자동 초음파 검사를 위한 결함 영상 처리 시스템의 설계 및 구현

김한종,박종훈,김철원,Kim, Han-Jong,Park, Jong-Hoon,Kim, Chul-Won 한국정보통신학회 2010 한국정보통신학회논문지 Vol.14 No.1

용접부 내에 존재하는 결함의 형태, 위치, 크기 등의 정보를 정량적으로 파악하기 위하여 초음파 탐상 검사가 많이 활용되는데, 최근 들어 용접부의 결함 탐상을 위해, 검사과정을 기계적 스캐너로 자동화한 자동 초음파 탐상 시스템이 많은 산업 분야에서 활용되고 있고, 특히 배관 용접부의 건전성 평가를 위한 비파괴안전진단에서 그 활용 폭이 커지고 있다. 본 논문에서는 배관 용접부의 자동 초음파 검사를 위한 알고리즘 구현과 결함 영상을 보정하여 주는 결함영상 처리 시스템을 설계 및 구현하였다. 적용된 기법으로는 초음파 A-Scan 압축 알고리즘, Synthetic Aperture Focusing 알고리즘, 결함영상증폭 알고리즘과 이와 관련된 소프트웨어 설계 및 구현에 대하여 논한다. In this study, an automated ultrasonic testing system and post signal and image processing techniques are developed in order to construct ultrasonic flaw images in weldments. Image processing algorithms are built into the flaw image processing system for the automated ultrasonic testing system. The developed signal and image analysis algorithms addressed in this study include an A-Scan data compression algorithm, ultrasonic image amplification algorithm and B-scan flaw image correction algorithm(SAFT). This flaw image processing system for the automated ultrasonic testing system can be applied to various inspection fields.

Propose and Performance Analysis of Turbo Coded New T-DMB System

김한종,Kim, Hanjong The Society of Digital Policy and Management 2014 디지털융복합연구 Vol.12 No.3

Eureka 147 디지털오디오방송(DAB) 시스템은 CD 품질의 오디오 전송을 위하여 유럽에서 개발되었으나 한국에서는 이러한 DAB 시스템을 기반으로 하여 오디오뿐 만 아니라 비디오 신호도 전송할 목적으로 지상파 디지털 멀티미디어방송(T-DMB) 시스템을 개발하였다. 이러한 T-DMB 시스템의 성능 향상을 목적으로 본 논문에서는 양립성을 위해 기존 T-DMB 시스템 표준안에 정의된 펑쳐링 절차와 평처링 벡터를 이용하면서 터보 부호가 적용된 2가지 형태의 새로운 터보부호화된 T-DMB 시스템 모델을 제시한다. 첫 번째 모델 (Type 1)은 기존의 RS 코드, 콘볼류션 인터리빙, RCPC 코드를 터보코드로 대체시킨 것이며 두 번째 모델(Type 2)은 기존 RCPC 만을 터보부호로 대체시킨 모델이다. 시뮬레이션 결과 제안된 모델은 단지 2회 반복만으로도 상당한 성능 향상을 얻을 수 있음을 알 수 있었으며 또한 두 번째 모델은 첫 번째 모델에 비해 약간 우수한 성능을 보이고 있다. The DAB system was designed to provide CD quality audio and data services for fixed, portable and mobile applications with the required BER below $10^{-4}$. However for the T-DMB system with the video service of MPEG-4 stream, BER should go down $10^{-8}$ by adding FEC blocks which consist of the Reed-Solomon (RS) encoder/decoder and convolutional interleaver/deinterleaver. In this paper we propose two types of turbo coded T-DMB system without altering the puncturing procedure and puncturing vectors defined in the standard T-DMB system for compatibility. One(Type 1) can replace the existing RS code, convolutional interleaver and RCPC code by a turbo code and the other one (Type 2) can substitute the existing RCPC code by a turbo code. Simulation results show that two new turbo coded systems are able to yield considerable performance gain after just 2 iterations. Type 2 system is better than type 1 but the amount of performance improvement is small.

