품앗이 학습에 관한 연구

기영화 한국성인교육학회 2001 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.4 No.2

본 연구는 성인학습자를 위한 품앗이 학습의 헤게모니 공유형태를 밝히고 헤게모니 공유방법을 제시하는데 있다. 품앗이 학습은 가르치는 이와 배우는 이를 이분하는 사고틀을 벗어나, 서로 배우고 서로 가르치는 협업학습활동인데, 본 연구는 품앗이 학습의 모습을 영화 속에 드러난 가르치는 이와 배우는 이의 대화방식, 문제해결방법, 관계형성방식을 분석했다. 품앗이 학습의 핵심은 "가르치는 이"와 "배우는 이"의 교수학습 헤게모니의 공유를 극대화시키는데 있다. 본 연구에서 분석된 영화 속에서는 품앗이 학습의 진면목을 볼 수 있었다. 그것은 가르치는 이는 배우는 이와 헤게모니를 공유하기 위해 배우는 이와의 대화, 문제해결, 상호작용을 진정 마음으로부터 실천하는 사람들로 나타났다. 품앗이 학습의 가르치는 이의 문제해결이나 상호작용은 배우는 이에 대한 사랑이 그 기저에 깔려있었다. This study is to investigate characteristics of Pumasi Learning and suggest ways to improve Pumasi Learning in adult and continuing education. Pumasi Learning is a way of thinking about the relationship between learners and teachers in adult learning. The concept is introduced through the study to avoid the old idea that divide students and teacher in adult learning situation. A motto of adult learning, 'A learner is a teacher and a teacher is a learner' will be presented in Pumasi Learning. In Pumasi Learning, there is no differentiation between a learner and an instructor. The role of each person can be exchanged depends on hegemony at each learning situation. Hegemony is shared by learners and teachers in Pumasi Learning. That is the essence of Pumasi Learning. The Pumasi Learning share hegemony in each learning situation by focused role exchange through discourse instead of teaching. The teacher usually participate learning as cooperate problem solver. They bring experiences of each people and discourse the problem, then reflect the problems. In this process, they can find solutions of the problem. The characteristics of Pumasi Learning is analysed through the movie.

평생교육 담당자들의 성인교육철학 비교 연구

기영화 한국성인교육학회 2002 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.5 No.4

본 연구에서는 서울특별시에 소재한 평생교육 담당자들의 철학적 성향을 조사, 분석하였다. 평생교육 담당자들의 철학적 성향은 기관의 프로그램 운영과 의사결정에 영향을 미치고 있다. 평생교육 담당자들의 성인교육철학 성향조사는 Lorraine M. Zinn(1983)에 의해 개발된 PAEI(Philosophy of Adult Education Inventory)를 사용하였다. 조사는 14개의 다른 종류의 평생교육시설 58개 기관의 385명에게 배부되었고 회수율은 74.5%였다. 회수된 질문지는 SPSS 윈도우용 통계패키지로 분석되었고, 주요 변인별 집단간의 차이를 검증하기 위해 카이제곱 분석을 사용하였다. 평생교육 담당자들이 선호하는 성인교육철학은 성별, 연령별, 근무기관종류별, 직급별, 소득별, 교수경험과 교수자훈련 여부에 따라 차이가 있는지 비교 분석되었다. 연구 결과, 평생교육 담당자들은 행동주의 성인교육철학을 가장 선호하였고, 응답자의 85% 이상이 행동주의, 진보주의, 인본주의 성인교육철학을 가장 선호하고 있었다. 성인교육철학의 선호도는 응답자의 연령, 학력, 소득, 직급에 따라 유의미한 차이를 보였고, 응답자가 종사하고 있는 평생교육기관의 종류와 성인교육훈련 여부에 따라 성인교육철학의 선호도는 유의미한 차이를 보였다. 또한 응답자들이 선호하는 성인교육철학간에 상관성이 있는 것으로 드러났다.

