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- 저자 : 김보명(Bomyung Kim) (검색결과 6 건)
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해시태그를 통한 감정 공유가 지각된 관심 끌기와 사회적 상호작용성에 미치는 영향
김민지(Minji Kim),김보명(Bomyung Kim),김현영(Hyunyoung Kim),백서연(Seoyeon Baek),신현식(Hyunsik Shin),이인성(Inseong Lee),김진우(Jinwoo Kim) 한국HCI학회 2016 한국HCI학회 학술대회 Vol.2016 No.1
소셜 미디어를 통한 감정 공유가 증가하고 있다. 감정공유는 타인의 공감을 얻고 ‘좋아요’나 댓글과 같은 사회적 상호작용을 증가시키기 위해 이루어진다. 그러나 지나친 감정 공유로 인해 오히려 타인의 공감을 얻지 못하고 관심 끌기라고 판단되는 경우가 나타나고 있다. 관심 끌기를 목적으로 한다고 판단되는 게시물에 대해 사용자들은 공감하지 못하고 사회적 상호작용을 줄이게 된다. 관심 끌기라고 판단하게 되는 원인 중 하나로 해시태그(#)를 통한 감정 공유가 있다. 기존의 해시태그는 게시물의 주제를 나타내는 키워드로 주로 사용되었으나 최근에는 직접적인 감정 공유의 수단으로도 사용되고 있다. 본 연구에서는 해시태그가 강조성과 보편성이라는 수사적 기능을 수행하며 이러한 기능이 감정 공유에 있어 관심 끌기라고 판단하게 되는데 영향을 줄 것이라고 생각하였다. 이러한 관계를 알아보기 위해 본 연구에서는 해시태그를 통해 감정을 공유하는 가상의 게시물을 제작하여 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과 관심 끌기를 목적으로 하고 있다고 생각될수록 게시물에 대한 ‘좋아요’ 수가 감소함을 확인하였다. 또한 공유된 감정이 강조되었고 보편적이지 않다고 생각될수록 관심 끌기라고 판단하는 것으로 나타났다. Emotion sharing on social media is flourishing. People share their feelings to increase social interactions such as ‘like’ and comment. Due to the excessive sharing, however, some people have failed appealing and perceived as attention seekers. People do not empathize with an attention seeking post and decrease the number of social interaction. Emotion shared with hashtag(#) is a classic example which is perceived as an attention seeking. Although hashtag has usually represented a keyword of a post, recently it becomes an emotion delivering method. In this study, we hypothesized that the rhetorical function of hashtag affects the judgment of attention seeking. To verify the hypotheses, we conducted a survey with prototype system. The result indicated that as people perceived the post as attention seeking, the number of ‘like’ decreased. In addition, people tend to judge the post as attention seeking, when they think shared emotion is emphasized and unique.
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반도체 제조공정 전문인력 양성을 위한 NCS 기반 교육 프로그램 개발
이가람(Garam Lee),김보명(Bomyung Kim),이영웅(Youngwoong Lee) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.13
목적 본 연구는 반도체 제조공정 전문인력 양성을 위하여 반도체 관련학과 재학생을 대상으로 적용할 수 있는 NCS(National Competency Standards) 기반 교육 프로그램을 개발하고자 수행되었다. 방법 이를 위하여 반도체 분야 내용 전문가와 교육학 분야 교수설계 전문가를 포함하여 개발팀을 구성하고 선행연구 분석을 통해 차세대 반도체 제조공정 분야 NCS를 선별한 후, 대안적 교수설계 모형인 RPISD(Rapid Prototyping Instructional System Design) 모형의 절차와 방법에 따라 교육 프로그램을 개발하였다. 결과 본 연구에서 개발한 교육 프로그램의 전체 과정은 크게 이론교육을 위한 집체교육과 실습교육을 위한 소집단교육으로 구성되었다. 먼저 이론교육의 경우 학습자의 선수지식 차이를 보완하기 위해 온·오프라인 블렌디드로 설계하였다. 기초 내용은 온라인 수업으로 운영하여 학생 개인의 수준에 따라 동영상 강의를 반복 수강할 수 있도록 하고, 심화 내용은 오프라인 수업으로 운영하여 실습교육과 연계되도록 하였다. 그리고 실습교육의 경우 프로그램 전반에 걸쳐 팀 기반 프로젝트학습방법을 적용하여 스스로 계획하고 해결안을 구상하는 실천적 활동을 통해 학습하도록 하였다. 또한 직무적합성 검사와 반도체 기업 면접 멘토링 등 취업지원 활동을 프로그램에 포함하였다. 결론 본 연구는 반도체 관련학과 재학생들이 반도체 제조공정 교육과 실무를 경험할 기회가 매우 적은 실정에서 해당 직무역량을 개발할 수 있는 프로그램을 개발하였다는 데 의의가 있다. 특히 RPISD 모형을 적용하여 프로그램을 개발함으로써 교육수요자의 의견을 반영하였다는 점과, 온·오프라인 블렌디드, 팀 기반 프로젝트학습을 활용하여 구성주의적 교수-학습방법으로 수업을 구성하였다는 점에서 더욱 의미가 있다. 이러한 다각도의 교육 프로그램 개발 노력이 반도체 산업에 더욱 다양한 전공의 취업준비생들과 일반 이직준비자들이 유입될 수 있는 발판으로 작용할 수 있을 것이라 기대한다. Objectives This study was conducted to develop an education program based on the NCS(National Competency Standards) that can be applied to students in semiconductor-related departments to train semiconductor manufacturing process experts. Methods To this end, a development team was formed including content experts in the semiconductor field and instructional design experts in the pedagogy field. In addition, NCS in the next-generation semiconductor manufacturing process field was selected through analysis of previous research on job competencies in the semiconductor field. Afterwards, an educational program was developed according to the procedures and methods of the RPISD(Rapid Prototype to Instructional System Design) model, an alternative instructional design model. Results The training program developed in this study consisted of two main components: group training for theoretical training and subgroup training for practical training. Theoretical education was designed as a mixture of online and offline methods to accommodate differences in learners' prerequisite knowledge, allowing students to repeat the course according to their individual level. In addition, content related to equipment operation and advanced learning was conducted offline to increase convergence with practical training. In addition, the entire program was operated as a team-based project learning to promote constructivist learning activities. In addition, programs such as career suitability assessment, counseling, and semiconductor company interview mentoring were also conducted to support employment activities. Conclusions This study is significant in that it developed an educational program that can develop job competencies for job seekers in semiconductor-related departments in a situation where there are very few opportunities to experience the semiconductor manufacturing process. In particular, it is more meaningful in that it was developed systematically by actively reflecting the opinions of education consumers, and that classes were structured using constructivist teaching and learning methods using online/offline blending and team-based project learning.
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