초등학교 가창활동 제재곡의 반주부 제작 및 활용 방안 연구 : 큐베이스 SX의 적용을 중심으로

강미경 동아대학교 2006 국내석사

중학교 중국어 워크북 개발 - <생활중국어 - 你好> 교과서를 중심으로

강미경 경기대학교 교육대학원 2007 국내석사

중국어 학습이 학습자 중심의 학습, 의사소통 중심의 교육 목표에 도달하기 위해서는 다양한 언어 상황 속에서 역동적인 언어활동이 전개되어야 한다. 이를 위해서는 수준별 자율학습용 교과 연습장으로서의 개념이 아니라 다양한 언어활동을 안내하고, 활동의 결과를 기록하며, 자기평가 및 상호평가의 대상이 될 수 있는 코스웨어 형태의 워크북 개발이 이루어져, 현장에서 활용되어야 한다. 본 연구는 중학교 중국어 교육 현황을 살펴보고, 교과서 《생활중국어 - ?好》의 내용을 분석하였다. 또 이를 바탕으로 교과서에서 부족한 부분을 보완하고, 다양한 연습활동이 가능한 워크북을 대안으로서 제시하였다. .본 논문에서 제시한 워크북의 실제에서는 전 단원에 걸쳐, 중국어를 읽고, 말하고, 듣고, 발음할 수 있는 연습 활동, 교과서의 부족한 쓰기 영역을 보충하고자 하였다. 또한 교과서의 문화 내용을 심화 ㆍ 보충하여 한 ㆍ 중 양국의 문화를 학습자가 스스로 비교하고 발표할 수 있는 활동지를 제시하였으며 본문과 단원 내용에 부합하는 새 단어를 추가 제시하였다. 뿐만 아니라 중학생 학습자의 특성을 고려하여 해당과목에 대한 흥미를 유발하여 즐겁게 학습할 수 있는 노래, 게임 등의 활동을 제시하였다. 이러한 중국어 워크북의 개발 및 보급은 수업현장에서 교사들이 매 단원, 매 차시마다 다양한 활동 전개를 위해 자료 및 학습지를 따로 제작하는 시간과 수고를 덜어주고, 학습자는 즐겁게 중국어 학습을 할 수 있으며, 그러한 학습 활동 속에서 좀 더 쉽게 학습목표에 도달하게 될 것이다. 또한 학교에서 각 단원의 차시별 활동 시 도입, 전개, 정리 단계에서 적절히 활용하며, 가정에서도 과제학습으로 제시하여 사전, 사후 개별 학습이 이루어질 수 있도록 하는 역할을 담당하게 함으로써 가치 있는 교재가 될 것으로 기대한다. 汉语教学是以汉语学习者为中心,以传情达意(意思疏通)作为教育目标,于多样化的环境中开展的各种动态教育活动。 为了达到这样的目的,我们不能仅仅划分等级然后用教科书去教学生,而应该引导学生进行丰富多样的语言实践活动,并记录这些活动的结果,从而做成启发教育式(courseware)的工作笔记(workbook)来进行自我评价和相互评价,并在教学现场进行应用。 本研究是针对目前中学生的教育现状,通过对其教科书《生活汉语-你好》的内容进行分析,对书中内容的不足部分作以适当的补充, 并且提出了一个便于进行多种练习的工作笔记(workbook)。 本论文所提出的这个工作笔记(workbook)实际上涵盖了整个单元关于读、说、听、发音部分的所有练习, 并且希望能对原来教科书里比较薄弱的写作部分进行补充。与此同时,对教科书的“文化”部分进行了补充和深化,制作了学生用于对两国文化进行比较并且发表其研究结果的学习记录册,而且还制作了与单元课文内容相关的单词表。 这样,通过这套汉语教学工作笔记的开发和普及,老师们就省掉了为每个单元和章节准备大量教学辅助资料的时间。这套汉语教学工作笔记能够帮助老师展开丰富多样的教学活动,使学习者能够在愉快的环境中简单、快速的掌握领会学习的内容。 学校可以在各个单元和章节的导入、展开和整理阶段适当的利用这套材料,放学回家后可以把这套材料用作作业来帮助学生进行预习和复习。希望这套汉语学习工作笔记能够成为一套有价值的教材。

