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유치원 아동의 형태소인식과 한글 읽기 및 쓰기와의 관계
김기예,조증열,김봉희 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 2021 한국심리학회지 발달 Vol.34 No.4
This study investigated the relationship between morphological awareness (compounding, inflectional, derivational, and homophone awareness) and Hangul syllable reading, word reading, and word spelling in 139 5-year-old kindergartners in Korea. This study controlled for nonverbal intelligence, vocabulary, and phonological awareness. Hierarchical regression analyses showed that Korean morphological awareness explained Hangul syllable reading and word reading and spelling over and above nonverbal intelligence, vocabulary and phonological awareness. When the final beta weights found were considered, homophone morphological awareness, as well as syllable and coda consonants awareness uniquely explained the significant variance in Hangul word reading. Additionally, derivational awareness and coda consonants awareness uniquely explained Hangul syllable reading. Furthermore, coda consonants awareness and homophone awareness uniquely and marginally explained Hangul word spelling respectively. These findings suggest that morphological awareness, especially homophone and derivational awareness, contributes to the early Hangul literacy skills among kindergarten children. 본 연구는 만 5세 아동 139명을 대상으로 다양한 유형의 형태소인식(합성, 굴절, 파생, 동음)을 측정하여 아동의 한글 글자읽기, 단어읽기 및 단어쓰기에 형태소인식이 비언어성 지능, 음운인식, 어휘력을 통제한 이후에도 유의한 영향을 미치는가에 대해 살펴보았다. 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 아동의 비언어성 지능, 어휘력, 음운인식(음절, 초성, 종성)을 통제한 후에도 형태소인식(합성, 파생, 동음, 굴절)은 한글 글자읽기, 단어읽기 및 단어쓰기 각각의 변량을 통계적으로 유의하게 설명하였다. 또한 모든 예측 변수들을 회귀식에 투입한 후 얻은 최종 베타 값을 살펴보면, 음절인식과 종성인식, 동음 형태소인식은 단어읽기의 변량을 고유하게 설명하는 것으로 나타났다. 더불어 종성인식과 파생 형태소인식은 글자읽기의 변량을 고유하게 설명하였다. 마지막으로 종성인식은 단어쓰기 변량을 고유하게 설명하였으며, 동음 형태소인식은 경계선에서 유의한 것으로 나타났다. 따라서 만 5세 아동의 파생 및 동음 형태소인식 능력은 초기 문식성 발달에 유의미한 기여를 한다는 점을 확인하였다. 본 연구는 세부 유형의 형태소인식과 초기 문식성 발달 간의 관계를 살펴보는 기초적인 연구를 실시하였다는 점에 의의가 있다.
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유아의 신체, 인지, 언어, 사회-정서 발달이 창의적 표현력에 미치는 영향
김기예,박숙희 한국아동보육실천학회 2014 아동보육연구 Vol.10 No.2
본 연구의 목적은 유아의 신체, 인지, 언어, 사회-정서발달과 창의적 표현력과의 관련성을 살 펴보고, 유아의 발달 중 창의적 표현력에 유의한 영향력을 갖는 요인이 무엇인지 알아보는 것 이다. 연구대상은 경기도 소재의 J어린이집에 재원중인 만 3, 4, 5세 유아 89명(남아 44명, 여아 45명)이다. 연구결과 첫째, 여아가 남아보다 언어발달점수가 높고, 연령이 높을수록 신체, 인지, 언어, 사회-정서발달과 창의적 표현 점수가 높게 나타났다. 둘째, 유아의 언어, 인지, 사회-정서 발달과 창의적 표현력 간에는 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 성별에 따라서 남아는 인지발달 및 사회-정서발달과 여아는 신체발달, 인지발달, 언어발달 및 사회-정서발달과 창의적 표현력이 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 창의적 표현력에 대해서는 연령, 인지발달, 사회-정서발달이 유의한 영향력을 가진 것으로 나타났다.
