에너지危機와 새로운 에너지開發

南宣祐(남선우) 대한토목학회 1977 대한토목학회지 Vol.25 No.1

초전형 적외선 센서(Pyroelectric Infrared Sensor)의 기술개요

남선우(南銑祐),이범순(李範淳),김두환(金斗煥),강영조(姜永祚) 대한전기학회 1992 전기의 세계 Vol.41 No.2

科學技術의 再認識과 土木技術의 發展을 위하여

南宣祐(남선우) 대한토목학회 1985 대한토목학회지 Vol.33 No.5

일본 건설성 토목연구소 소개

南宣祐(남선우) 대한토목학회 1980 대한토목학회지 Vol.28 No.5

Edolo 양수발전소 공사

남선우 한국수자원학회 1986 한국수자원학회논문집 Vol.19 No.2

대류-확산 모델을 이용한 홍수추적에 관한 연구

남선우,박상우 한국수자원학회 1985 한국수자원학회논문집 Vol.18 No.3

The prediction of a design-flood hydrograph at a particular site on a river may be based on the derivation of discharge or stage hydrograph at an upstream section, togeater with a method to route this hydrograph along the rest of river. On the other hand

山地河川流域의 地表 湛水時間 決定

南宣祐,朴昌和,崔銀鎬 東國大學校 1989 論文集 Vol.28 No.-

The aim of this study is the estimation of accurate surface ponding time during unsteady rainfall for small forest watershed. The ponding time may be very significant to separate the initial loss of rainfall hyetograph. In this paper the Horton's infiltration equation, Philip's equation, SCS method, Ф-index method, and modified Green-Ampt model were applied to determined the ponding time. Net rainfall rate is defined as the quantity of rainfall which actually reaches on the ground. And the net rainfall rate at any time of storm duration was estimated by considering the trees and/or ground cover canopy interception storage rate. The vegitative cover density data of watershed was applied to determine the interception storage rate under canopy. The evapotranspiration in the wetting conditions of watershed was es-timated from Morton's model by using the climatic data. The rainfall intensity-inflitration rate relationship was verified by solving Richard's infiltration equation. And the other parameters in this study were got from soil and basin maps, and other resercher's papers.