신제품 개발을 위한 디자인 전략에 관한 연구 : 성공적인 제품개발 사례를 중심으로

강미경 이화여자대학교 디자인대학원 1997 국내석사

Resilon의 치근단부 페쇄능력에 관한 연구

강미경 전남대학교 치의학전문대학원 2009 국내석사

잘 충전된 근관은 치근단 누출과 재감염을 방지하며, 조직이 잘 치유될 수 있는 생물학적 환경을 제공해 준다. 이 때문에 근관계의 완전한 충전은 근관치료의 중요한 목표 중의 하나이다. 본 연구의 목적은 Continuous wave technique으로 근관충전 후 디지털 방사선 사진을 촬영하여 근관 충전의 질을 평가하고 투명표본을 제작하여 색소침투범위를 측정함으로써 근관 충전 방법에 따른 치근단부 폐쇄능을 비교 평가하고자 하는 것이다. 직선형의 단근관을 갖는 20개의 전치를 택하여 Universal Protaper Ni-Ti 회전식 기구를 사용하여 근관을 성형한 후, continuous wave technique으로 충전하고 무작위로 10개씩 2군으로 나누었다. 10개의 치아는 Gutta-percha와 AH-plus를 나머지 10개의 치아는 Resilon과 Epiphany sealer를 충전용 시멘트로 사용하였다. 근원심과 협설 방향으로 방사선 사진 촬영을 하였다. 각 치아의 치근단부 2 mm를 제외한 나머지 부위는 두 겹의 nail varnish를 바르고, 2% methylene blue 용액에 48시간 동안 침잠시켰다. 흐르는 물에 깨끗이 세척한 후 투명치아를 만들었다. 선상의 색소 침투를 관찰하고 치관측 최대 깊이를 입체 현미경하에서 40배율로 평가하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 1. Gutta-percha와 AH plus sealer를 이용한 그룹이 Resilon 과 Epiphany sealer를 이용한 그룹보다 훨씬 미세누출이 적었다. 2. 근단부 충전 상태에 따른 미세누출 비교시 두 군 간의 저충전, 과충전과 색소 침투 간에는 상관관계가 없었다. The purpose of this study is to evaluate and compare the apical sealing capacity of two different obturation materials. Twenty extracted human anterior teeth with straight single canal were divided into 2 groups and root canals were enlarged & obturated with different filling materials (GA group: Gutta-percah/AH Plus, RE group: Resilon/Epiphany sealer). The obturated teeth were coated with two layers of nail varnish except the apical 1 mm that were left exposed. The teeth were immersed in 2% methylene blue for 72 hours at 37℃. Afterward, the teeth were rinsed and the nail varnish was removed. The teeth were then decalcified in 5% nitric acid, dehydrated in 80%, 90%, 100% alcohol and rendered trasparent with methyl salicylate. The apical sealing ability was evaluated by measuring the degree of dye penetration into the wall. The results were as follows. 1. The mean linear dye penetration measurement were as follows; 0.18 ± 0.37 mm in the GA group, 4.33 ± 2.69 mm in the RE group. 2. The leakage of the GA group was lower than that of the RE group (p < 0.001).