고등교육기관에서의 노인들의 평생교육 프로그램 참여요인 정립에 관한 연구

기영화 한국성인교육학회 2005 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.8 No.3

본 연구는 고등교육기관에서의 노인들의 평생교육 참여 동기를 분석하여 대학을 활용 한 노인들의 교육 참여를 증진시킬 수 있는 모델을 제시하고자 하였다. 우리나라 노인 들의 고등교육기관에의 교육 참여를 연구하기 위해 고등교육기관을 활용하여 실시되는 노인평생교육 기관을 살펴보고 노인들의 평생교육 참여 동기에 관한 선행연구를 고찰 하였다. 노인학습자들의 학습참여 요인을 연구하기 위해 서울시 소재 대학교에 등록된 학생과 고등교육기관의 평생교육원에서 프로그램을 수강하고 있는 60세 이상의 노인 20명을 표본으로 하였다. 연구방법은 질적 연구방법을 사용하여 노인들에 대한 심층면 접으로 이루어졌으며, 수집된 자료는 근거이론을 기반으로 분석되었다. 심층면접의 결 과 노인들이 대학교육이나 대학의 평생교육원 프로그램에 참여하는 것은 다음과 같은 세 가지 요인으로 드러났다. 첫째, 연구대상자들이 고등교육기관의 평생교육에 참여하 는 것은 자신의 심리적 만족감을 충족시키기 위해서였고, 둘째 소외감과 고립감으로부 터 탈피하여 사회적 참여를 위한 방법으로 활용하려는 것이었으며, 마지막으로 일상생 활에 도움을 받기 위해 참여하는 것으로 나타났다.

신임교사교육을 위한 멘토링 시스템의 안드라고지적 의미

기영화 한국성인교육학회 2003 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.6 No.2

본 연구는 우리 나라 교사양성체제에서 신임교사들이 교육현장에서 시행착오를 줄이면서 교사로서 자질을 향상할 수 있는 방법으로서 멘토링 시스템을 연구하 였다. 멘토링 시스템은 미국과 영국 등에서 이미 30여년 전 부터 신임교사들의 교육을 위한 중요한 제도로 정착되어 있으나 우리 나라에서는 활용되고 있지 못한 실정이다. 따라서 본연구는 신임교사들이 사범대학이나 교육대학의 양성 과정과 함께 현장의 노하우를 멘토교사를 통해 익힘으로써 교사로서 성장발전 을 돕는 멘토링 시스템을 우리 나라 신임교사교육에 도입할 수 있도록 한다. 이를 위해 신임교사교육에서의 멘토링 사용방법을 소개하고 멘토교사의 자질, 신임교사에게 효과적인 멘토링 기능을 살펴보고 멘토교사와 신임교사의 멘토링 의 과정을 중심으로 우리 교육현장에 활용될 수 있도록 제안하였다.

포스터 전시 : 순환기 ; 일차성 고혈압 환자의 중증정도 지표로써의 BNP의 임상적 유용성

기영화,김완,이봉규,강원유,조용찬,정안덕,조상철,황선호,김한균 대한내과학회 2005 대한내과학회 추계학술대회 Vol.69 No.10

평생교육기관 교수자의 수업관점에 관한 연구

기영화 한국성인교육학회 2003 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.6 No.4

This study investigated teaching perspectives of adult educators at lifelong learning fields in Seoul, Korea. The study used the TPI (Teaching Perspectives Inventory) developed by Dan Pratt and John Collins. The TPI consisted of 45 items questionnaire to express five different teaching perspectives; transmission, apprenticeship, developmental, nurturing, and social reform. These five teaching perspectives are translated based on respondents' action, intention, and beliefs in teaching and learning. This study assessed the teaching perspectives of adult educators and compared teaching perspectives based on respondents' social economic background such as types of school, experience of teacher, educational background, age and gender. The TPI was disseminated 440 adult educators and 269(61.1%) of them were returned. Chi-square and ANOVA were used to compare groups based on age, gender, educational background, position and so on. The most expressed teaching perspectives in the study was apprenticeship(43.5%), and then nurturing (42.8%). The result of the study showed that different teaching perspectives depends on respondents' age, educational background, and level of teaching school. 본 연구는 서울시내 평생교육기관 교수자들의 수업관점을 분석하고 교수자의 개인적 특성과 평생교육기관의 종류에 따른 수업관점의 차이를 분석하는데 그 목적이 있다. 서울시내 10개 종류의 평생교육기관을 대상으로 교육활동에 임하고 있는 교수자들의 수업관점을 진단하기 위해 John Collins와 Dan Pratt에 의해 개발된 TPI 검사지를 440개 배포하여 269개를 회수하였다. 회수된 TPI 검사지 결과는 평생교육기관 교수자들의 교육경력, 연령, 수입, 거주지, 대학에서의 전공여부에 따라 비교 분석되었다. 본 연구의 결과 평생교육기관에서 교수자로서 활동하는 응답자들은 도제형 수업관점이 가장 높게 드러났고, 양육형이 그 다음으로 높았고, 가장 거부시 되는 수업관점은 사회개혁형이었고 다음으로 개발형으로 나타났다. 평생교육기관 교수자들의 지배적인 교수유형은 교수자들의 성별과 학력, 평생교육기관의 종류에 따라 유의미한 차이를 드러냈다. 평생교육기관 교수자들의 수업성향은 응답자의 전공과 재직연한은 아무런 영향을 미치지 못한 것으로 드러났다.