디지털 오디오 방송을 위한 터보 부호화된 OFDM

김한종,Kim, Han-Jong 대한전자공학회 2001 電子工學會論文誌-TC (Telecommunications) Vol.38 No.11

본 논문에서는 펑쳐드 콘볼루션 부호기와 연관정 비터비 복호기를 사용하는 기존의 COFDM DAB 시스템에서 부호 율이 1/4인 모체부호로부터 부호화 된 4비트 중 처음 한 비트는 펑쳐링되지 않고 언제나 전송된다는 사실에 근거하여 기존 COFDM DAB 시스템에서 정의된 펑쳐링 절차를 수정함이 없이 터보 부호를 적용한 TCOFDM(Turbo Coded OFDM) DAB 시스템 모델을 제안한다. COFDM DAB 시스템에 터보 부호기를 적용하기 위해 유효 자유거리가 최대인 터보 부호기를 설계하여, 기존의 펑쳐링 과정을 수정함이 없이 터보 부호기로 대체하기 위해 새로운 펑쳐링 과정을 정의한다. 또한 제안된 터보 부호기에 대한 복호기 구조를 제안하고 DAB 시스템에서 정의된 네 가지 전송모드 중에서 단일 주파수망(SFN) 방송 시스템 구성에 유리한 전송모드 I과 위성방송에 적합한 전송모드 III에 대해서 기존의 COFDM DAB 시스템과 제안된 TCOFDM DAB 시스템의 성능을 주파수 선택적 라이시안 페이딩 채널 및 주파수 선택적 레일레이 페이딩 채널 환경에서 컴퓨터 시뮬레이션을 통해 비교, 분석하여본다. The Pan-European Digital Audio Broadcasting(DAH) system's performance is characterized and improved with the aid of turbo codec. From the fact that the first bit among the four coded bits at the RCPC coding defined in the Eureka 147 DAD system is not. punctured and always transmitted, this paper proposes a new turbo coded DAB system model that replaces the existing RCPC codec by a turbo codec without modifying the puncturing procedure and puncturing vectors defined in the standard DAB system for compatibility. The performance of a new system is compared to that of the conventional system under the Rician fading channel and the Rayleigh fading channel in conjunction with DAD transmission mode I and III suitable for the terrestrial single frequency network and satellite broadcasting.

정체성을 기르는 싱가포르 역사교육의 시민교육 성격

김한종 ( Kim Han-jong ) 역사교육학회 2018 역사교육논집 Vol.67 No.-

History education plays an important role as civic education in Singapore. Citizenship pursed through history education is not focused on pluralistic thinking and universal value of mankind, but on identification of Singapore nation people. So, syllabi of Singapore history subject are mainly composed of Singapore nation's historical changes and the process of independent Singapore, along with effects which making on Singapore people's lives. These syllabi reflect the characteristic of Singapore history education more emphasizing identification than multi-perspective. But such the identification embraces self-identity or internationality as well as national identity. Singapore history education does not support the exclusiveness against other nation or the passive contact with global world in this sense. Singapore history curriculum presents inquiry method as the strategy of learning history, lays stress on the social critical mind and encourages historical imagination and empathy for understanding the historical mind and reason. This national history curriculum aims at students' having identification with historical agents. The characteristic of civic education in Singapore history education is different from the general nature of democratic civic education, focusing on social values such as freedom, equality, peace and human right and emphasizing mutual understanding and multi-perspective. But it has considerable suggestions on Korean history education that Singapore history education is concerned in social problems causing conflicts in people's relationships and has the stress on developing students' critical thinking through which helps to solve those problems.