유치원 교육과정 '탐구생활' 영역의 내용 및 활동 체계

강미경 경상대학교 교육대학원 2009 국내석사

The purpose of this study was to examine the differentiated content and activity systems of the inquiry area of the kindergarten curriculum. Three research questions were posed to serve the purpose; 1. What are the level of contents and activity systems of the cultivation of inquiry attitude? 2. What are the level of contents and activity systems of the cultivation of basic scientific skills? 3. What are the level of contents and activity systems of the cultivation of basic mathematical skills? The data investigated in this study involved the No. 2007-153 kindergarten curriculum(the Ministry of Education & Human Resources Development, 2008), the kindergarten curriculum manual III for expression, language and inquiry(the Ministry of Education, Science & Technology, 2008) and 13 kindergarten guides(the Ministry of Education, Science & Technology, 2009) that respectively dealt with an overview, kindergarten and friends, I and my family, my neighborhood, animal/plant and nature, health and safety, necessities of life, public transport, our country, nations in the world, the environment and life, four seasons, and full-day class. The findings of the study were as follows; The activity systems of the cultivation of inquiry attitude centered around things and phenomena, what kindergarteners were curious to know, having interest in stories linked to science and math, and realizing the fact that one's opinion might be different from that of others. The activity systems of the cultivation of basic scientific skills revolved around the characteristics and transition process of materials, having interest in one's own body, having interest in animals and plants, caring about living things/being aware of coliving, observing the state and changes of natural things, checking changes of day and night and seasonal changes, and having interest in playstuffs, tools, machines and useful things. The activity systems of this segment primarily aimed at encouraging kindergarteners to be engaged in basic scientific inquiry activities. The activity systems of the cultivation of basic mathematical skills dealt with comparing quantity, counting and numbering things to 10, counting familiar numbers, doing addition and subtraction by using realia, representing the location of things or their course of movement on the basis of the location of oneself, knowing the shape and characteristics of basic diagrams/making or drawing things of various shape, comparing the length, size, weight and volume of things/ determining their order, measuring things by using measurement units, finding and predicting a repeated regulation, classifying and reclassifying by a standard, comparing various data, and representing in diverse ways. The activity systems of this segment primarily aimed at urging kindergarteners to be engaged in basic mathematical inquiry activities.