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탐구중심 과학교사교육이 예비유아교사의 과학적 태도 및 과학교수태도에 미치는 효과
김기예 ( Ki Ye Kim ),박은주 ( Eun Ju Park ) 미래유아교육학회 2012 미래유아교육학회지 Vol.19 No.1
The purpose of this study was to investigate the effect of inquiry-based science method course on pre-service early childhood teachers` scientific attitudes and science teaching attitudes. Participants of this study were 33 pre-service early childhood education department university students. Data were collected by the scientific attitudes(Kim, 2002) and science teaching attitudes rating scales(Cho, 1997). To analyze the data mean, standard deviation, and repeated one-way ANOVA were used. The results showed that early childhood teachers` scientific attitudes and science teaching attitudes were varied according to their experienced of inquiry-based science method course. Their scientific attitudes and science teaching attitudes were changed and sustained. In conclusion, inquiry-based science method course was proved become an effective course to improve the pre-service early childhood teachers` scientific attitudes and science teaching attitudes.
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유아의 주의집중력, 문제행동 및 정서능력과 사회적 능력
김기예 ( Ki Ye Kim ) 극동대학교 사회복지연구소 2009 극동사회복지저널 Vol.5 No.-
본 연구는 유아의 개인관련 변인인 성별, 주의집중력, 문제행동 및 정서능력이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향력을 밝히고자 하였다. 이를 위해 만 5세 유아 237명을 대상으로 하여 유아와 담임교사, 어머니를 통해 자료를 수집하였다. 연구결과 유아의 주의집중력, 정서능력 및 사회적 능력은 여아가 높은 반면 문제행동은 남아가 더 자주 표출하는 것으로 나타났다. 주의집중력과 문제행동은 사회적 능력과 부적상관을, 정서능력은 사회적 능력과 정적상관을 보였다. 사회적 능력에 대한 제 변인들의 설명은 23%에서 51%였고, 산만행동, 공격행동, 불안행동 등 문제행동의 설명력이 가장 큰 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the difference of young children`s attention ability, behavioral problems, emotional and social competence according to their gender. In addition, the relation among young children`s attention ability, behavioral problems, emotional competence and social competence were examined. And the effects of gender, attention ability, behavioral problems and emotional competence on social competence were examined, too. Participants of this study were 237 5-year-old children. To analyze the data, mean, frequency, percent, t-test, Pearson`s correlation, and multiple regression were used. The results showed that young children`s attention ability, behavioral problems, emotional and social competence were varied according to their gender. Girl`s attention ability, emotional and social competence were higher than boys`, while behavioral problems were lower than boys`. Moreover, significant negative correlations were found between social competence and attention ability, and between social competnece and behavioral problems. On the contrary, positive correlations were found between social competence and emotional competence. Lastly, gender, attention ability, behavioral problems and emotional competence explained about 23~51% of young children`s social competence.
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경험적,분석적 동화책 읽어주기 접근방법이 유아의 이야기 구성력과 확산적 사고에 미치는 영향
김기예 ( Kim Gi Ye ),이소은 ( Lee So Eun ) 미래유아교육학회 2003 미래유아교육학회지 Vol.10 No.3
The purposes of this study were to investigate the effects of teachers’ storybook reading methods which are experiential and analytic, on young children’s story construction and divergent thinking abilities. The subjects of this study were forty 5-year-old children in public kindergarten of 0 elementary school in Cheong-won County, Chung-buk Province, whose average age was 69.5 months. There were two experimental groups. One was experiential method group and the other was analytic method group. To assess children’s story construction and divergent thinking abilities, Ko Un-nim’s(1998) “Story Construction from a Picture Book” and TTCT(Torrance Tests Creative Thinking) were used. Two picture books without text, i.e., “WARUM?”(Nikolai Popov, 1997) and “Red String”(Lee, 1998) were used as preand post-test materials, respectively. To analyse data, mean(M), standard deviation(SD) and two-way ANCOVA were used. The results of this study showed that children of experiential method group scored significantly higher in voluntary and guided story construction abilities, in length of words and sentences and in divergent thinking ability than their counterpart. There was a signigicant experimental effects for girls in length of words and sentences than boys. The results of this study indicate that experiential storybook reading method is more effective than analytic method on improving children’s story construction and divergent thinking abilities.
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