전문대학의 산업체 위탁교육의 참여연구

기영화,신미식,안이환,조연주,김형훈 한국산업교육학회 1999 산업교육연구 Vol.6 No.-

본 연구는 산업체 위탁교육의 시행상의 문제점을 분식하여, 위탁교육 참여자의 중도탈락을 방지하고 위탁교육의 효과를 극대화하는 방안을 제시하였다. 산업체 위탁교육은 일과 학습의 연계를 위해 개인적인 차원에서 고등교육의 기회를 제공하고, 기업적 차원에서 유연성있고 능동적인 노동력을 양성하는 평생학습의 실현이다. 우리 나라 산업체위탁교육은 1994년 시행된 이래, 능력사회의 구현, 평생학습의 실현과 함께 몇 가지 시행상의 문제를 드러내고 있다. 본 연구는 위탁교육의 활성화를 위해 그 문제점을 분석하여 대안을 제시하고자 하였다. 연구자료는 면담과 참여관찰법, 그리고 질문지법으로 수집되었다. 산업체위탁교육의 문제는 크게 제도상의 문제, 운영상의 문제, 학습환경상의 문제로 구별되었다. 제도적 문제는 산업체위탁 교육시행령을 비롯 법규상의 문제로드러났고, 운영상의 문제는 부적절한 교육과정, 교육과정 편성시 직무경험 무시, 비현실적 교육과정, 교강사의 학습자 특성에 대한 이해 부족, 부적절한 교수방법 및 기술로 드러났다. 그리고 환경상의 문제는 산업체근로자들의 고등교육 참여에 대한 직장동료들과 가족들의 지원 부족, 직장상사의 이해부족, 업무와 전공간의 괴리 등으로 나타났다. 본 연구는 산업체위탁교육의 문제를 해결하기 위해 각 대학별로 위탁교육프로그램을 활성화하고, 대학간의 연합위탁을 권장하며, 교육과정과 학사운영의 융통성과 다양한 학점인정체제구축 등 수요자 중심의 체제 전환을 제시했다.

커뮤니티웰빙이 지역소속감에 미치는 영향

기영화,정서린,현승숙 한국비교정부학회 2019 한국비교정부학보 Vol.23 No.3

The purpose of this study is to examine whether community wellbeing affects regional belonging and to evaluate the level of community wellbeing and the subjective satisfaction of local residents. A total of 2,723 research data were collected using the face to face questionnaire (PI) by educated interviewers, Korea Research Institute in 2015. For the analysis of the data, the two multi - level analysis models of this study were intended to distinguish between regions and individuals by presupposing the interaction effect of group effects and personal effects. The results of the study are firstly, the subjective evaluation of the community capital level of community wellbeing and the satisfaction of the individual level were found to be discriminative. Secondly regional belonging sense showed a significant difference between local governments, and the subjective evaluation of community wellbeing and the satisfaction of individual level revealed positive relationship with local belonging. Thirdly, the level of community wellbeing on the individual level was found to be a factor affecting the belonging sense of community.

