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- 저자 : 김진우(Jinwoo Kim) (검색결과 418 건)
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시스템 다이내믹스를 이용한 건설 작업자의 불안전한 행동의 인지 과정 모델링
김진우,이현수,박문서,권나현,Kim, Jinwoo,Lee, Hyunsoo,Park, Moonseo,Kwon, Nahyun 한국건설관리학회 2017 한국건설관리학회 논문집 Vol.18 No.2
건설재해의 직접적인 원인은 작업자의 불안전한 행동과 작업장의 불안전한 상태로 분류할 수 있다. 그러나 작업자의 불안전한 행동의 원인은 불안전한 상태에 비해 상대적으로 발견이 어렵다. 왜냐하면 불안전한 행동은 개인의 인지과정을 거쳐 순식간에 발생하기 때문이다. 따라서 작업자 인지과정모델을 통해 불안전한 행동의 원인을 밝히고 그 관리방안을 밝히는 것이 본 연구의 목적이다. 작업자의 인지과정모델을 개발하기 위해 피드백 관계를 규명하기에 알맞은 시스템 다이내믹스 방법론을 사용하였다. 개발된 인지과정모델은 작업자가 위험을 인식하지 못하는 그 상황 자체의 위험성에 대하여 강조하였으며 작업자가 위험을 인식 하였더라도 불안전한 행동을 할 수 있음을 나타냈다. 또한 불안전한 행동이 바로 사고로 이어지지 않는다는 습관은 작업자의 안전에 대한 부정적 태도인 태도로 이어진다는 점에 대해서도 규명하였다. 이러한 분석은 건설현장의 안전관리자가 작업자의 인지상태를 관리하는데 도움이 될 것이다.
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ESS 배터리 충방전 시스템을 위한 8kW급 LLC 절연형 컨버터 설계
김진우,백승훈,조영훈,구태근,Kim, Jinwoo,Baek, Seunghoon,Cho, Younghoon,Koo, Tae-Geun 전력전자학회 2018 전력전자학회 논문지 Vol.23 No.3
In battery-operated systems, an isolated converter is used to interface the utility grid with the system to increase stability when charging and discharging batteries. Systems such as vehicle-to-grids (V2Gs), on-board chargers, and energy storage systems (ESSs) have recently become popular, and the roles of isolated converters have become important considerations in fabricating such devices. A fixed-frequency LLC converter, which is a type of isolated converter, presents the advantages of high efficiency and high power density by performing zero-voltage switching (ZVS) over wide frequency ranges. However, the magnetizing inductance of the LLC converter should be designed to enable ZVS in all switching devices. Therefore, in this study, the operating characteristics of the LLC circuit are analyzed, and an optimal design method for ZVS operation is established. Moreover, an 8 kW LLC high-efficiency and high-power-density resonant converter is designed and tested for ESS application. The LLC converter achieves 98% efficiency at rated power.
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고에너지 볼밀법으로 제조된 Al-78Zn Powder 를 이용한 스퍼기어의 압출
김진우(Jinwoo Kim),이상진(Sangjin Lee),이정민(Jungmin Lee),김병민(Byungmin Kim) 대한기계학회 2009 大韓機械學會論文集A Vol.33 No.4
This paper was designed to fabricate the miniature spur gear with pitch circle of 2.25mm using extrusion process of a mechanically alloyed Al-78wt%Zn powder. The mechanical alloying of the powder particles were performed for ball milled times of 4h, 8h, 16 and 32h by the planetary ball milling. The mechanical properties of these alloyed powders, which were compacted and sintered-cylindrical preforms, were estimated using compression test. The results showed that the alloyed powder with average particle size of 10 ㎛ milled for 32h has the highest compressive(fractured) strength(288MPa). Extrusions of the miniature spur gear using the alloyed powder were carried out at different extrusion temperatures. Extrusion temperature of 300°C provided the spur gear with the highest relative density and Vickers hardness and without any surface defects.