독립운동사 교육에서 사적지 활용방법과 그 효과 : 『국내 항일독립운동사적지 조사보고서』 활용수업을 중심으로

김한종(Kim Han-Jong),남정우(Nam Jeong-Woo),이해영(Lee Hae-Young) 독립기념관 한국독립운동사연구소 2011 한국독립운동사연구 Vol.0 No.39

현재 독립운동사 서술의 문제점은 나열식 내용과 암기 위주의 학습을 들 수 있다. 이런 서술은 전반적인 문제점이기도 하지만 독립운동사 서술에서 두드러진다. 예로 1920~1930년대 만주지역의 독립운동의 경우, 전개과정이 복잡하고 비슷한 이름을 가진 수많은 단체와 인물이 나열되어 있어 학생들을 질리게 한다. 그리고 국사교육이 독립운동에 종사하였던 사람들의 삶을 제대로 보여주지 못하고 있다. 기존의 독립운동사 교육은 독립운동의 가시적 성과를 보여주거나 독립정신을 추상적으로 강조하는데 중점을 두고 있다. 그러다보니, 독립운동에 종사하였던 사람들의 삶을 구체적으로 보여주지 못하며, 학생들은 독립운동에 종사했던 사람들이 자신과는 전혀 다른 세계에서 살아간다고 인식하게 된다. 학생들이 독립운동을 자신의 삶 속으로 끌어들이지 못하는 또 다른 이유로는 기존의 독립운동사 교육이 지나치게 국가 단위나 중앙에서 일어난 사실을 중심으로 이루어져 있다는 것이다. 이런 문제점을 보완하여 학생들에게 자연스럽게 나라 사랑 마음을 내면화하기 위한 방안을 실제 수업에서 3가지 방향으로 모색했다. 교육과정의 편제는 어쩔 수 없더라도 피상적이고 추상적인 교과서 서술, 나열적인 서술에서 벗어나 독립운동과 거기에 종사하는 사람들의 삶을 구체적으로 보여주는 수업을 추구했다. 그리고 지나치게 국가 단위나 중앙에서 일어난 사실을 중심으로 이루어졌던 수업에서 탈피하여 학생들이 살고 있는 지역에서도 운동이 일어난 사례를 들어 독립운동을 가르치는 방안을 찾았다. 일반 고등학교에서 독립운동 보충자료를 이용하여 한 수업, 현장체험학습을 통한 수업, 역사교실을 이용한 독립운동 관련 제작 수업이 대안이 되는 사례이다. 이들은 모두 고등학교 학생들을 대상으로 독립운동 단원이 가장 많은 <한국근·현대사> 시간을 대상으로, 독립기념관에서 발행한 『항일독립운동 사적지』 자료를 활용하였다. 수업 결과, 학생들은 지역의 항일독립운동 활동에 대해 강한 자부심과 긍지를 보였다. 일반 교실 수업, 체험활동 수업, 역사교실 수업에서 공통으로 나타난 가장 많은 반응은 지역에 대한 관심과 사랑이었다. 독립운동이 특정 지역에서만 일어나는 먼 이야기가 아니라 가까운 우리 지역에서 일어난 운동이었다는 사실을 새롭게 알았고 그에 자부심도 느꼈다. 둘째, 제대로 보존이 되지 않는 독립운동 사적지에 대한 안타까움을 표현하기도 했다. 셋째, 역사적 사실을 나와 연관시키는 감정이입적 역사이해를 시도했으며 이런 과정을 통해 독립운동을 구체적이고 생생하게 인식하였다. 넷째, 독립운동에 참여한 사람들에 대한 고마움과 존경심을 표현했고 수업을 통해 학생들이 단순히 역사적 지식만을 얻는 것이 아니라 역사적 지식을 내면화하고 가치관 형성을 시도했다. 항일운동에 참가하였던 사람들 덕택에 오늘날 자신이 존재하게 되었다는 사실에 대한 존경스러운 마음을 표현했고 그 분들의 숭고한 희생정신을 기억하고자 했다. It can be said that the problems of description of the history of the Korean independence movement lie in enumerative contents and study mainly with memorization at the present day. Such description is a general problem in other fields, however, it is noticeable in the history of the Korean independence movement. For example, as there appeared lots of organizations and figures with the similar name and the course of the independence movement was complicated in case of the independence movement in Manchuria in 1920~1930s, this overwhelms the students. And history education does not show them the life of the patriots who were engaged in the independence movement satisfactorily. Existing history education on the independence movement places emphasis on displaying its visible achievements or emphasizing the abstract spirit of independence. Therefore it can not show the students the life of the patriots in detail and they get to recognize that the patriots lived in the quite different world. And another reason why the students can't bring the independence movement over to their life is that existing history education on the independence movement is composed of the facts with priority given to the nation or the central government. In three directions we sought for the plan to make up for these problems and make the students spontaneously internalize love for their country in class. Though we can't touch the formation of curriculum, we tried to get out of abstract and enumerative description of the textbook and sought to show the students the life of the people engaged in the independence movement in detail. We shed our old way of lessons performed with priority given to the facts with priority given to the nation or the central government and sought for the plan to teach history of the independence movement giving the example of an independence movement which was carried out in the place where the students are living. Alternative lessons are as follows; a lesson utilizing supplementary materials about the independence movement in a high school, a lesson through field study and essay writing in relation to the independence movement using the history classroom. These examples were organized for the high school students in the class of Korean modern and contemporary history which covers the most part of the independence movement and "Historic sites of the anti-Japanese independence movement" published by Independence Hall of Korea was used. The students showed a sense of self-esteem and pride on the local patriots' activities of the anti-Japanese independence movement after the lesson. Their common and major response in an ordinary lesson in the classroom, field study and a lesson in the history classroom was interest and love for their native place. They newly recognized that the independence movement was carried out in their town, not in a specific region far away and felt a sense of pride for this. Secondly, they expressed regret at the historical site of the independence movement which was not properly preserved. Thirdly, We tried empathetic history understanding to connect the historical fact with them and they recognized vividly the independence movement in detail in this course. Fourthly, they paid their respects and thanks to the people who participated in the independence movement. We tried to make them not only get knowledge of history but also internalize it and form their values. The students paid their respects to the people who participated in the anti-Japanese movement and made them who they are today, and wanted to memorize their noble spirit of self-sacrifice.