청소년의 하타 요가수련에 따른 집중력과 자기효능감의 효과

강미경 국민대학교 교육대학원 2009 국내석사

가정환경이 유아의 언어 및 사회성 발달에 미치는 영향

강미경 군산대학교대학원 2008 국내석사

종이를 활용한 입체조형 지도 방안

강미경 진주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

As many express their thoughts with confidence by using their own experiences, students create art works by using their own experiences. Students can be encouraged to realize creative expression by teaching them how to express their feelings and thoughts in diversified ways. The revised 7th Educational Course emphasizes systematic enhancement of aesthetic perception ability and aims to acquire a basic sense of composition and set objectives of expression by school and class for better understanding about a composition language. It also relates learning about arts that involve aesthetic experience, expression and appreciation to a real life situation to emphasize arts communication and its social significance. In this regard, the study aims to figure how to teach Three-dimensional composition that can enhance creative composition ability and an aesthetic sense by inducing students to have a chance to conduct expressive activities through the use of paper. The study on teaching method of Three-dimensional composition through the use of paper in elementary art education contains followings. First, concept of Three-dimensional composition, its educational value and composition elements and principles that are the fundamentals of Three-dimensional composition were examined through the use of documents. Second, characteristics of paper, examples of paper used in contemporary art, Three-dimensional method of paper and characteristics of paper as Three-dimensional composition material were analyzed. Third, Three-dimensional composition techniques were selected based on basic understanding and semi 3-dimensional and Three-dimensional courses for the purpose of effective teaching of 3-dimensional composition to establish a teaching and learning plan to be applied. Fourth, evaluation on teaching of paper-applied Three-dimensional composition through self-assessment and peer review, and analysis was conducted on its results. Application of the teaching method for paper-applied Three-dimensional composition has produced following results. First, as students were able to experience a new method expression through the use of paper, they were able to have more confidence and interest in art activities. As students were able to try material-oriented techniques and expression through research on a property of paper, they were able to figure a new mode of expression departing from conventional expression and develop interest and confidence in artistic activities based on techniques befitting their own intention. Second, students were able to improve composition ability that led them to figure and express the principles of composition. As they were able to access a new composition technique in a diversified way, they were able to apply techniques befitting a theme, naturally acquire composition principles that including balance, accord, rhythm and changes and use terms related to composition principles at a time of appreciation and evaluation on their friends' art works. Third, as students were able to access diversified Three-dimensional methods of expression through the use of paper, they were able to enhance an appreciative eye and creativity. While selecting materials befitting a theme and making a decision on how to use the property of a material and apply Three-dimensional composition techniques, students were able to improve an appreciate eye and creativity. Students who made a new challenge by using paper that was commonly found in their environment had a Two-dimentional idea on expression like a film screen, but they were able to develop their idea into semi Three-dimensional and Three-dimensional expression. In addition, theseactivities induced students to make positive changes in their life by leading them to pursue a new dream with a proactive attitude. 사람들이 자신의 생각을 표현할 때 주로 자신이 경험했던 방법을 선택하여 자신감 있게 표현하듯, 학생들도 자신이 경험해본 방법을 이용하여 작품을 만든다. 학생들에게 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있도록 지도하는 것은 창의적인 표현활동을 촉진시키는 계기가 된다. 개정 7차 교육과정에서는 미적 인식 능력의 체계적인 육성을 강조하고 있으며, 기초적인 조형 감각의 습득과 조형 언어의 이해를 위한 학교 급별 표현 영역의 목표와 내용을 선정하도록 하고 있다. 또한 미적체험, 표현, 감상과 관련된 미술 학습을 실제 생활환경과 관련시킴으로써 미술의 소통과 사회적 의미를 강조하고 있다. 이에 본 연구에서는 학생으로 하여금 종이를 활용하여 자유롭고 다양한 표현 활동의 기회를 제공하여 종이의 조형가능성과 표현의 다양성을 경험하게 함으로써 창의적인 조형능력과 미적 감각을 향상시킬 수 있는 입체 조형지도 방안을 모색하고자 하였다. 초등학교 미술교과에서 종이를 활용한 입체 조형지도를 위한 본 연구의 내용은 다음과 같다. 첫째, 올바른 입체조형지도를 위해 여러 문헌을 통한 입체조형 개념과 교육적 가치 및 입체조형의 근본인 조형요소와 원리에 대해 알아보았다. 둘째, 여러 문헌을 통해 종이의 특성과 현대미술에 사용된 종이의 예, 종이 입체조형 기법을 알아보고 입체조형재료로써 종이의 특성을 분석하였다. 셋째, 효과적인 입체 조형지도를 위하여 기초 이해, 반 입체, 입체의 과정을 거치면서 입체조형에 대한 기법을 익힐 수 있는 내용을 선정하여 교수·학습 과정안을 작성하고 수업에 적용하였다. 넷째, 학생들의 자기 평가와 친구들과의 상호 평가 내용을 바탕으로 종이를 활용한 입체조형 지도의 평가 및 결과를 분석하였다. 본 연구자가 제시한 종이를 활용한 입체조형 지도의 방안을 적용한 결과는 다음과 같다. 첫째, 종이를 이용한 새로운 표현방법을 경험해봄으로써 미술활동에 자신감과 관심을 갖게 되었다. 종이의 물성 탐색활동을 통해 재료의 특성을 살린 기법과 표현들을 시도해봄으로써 기존의 일상화된 표현에서 벗어난 새로운 표현양식을 발견할 수 있었고 자신의 의도에 맞는 기법을 선택하여 표현하면서 미술활동에 자신감과 관심을 갖게 되었다. 둘째, 조형원리를 이해하고 원리를 생각하며 표현할 수 있는 조형능력이 향상되었다. 새로운 조형기법을 다양하게 접하면서 주제에 맞는 기법을 적용 할 수 있었고, 입체조형을 하면서 균형과 조화, 리듬, 변화, 등 조형원리를 자연스럽게 체득하여 친구들의 작품을 보고 평가를 할 때도 조형원리에 대한 용어를 사용하여 감상하게 되었다. 셋째, 종이를 활용하여 다양한 입체 표현양식을 접하면서 미적인 안목과 창의력이 높아졌다. 주제에 맞는 재료를 선택하고 재료의 물성을 어떻게 활용하면 좋을지 어떤 입체조형기법을 적용할지 스스로 결정하고 표현하는 과정에서 학생들의 미적안목과 창의력이 향상되었다. 주변에 널려 있어 대수롭지 않게 여겨왔던 종이를 가지고 새롭게 도전을 하였던 학생들은 우리가 시각적으로 느끼는 감각 속에서 영화의 스크린처럼 평면적인 표현에 대한 생각을 가지고 있었지만, 이를 한번 돌이켜 보면서 평면에서 반 입체, 입체로까지 표현 할 수 있게 되었다. 또한 학생들은 이런 활동들을 통해 적극적인 생활 태도로 새로운 꿈을 향해 매진하는 등 바람직한 행동변화를 보이기도 하였다.

