 간의 상호작용을 도모하기 위한 교수자의 역할에 대한 제언으로 마무리한다.

대학 교양영어 수업의 자기 주도적 과업 활동 사례연구 - 학생 성찰을 중심으로 -

모수경 한국문화융합학회 2022 문화와 융합 Vol.44 No.11

This study aims to contribute to research on enhancing college students’ self-directness by sharing a case of a self-directed task activity conducted in a college English class in South Korea. For twelve weeks, one hundred two undergraduates participated in the self-directed task to build a positive habit. Participants‘ written reflections on the process and the result were analyzed. Further analysis was followed on whether there was a relationship between goal achievement and self-reflection patterns. The results revealed that the participants experienced different self-regulation through the task process. The differences were rooted in personalized motivation, a clear goal, self-understanding, and self-reflection. The group with weak motivation and a vague goal had an unspecified plan and lacked self-understanding as well as self-reflection. Meanwhile, the group with strong motivation and a solid personalized goal deeply understood themselves and was active in self-reflection. Their successful experience of self-regulation strengthened their positive self-image and helped them to have a continuance will. The study concludes with educational implications and suggestions for implementing the task in classes.

The Relationships among the Presences of Community of Inquiry and the Perceptions of EFL College Students in Online Learning

모수경,이상민 한국멀티미디어언어교육학회 2017 멀티미디어 언어교육 Vol.20 No.2

The present study explores the relationship between student perceptions on L2 online activities and their perceived proficiency and confidence improvement. The study adapted a Community of Inquiry (CoI) framework to understand student perceptions of an L2 online learning community. Involving 124 EFL college first-year students, the study employed a Korean version of the CoI survey instrument to measure student perceptions on teaching presence, social presence, and cognitive presence, which are the three core elements of the CoI framework. The relationship between the variables was investigated through correlation analysis. Student’s reflections on the online activities were qualitatively analyzed based on the respective indicators of teaching presence, social presence, and cognitive presence. The results showed all three presences were interrelated. Moreover, the presences positively influenced their perceptions on the improvement of language proficiency and confidence after participating in the L2 online community. The findings of the current study indicate that the student’s perceptions of the L2 online learning community promote language learning and confidence in L2 use. The pedagogical implications of this study are discussed in ways to foster the L2 learning community and to enhance its efficacy.

대학 온라인 영어수업에서 자기 조절과 협력적 조절이 학습자의 사회적 실재감에 미치는 영향

모수경 ( Sukyoung Mo ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.4

본 연구는 비대면으로 진행된 대학 교양영어회화 수업에서 학습자의 사회적 실재감에 대한 자기 조절과 협력적 조절의 영향을 검증하였다. 실시간 및 비실시간의 방식으로 강좌를 수강한 충청권 소재 대학의 재학생 445명을 대상으로 설문조사를 시행하였다. 독립표본 t-검정을 통해 실시간 및 비실시간 집단의 주요 변인 평균을 비교한 결과, 실시간 수업집단에서 모든 변인에 대한 평균이 더 높았다. 위계적 회귀분석을 통해 실시간 수업 여부, 자기 조절, 협력적 조절을 차례로 투입하여 사회적 실재감에 대한 상대적 영향력을 검증하였다. 실시간 수업방식이 사회적 실재감 향상에 기여하는 가운데, 학습자의 자기 조절과 협력적 조절이 증가할수록 사회적 실재감이 강화되었다. 최종 모형에서 협력적 조절은 사회적 실재감에 대하여 가장 영향력 있는 요인으로 밝혀졌다. 본 연구는 온라인 학습환경에서 실시간 상호작용과 학습자의 자기 조절 및 협력적 조절이 학습자의 사회적 실재감 강화에 중요한 역할을 함을 확인하였다. This study investigated the effects of self-regulation and co-regulation on learners’ social presence in college online English conversation classes. A survey was conducted on 445 undergraduates who were in a real-time and non-real-time class. An independent samples t-test was used to compare mean values of self-regulation, co-regulation, and social presence. The real-time class group demonstrated higher means for all variables. Hierarchical regression analysis examined the relative effects of variables on social presence by entering the variables in the order of real-time interaction, self-regulation, and co-regulation. Real-time interaction enhanced social presence. Increased self-regulation and co-regulation strengthened social presence. In the final model, co-regulation was the most influential factor of social presence. The result confirms that real-time interaction, self-regulation, and co-regulation are crucial in enhancing social presence in an online learning environment.

비대면 실시간 수업경험에 따른 EFL 대학생의 온라인 T-S 상호작용 및 S-S 상호작용에 대한 인식

모수경 ( Mo¸ Sukyoung ) 한국멀티미디어언어교육학회 2021 멀티미디어 언어교육 Vol.24 No.3

The purpose of this study is to explore EFL college students’ perception of teacher-student (T-S) interaction and student-student (S-S) interaction in an online learning environment. There were 195 participants, enrolled in a real-time online General English course, who were divided into two groups. One group took the course for a 15-week semester, while the other took it for two consecutive semesters. A survey was conducted to identify the preferred types of T-S and S-S interaction. A chi-square test was performed to ascertain the differences in preference between the two groups. Open-ended items were used in the survey to explore the reasons behind the preference for a particular type of interaction. The findings revealed that the groups differed significantly regarding their preference for types of T-S interaction, whereas no significant difference was observed with regard to intensive and intimate paired S-S interaction. The more experienced group was successful in creating a collaborative learning atmosphere and exhibited a strong preference for group-based T-S and paired S-S interaction. The study confirmed that a close relationship exists between students’ perception of online T-S interaction and S-S interaction. The study also offers suggestions for teachers to facilitate meaningful and active T-S and S-S interaction in an online learning environment.

실시간 온라인 수업에서 EFL 대학생의 자기 조절에 대한 사회적 실재감과 교수 실재감의 영향

모수경(Sukyoung Mo) 한국영어학회 2021 영어학 Vol.21 No.-