산학연계교육 : 프로그램 교육목표 달성도를 평가하기 위한 평가도구 개발에 관한 연구

김한종 ( Han Jong Kim ) 한국실천공학교육학회 2009 실천공학교육논문지 Vol.1 No.1

농업·농촌 분야 ICT융복합 확산을 위한 농업인의 기술수용 요인 분석과 농협의 역할 - 스마트팜 참여 농가를 중심으로-

김한종 ( Kim Han-chong ),안상돈 ( Ahn Sang-don ) 한국협동조합학회 2018 韓國協同組合硏究 Vol.36 No.2

이 연구는 농업·농촌 부문의 ICT융복합 확산과 정착을 위한 대안과 제 문제 해결을 위한 개선안을 제시하는데 연구의 목적을 두었다. 이를 위해, ICT융복합 기술을 선험적으로 현장에 적용하고 이용 중에 있는 124농가를 대상으로 ICT융복합 기술수용에 미치는 요인을 분석하였다. 분석 결과, ①사용자 혁신성은 지각된 용이성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었으며, ②자기효능감, 사회적 영향, 네트워크 효과, 지각된 용이성은 지각된 유용성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. ③지각된 유용성은 지각된 가치태도에 긍정적인 영향을 미치고, ④지각된 가치태도는 기술 수용의도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 따라서 정부는 기술수용 농가들이 체감할 수 있는 ICT융복합 기초 인프라 조성과 혁신모델을 만들어 가는 것이 중요하다. 그리고 농협은 정책동반자로써 교육 확대 등 현재의 역할을 지속적으로 확대해 나갈 필요가 있다. This study proposes an approach to problem-solving and some alternatives for expanding and establishing convergence ICT (Information and Communication Technology) among farmers and agricultural cooperatives. To this end, the study analyzed the factors affecting the acceptance of convergence ICT and investigated the status of 124 farms applying the convergence ICT a priori. The analysis found that innovation on the part of users positively affected the perceived ease of use. In addition, self-efficacy, social influence, the network effect, and the perceived ease of use positively affected perceived usefulness. Furthermore, perceived usefulness positively affected perceived value attitude, and perceived value attitude positively affected the intention to accept technology. These results indicate that it is important for the government to develop both ICT infrastructure and innovative models that can be used by the farms. In addition, the NACF (National Agricultural Cooperative Federation) should continue to expand its current role as a policy partner.