Program annotation : J. S. Bach French suite no. 2 BWV 813, L. v. Beethoven Piano sonata op.27 no.1, F. Schubert Piano sonata D. 960, C. Debussy Image Ⅰ

강미경 연세대학교 대학원 2006 국내석사

본 논문은 본인의 석사과정 졸업연주 프로그램인 J. S. Bach French Suite No.2 BWV 813 , L. v. Beethoven Piano Sonata Op.27 No.1, F. Schubert Piano Sonata D.960, C. Debussy ImagesⅠ을 중심으로 각 작품의 작곡가와 작품의 배경 및 특징에 대하여 연구하고자 한다.J. S. Bach는 6곡의 French Suites을 작곡하였는데, 모두 매우 우아한 춤곡들로 그 중 No.2 BWV 813은 Allemande, Courante, Sarabande, Air, Menuet, Gigue로 구성되어 있다.L. v. Beethoven Piano Sonata Op.27 No.1은 그의 초기, 중기, 후기의 세 시기 중 초기에 작곡된 곡으로 E♭Major이며, Beethoven은 이 곡에 'Sonata quasi una fantasia'라는 부제를 붙였고, 모든 악장이 attacca로 연결되어 있다.F. Schubert Piano Sonata D.960은 Beethoven적 동기 어법을 부정하였으며, 새로운 주제 전개법의 가능성을 개척하였다. 그의 Sonata에는 다양하고 독창적인 수법이 있다. 원거리 조성들을 섭렵하기를 즐겨하며, 주제 선율을 다양하게 전조시켜 펼쳐나간다.C. Debussy의 Images라는 제목의 모음곡이 두 권 있는데, 그 중 제1권에는 'Reflets dan l'Eau', 'Hommage à Rameau', 'Mouvement'가 들어있다. 'Reflets dan l'Eau'에서는 햇살들이 부드럽게 찰랑거리는 연못물에 비쳐 반영됨을 볼 수 있는 것처럼 느낀다. 'Hommage à Rameau'는 아름답고 엄숙한 Sarabande이다. 'Mouvement'는 셋잇단 리듬에 기초한 일종의 Prelude이다.

제임스 1세 왕권신수설 형성의 정치적 배경

강미경 경북대학교 교육대학원 2005 국내석사

The Divine Right of Kings which served as the political ideology of absolute monarchy was asserted by many 17th century theorists. It was, however, James Ⅰ who made the theory most influential. Initially, the Divine Right of Kings of James Ⅰ was revealed in his two most famous books, the Trew Law of Free Monarchies and Basilikon Doron. However, his political theory was extended and elaborated in his later writings and addresses. The Divine Right of Kings of James Ⅰwas formed in Scotland, but it was elaborated in England. The elements of James's political theory were various and made up through a long period. However, the main background that created the Divine Right of Kings of James Ⅰ was the Scottish political and religious challenge. The power of the nobility in Scotland were stronger than any European kingdoms. However, the biggest challenge came from the kirk. They had a belief that the regal power couldn't hold a candle to religious sphere, and that between the king and his men, there were a covenant, a sacred contract. If the king broke through the contract, he could encounter strong resistance. George Buchanan, James' teacher in the childhood, tried to infuse this ideology into the young king. It is this situation that made James to write the Trew Law of Free Monarchies and Basilikon Doron. When James took the English crown, he had to face another challenge which came from the English parliament. The main part of the MPs shared the king and the parliament share power on the basis of the ancient constitution. With Edward Coke as the central figure, parliaments from lawyers denied James's idea of king's prerogatives including the right of feudal taxation. James Ⅰ regarded this denial as a serious challenge against the kings prerogatives. When he made a speech in the parliament, he argued that the right of kings shouldn't be controled by common law and that subjects deal with the privilege of kings fall on lese majesty. The last challenge came from the Catholic circle. Over the issue of the Oath of Allegiance of 1606, James entered into a debate with the pope Pius V who asserted that he had the spiritual power to depose a king. However, in his tract Declaration du serenissime roy Jacques Ⅰ, James Ⅰargued that they could find no solid foundation for the right of deposing kings of the Pope in the Bible and any writings from ancient Father of the church. On the other hand, the earthly supremacy of kings have an biblical, theological, and historical evidence. This demonstrates that his theory was not made up from his logical thinking but by the political and religious situations he faced. The Divine Right of Kings of James Ⅰwas continually developed and extended according to political and religious situation.