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청소년들의 학업 자기가치 수반성이 자기손상화와 과제수행에 미치는 영향: 숙달목표 처치와 실패 전 연습 여부의 조절효과를 중심으로
김진우(Jinwoo Kim),이선영(Seon-Young Lee) 한국교육심리학회 2021 敎育心理硏究 Vol.35 No.1
본 연구의 목적은 학업 실패 상황에서 숙달목표 제시 여부와 실패 전 연습기회의 제시 여부에 따라 학업 자기가치 수반성이 자기손상화와 과제수행에 미치는 영향을 확인하는 데 있다. 서울 및 전북 지역 고등학교 1학년 학생 213명이 연구에 참여하였으며, 연구 참여 동의 및 조작 확인 절차를 거쳐 20명을 제외한 193명의 자료를 분석에 활용하였다. 연구를 위해 참여자들을 숙달목표 제시 여부와 실패 전 연습 여부에 따라 4개의 집단으로 할당하였으며, 실제 고등학생들의 학업 상황과 유사한 서술형 국어문제를 실험과 제로 선정하여 실패 상황을 조작한 후 학업 자기가치 수반성과 숙달목표 제시 여부, 연습 여부가 자기손상화와 과제수행에 미치는 상호작용효과를 확인하였다. 독립변인인 학업 자기가치 수반성과 통제변인은 자기보고식 설문 문항을 통해 측정하였으며, 종속변인인 자기손상화는 실패 조작 후 최종 과제 수행 전 연구참여자가 보고한 희망 연습시간을, 과제수행은 최종 과제로 제시한 서술형 국어문제의 채점 결과를각 변인의 지표로 활용하였다. 학업 자기가치 수반성과 실험 처치 간의 상호작용효과를 확인하기 위해 중다회귀분석을 실시하였으며, 상호작용효과가 유의한 경우 각 실험집단별 학업 자기가치 수반성의 조건부 효과와 그 유의성을 확인하였다. 연구 결과, 학업 자기가치 수반성이 자기손상화에 미치는 영향에서 숙달 목표 제시 여부와 실패 전 연습 여부의 삼원상호작용이 유의하였으며, 학업 자기가치 수반성이 과제수행에 미치는 영향에 있어서는 숙달목표 제시 여부와의 이원상호작용이 유의하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로, 학업 상황에서 학습자들이 스스로의 자기 가치에 대해 가지는 염려가 나타낼 수 있는 부정적 영향과 더불어 이에 대한 개입의 필요성 등을 논의하였다. The purpose of this study was to examine the effects of academically contingent self-worth, mastery goal intervention, and practice before failure on self-handicapping and task performance in academic failure situations. A total of 213 high school students participated in the study, and 193 responses were used for the analysis, excluding 20 students who either disagreed with the participation agreement or failed the manipulation check. The participants were assigned to four groups, according to whether the mastery goal was presented (i.e., mastery goal group vs. control group) and whether practice time was given before academic failure (i.e., practice group vs. control group). The academic failure was manipulated by failure feedback on the Korean writing tests used as an experimental task, and the interaction effects among academically contingent self-worth, mastery goal intervention, and whether to practice before failure on self-handicapping and task performance were examined. Self-report questionnaires were used to measure academically contingent self-worth and control variables. The desired practice time reported by the participants before performing the final task was used as an indicator of self-handicapping, and the scores that each participant attained on the final task were used as an indicator of task performance. Multiple regression analysis was conducted to examine the interaction effects of academically contingent self-worth, mastery goal, and practice, and the conditional effects of academically contingent self-worth were also examined when interaction effects were significant. The results revealed that the three-way interaction effect among academically contingent self-worth, mastery goal intervention, and practice on self-handicapping was significant and that the two-way interaction effect between the first two on task performance was also significant. The finding implied that concerns about one’s self-worth in the academic situation could lead to maladaptive behaviors and that an intervention to reduce students’ concerns about their self-worth is necessary.
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