역사교육의 담론과 학문적 가능성

金漢宗(Kim Han-Jong) 역사교육연구회 2006 역사교육 Vol.97 No.-

Discourses on history education have focused on psychological principles, teaching techniques and teaching materials since mid-1950s. This trend of history education research has been criticized recently. Historical understanding, historical consciousness, history education contents and history lessons cannot be separated from one another. Having teaching techniques and understanding psychological principles are not sufficient condition for effective history teaching. There has been little research on proving the disciplinary identification of history education and establishing its organization. If the new research area were acknowledged as a discipline, it should have its own studying subject, concept and method. History education, which is one of new research areas in these day, may utilize ones of pre-existed basic discipline in many cases. But it should be explained that those concepts and methods which are used in researching are pertinent to history education. The necessity of teaching and learning history as a subject should be established also. Most articles arguing the necessity of history subject have focused on external aspects such as practical utilization until now. But intrinsic value should be discussed, and the organization of history education should be presented through reviewing researches for history education to have the root of a discipline. To establish history education as a discipline, it is necessary to withdraw conflicts on history education research and clarify its character. It is an influential method of establishing the history education discipline that discourses on history education were transposed to subjects of history education research. The relationship between history and history education should be investigated, history understanding should be related to history subject, and the situation of history classroom should be explained theoretically.

프로그램 교육목표 평가도구 개발에 관한 연구

김한종 ( Han Jong Kim ) 한국실천공학교육학회 2011 실천공학교육논문지 Vol.3 No.2

공학교육인증시스템에서 프로그램 교육목표란 졸업생이 졸업 후 3~4년 후에 달성하어야 할 목표로 정의를 하고 있다. 본 논문에서는 한국기술교육대학교 정보통신정공에서 설정하고 있는 교육목표가 산업 현장에서 얼마나 중요하며 어느 정도 달성되었는지를 평가하기위한 평가도구로 간접평가 방법에 의한 설문문항을 개발하고 제시한다. 제안된 설문문항을 사용하여 졸업생 및 산업체 고용주들을 대상으로 설문조사를 통하여 교육목표 중요도 및 달성도를 평가하여 보았다. 조사결과 글로벌역량과 관련된 부분이 부족한 것으로 나타나고 있으며 이를 개선하기 위한 다양한 교육과정 개선이 필요하다고 판단된다. In accreditation system for engineering education the program educational objectives(PEO) are defined as the goals that the graduates should reach in 3~4 years after graduation. As indirect assessment this paper develops and presents a set of questions to evaluate how important the established PEOs are in the fields and how much the graduates achieves them. The survey was conducted and analyzed to evaluate the degree of importance and achievement of each PEO for the graduates and their employers. The survey results show that the graduates lack in the field of global capacity. A variety of educational programs are needed to create for improving such shortage.

다양한 관점으로 역사 보기 - 역사학습을 위한 범주화 -

金漢宗(Kim, Han Jong) 역사교육연구회 2021 역사교육 Vol.160 No.-

This study aims at categorizing the meaning of multiple perspectives in history education and how to approach them in a history classroom. To this end, understanding history from multiple perspectives is divided into three categories. The first category is the diversity of historical actors as agents. The second category is various aspects of historical facts. The third category is the multi-layer of the hierarchy that sees historical facts. These three categories are not separate from or utterly independent of the others. A specific aspect of historical facts is often focused on based on historical perspective. The perspective of the historical actor, the perspective of the historian, and the perspective of the student have a layered nature, but they also interact. Historians look at the actor"s perspective with their own eyes, and the student"s own perspective is included in the actor"s judgment or the historian"s interpretation. The thesis of this article does not mean that academic discussions on the concepts of multiperspectivity and plurality are unnecessary. However, it is necessary to have a sense of the problem that discussions from multiple perspectives in history education support the resolution of social or school problems surrounding history education. It is a task to conceptualize the meaning of multiperspectivity and the plurality of history in history education theory. It is another task to categorize multiple perspectives and systematize the approach that can lead students to such a viewpoint in a history classroom.