음악전공자의 교육과정을 통해 살펴본 직업교육의 필요성에 대한 고찰

기영화,성정은 한국음악응용학회 2012 음악응용연구 Vol.5 No.-

이 연구의 목적은 음악을 전공하는 학생들에게 실시되고 있는 직업교육의 현실을 알아보고 음악분야 직업의 다양화와 새로운 직업군 모색을 위한 교육의 방향을 제시하려는 것이다. 지금까지 음악전문교육을 받는 많은 학생들이 접할 수 있는 교육과정은 대부분 연주자 양성 위주의 교육과정으로 이루어져 왔으며, 이것은 대학마다 차별화되지 못하고 통일화된 교육과정 을 만들어내어 다양한 음악관련직업에 대한 경험을 제공하지 못하고 있는 실정이다. 그러므로 사회의 변화에 따른 음악전문인력의 수요를 인식하고 그에 따른 전문 인력 배치와 음악직업군의 확장이 절실히 필요하다. 이에 본 연구는 음악전공자에 대한 사회적 활동과 직업인으로서의 역할을 감당할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같은 대안을 제시하였다. 첫째, 대학 및 중등교육단계에서의 교육과정과 직 업교육에 대한 적극적인 변화와 시도가 필요하다. 이러한 노력의 일환으로 대학에서는 음악과 관련된 직업에 대하여 탐색하는 과정을 이수하도록 제도화가 요구된다. 둘째, 타전공에서 이미 실행되고 있는 산학협력을 통해 현장참여의 기회를 주어 새롭고 풍부한 경험을 제공하는 것이 다. 셋째, 사회에서 활동하고 있는 선배들을 초청하여 멘토링 프로그램을 운영하거나 넷째, 타전 공과의 연계 프로그램을 실시하여 새로운 직업군이 모색되도록 하는 것이다. 다섯째, 예술계 고 등학교에서 현실적인 진로교육과정을 실시하고 여섯째, 사회의 변화에 따른 음악전문인 수요와 요구를 인식하는 일이다. 이러한 작업은 다양하고 독창적인 음악의 컨텐츠를 개발하고 음악전문 인에 대한 수요를 인식하는 것에서부터 시작될 수 있겠다.

Activating Lifelong Learning Opportunities by Korean Lifelong Learning Cities

기영화 한국성인교육학회 2007 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.10 No.3

The purpose of the study was to analyze how lifelong learning cities are developing in Korea. To accomplish this purpose, the study analyzed one representative case: Gangnam-Gu in Seoul. The Korean government has been activating and supporting lifelong learning cities since 2001. By recognizing the emergency and importance of building lifelong learning cities, the Korean government began the project of "Building Lifelong Learning City Construction" from the year of 2001. As major tenets of lifelong learning cities from lifelong learning, clientele-centered education, open public facilities, establishing information networks for lifelong education. were focused. This study analyzed the providers of lifelong learning programs in Gangnam-gu district in Seoul because the district has various kinds of community education centers provided by local authorities for the community people. Based on the analysis of this study, some characteristics of Korean lifelong learning cities were drawn as follows: First, the administrators or the head of the local authority had strong interests to open lifelong education programs for the community; Secondly, many lifelong learning programs for community development in Korea are offered by various organizations such as central government, local government, and nonprofit organization and business; Thirdly, it showed very limited educational programs for community people; Finally, the idea to build lifelong learning cities in Korea has been developed based on strong support from the government. 평생학습도시 건설을 통한 평생학습기회의 구현 이 연구의 목적은 한국에서 평생학습도시가 어떻게 발전하고 있는가를 분석하는 데에 있었다. 이러한 목적을 위하여 대표적으로 서울 강남구의 사례를 분석하였다. 우리나라 정부는 2001년부터 평생학습도시 건설을 위하여 여러 가지 시책을 마련하고 지원해 왔다. 평생학습 도시 건설의 긴급성과 중요성에 대한 이해를 기반으로 우리 정부는 2001년부터 소위 “평생학습도시 건설 프로젝트”를 시작하였다. 주요 전략의 기조로서 소비자 중심 교육, 공공시절 개방, 평생교육을 위한 정보 네트워크 수립 등이 강조되었다. 이 연구를 통하여 강남구의 평생학습 프로그램 공급 출처들이 집중적으로 분석된 바, 이는 강남구가 지역민들에게 갖가지 평생교육 프로그램을 제공하는 지역사회센터들을 풍부하게 갖고 있었기 때문이다. 이 분석을 통하여 우리나라 평생학습도시들의 특성이 다음 몇 가지로 지적되었다. 첫째, 각 지자체 단체장들이 평생교육 프로그램을 개설하는 데에 강한 의지를 갖고 있었다. 둘째, 지역 발전을 위한 각종 평생교육 프로그램들은 중앙정부, 지방 정부, 혹은 비영리 기관이나 사업체 등 여러 기관에서 제공되고 있다. 셋째, 지역민을 위한 교육프로그램은 매우 제한적이었다. 마지막으로 우리나라에서의 평생학습도시 건설은 정부의 강력한 의지와 지원 하에 가능한 것이었다.