에듀테크를 활용한 상호작용적 비대면 실시간 수업 설계 및 개발 연구 : 기독교교육과 수업 사례를 중심으로

남선우,Nam, Sunwoo 한국기독교교육학회 2021 기독교교육논총 Vol.- No.66

본 연구는 에듀테크를 활용한 상호작용적 비대면 수업을 기독교교육과 수업에 적용한 사례 연구로 수도권에 위치한 A대학교의 기독교교육과에 개설된 교직필수 과목인 '교육방법 및 교육공학' 과목 수강생 20명을 대상으로 2020년 1학기에 진행되었다. 이를 위해 비대면 수업과 상호작용, 에듀테크와 상호작용에 관한 이론적 연구를 진행 한 후 에듀테크를 활용한 상호작용적 비대면 수업을 설계 및 개발했다. 에듀테크를 활용한 상호작용적 비대면 수업은 Flipped-PBL을 기반으로 상호작용적 에듀테크를 적용시키는 과정으로 개발했다. 또한 비대면 상황가운데서 진행될 Flipped-PBL 과정에 따라 적극적인 상호작용이 가능한 에듀테크를 선정 및 활용할 수 있도록 했다. 특히 수업 설계 및 개발의 과정에 있어서는 기독교교육과를 대상으로 하는 교직과목인 '교육방법 및 교육공학'의 특성을 살려 기독교교육적인 특성을 살려 실천적 사역현장인 교회를 중심으로 문제를 개발하고 수업을 진행했다. 수업 적용결과 첫째, 학습자들은 수업에 대해 높은 만족도와 흥미도는 보였으며, 둘째, 학습의 공간과 생활의 공간에 긍정적인 전이가 나타났다. 셋째, 에듀테크를 활용한 상호작용적 비대면 수업은 학습 간에 적극적인 상호작용이 가능하도록 했다. 특히 상호작용적 에듀테크와 학습방법은 적극적인 상호작용이 가능하게 하는 주요한 요인이 되었다. 이를 통해 학습자들은 학습의 효율성과 몰입, 그리고 만족도가 높아짐으로 인해 대면수업의 대안으로서 온라인 수업을 경험할 수 있었다. 즉 앞선 학습의 만족도와 흥미, 학습 공간의 전이 또한 수업 간에 상호작용적 에듀테크를 활용한 교육방법을 통해 발생된 적극적인 상호작용을 통해 가능했다. 그러나 학습에 대한 만족의 저해 및 상호작용의 방해 요인으로는 통신(인터넷) 환경적 요인과 학습자의 온라인 기반 환경에 대한 인식이 주요함이 나타났다. 학습 중에 통신 환경의 장애는 상호작용적 에듀테크를 활용하는데 방해를 일으켜 적극적인 상호작용이 발생하지 못하게 하였고, 이로 인해 학습의 만족과 흥미를 하락시키는 결과를 가지고 왔다. 또한 학습자에게 익숙하지 않은 온라인 학습환경도 적극적인 상호작용의 방해 요인으로 제시되었다. 그럼으로 에듀테크를 활용한 상호작용적 비대면 수업을 설계함에 있어서 사전에 에듀테크 및 학습 방법에 대한 충분한 학습자 교육과 통신(인터넷) 환경에 대한 점검이 필요함을 알게 되었다. 이에 본 연구는 온라인 시대 가운데에 적극적인 상호작용과 학습과 생활의 일치적 전이가 가능한 대안적 교육방법으로서 에듀테크를 활용한 상호작용적 비대면 수업을 기독교교육과 수업에 적용하여 그 가능성을 확인했다. 제한적인 기간과 인원이라는 한계성을 가지고 있는 사례 연구임에도 불구하고, 대면수업의 대안으로서 온라인 수업의 방향성을 제시해야 할 시대 속에서 대안적 기독교교육방법으로서의 가능성을 제시해보고자 했다. This study is a case study in which the interactive non-face-to-face classes using Edutech were applied to the Department of Christian Education. The subjects were 20 students from the Christian education department of A University located in the metropolitan area. The course was 'Instructional Methods and Educational Technology' in the first semester of 2020. In theory, I studied non-face-to-face classes and interaction, and edutech and interaction. Afterward, it designed and developed interactive non-face-to-face classes using edutech. The interactive non-face-to-face classes using edutech were developed as a process of applying Flipped-PBL based interactive edutech. In addition, Edutech was selected for active interaction according to the Flipped-PBL process to be carried out in a non-face-to-face situation. In particular, in the process of developing the problem of PBL, it was built around the situation of the church. As a result of applying the class, first, learners showed high satisfaction and interest in the class. Second, positive transference appeared in the space of learning and the space of living. Third, interactive non-face-to-face classes using Edutech have generated active interaction. In particular, interactive edutech and learning methods have become the main factors enabling active interaction. Through this, learners have improved learning efficiency, immersion, and satisfaction. Also, as an alternative to face-to-face classes, I was able to experience online classes. In other words, the satisfaction and interest of learning, and the transference of learning space, were also possible through active interactions generated through learning methods using interactive Edutech used in class. Furthermore, disabilities in the online communication(Internet) environment and learners' unfamiliarity with the online environment have been found as factors that hinder learning satisfaction and interaction. During learning, obstacles to the online communication environment hinder the utilization of interactive Edutech, preventing active interactions from occurring. This results in diminishing satisfaction and interest in learning. Therefore, we find that designing interactive non-face-to-face classes using Edutech requires sufficient learner learning and checking of the online communication(Internet) environment in advance for Edutech and learning methods. In response, this study confirmed the possibility by applying interactive non-face-to-face classes using Edutech to Christian education classes as an alternative method of education that allows active interaction and consistent transference of learning and life. Although it is a case study with limited duration and limitations of the number of people, I would like to present the possibility as an alternative Christian education method of an era where the direction of online classes should be presented as an alternative to a face-to-face class.

Ishikari 홍수로사업

남선우,동국대학교 공과대학 교수 한국수자원학회 1984 한국수자원학회논문집 Vol.17 No.1

스마트 러닝으로서 계절 성경캠프 사례 연구-청소년 교회교육을 중심으로-

남선우,강인애 한국기독교교육학회 2012 기독교교육논총 Vol.32 No.-

The Knowledge-based society required enormous transformation in every aspect of the current society, especially, in educational fields, Church education, however, seems to be lagged behind from the changes. This study, in this context, tried to apply a new educational methods to a Bible study summer camp, the new method called smart learning which integrates smart technology with learner-centered learning theory. Data collected from interviews, survey, and reflective journals of the participants (35 middle and high school students, and 9 teachers) were analyzed according to five learning principles of the smart learning approach: Social learning,Always-on learning, adaptable learning, authentic learning, and technology-mediated learning. Positive results in all these five principles indicates the possibility of smart learning as a new approach to church education or bible study camp for the youth in 21st century. 지식기반사회로의 변화는 인간의 삶에 있어서 급격한 변화를 가져오고 있다. 이 변화는교육 분야에도 지대한 영향을 주고 있으며, 기독교 교회교육에도 예외가 될 수는 없을 것이다. 그러나 지금의 교회교육의 모습은 급격한 변화를 적절한 준비를 하지 못하고 있다. 이런 맥락에서 본 연구는 교회교육의 다음세대인 기독교 청소년을 대상으로 디지털 시대에 적합한 방식으로서 스마트 기기를 활용한 교회교육 사례를 개발, 적용하였다. 연구 대상은 기독교교육개발원에서 개최한 청소년부(중고등부) 출석 인원 10명 이하인 교회를 위한 성경캠프 프로그램에 참여한 청소년 39명과 교사 9명이었으며, 사례결과는 스마트 러닝의 원칙으로 제시된 ‘사회적 학습’, ‘항상적 학습’, ‘적응적 학습’, ‘실제적 학습’, ‘테크놀로지 기반 학습’의 다섯 가지 측면에서 분석하였다. 분석결과, 5가지 측면에서 모두 긍정적인 반응을 확인하게 되었다. 이러한 결과는 스마트 러닝으로서의 교회교육 접근은 새로운 시대의 새로운 기독교교육 방법의 하나로서 그 가능성을 기대하게 한다.