상담전공 교육대학원생의 진로동기, 진로장벽에 관한 질적연구

이선미 국민대학교 교육대학원 2019 국내석사

This study focused on counseling majors that reported that they advanced to a graduate school of counseling psychology at a graduate school of education and chose the career path of a counselor. The specific conditions of the subjects were as follows: they were counseling majors at a graduate school of education that reported they chose the counseling course themselves and attended the graduate school at least for four semesters or graduates that graduated less than a year ago. The study had total ten subjects, each of whom participated in an interview in September and October. A consensual qualitative research was conducted to examine career barriers experienced by them in the process of career progress. A semi-structured questionnaire was used with each interview lasting for 50~60 minutes on average. The detailed analysis results were as follows: first, the subjects had various motivations to advance to a graduate school of education. The most popular one was to work at a school as a professional counselor. Many of the subjects had interest in counseling work and advanced to a graduate school to study and work simultaneously. Some advanced to a graduate school by the recommendation of their acquaintances or families under the influence of the surrounding environment. The subjects, however, faced several difficulties while specializing in counseling at a graduate school of education. Their personal difficulties first include negative experiences in the training process such as their lack of capabilities as counselors, difficulties with the training system, difficulties due to counseling different from their undergraduate majors, and shortage of exchanges with peers. Second, they suffered economic difficulties, saying that they felt a burden with the training costs and reported difficulties due to the absence of stable jobs. Third, they experienced difficulties in the process of obtaining qualifications as a professional counseling teacher including the process of recruiting schools for teaching practice, 60 hours of educational volunteer service, two training sessions for first aid and cardiopulmonary resuscitation, and two personality and aptitude tests for teachers. Finally, they reported difficulties with entry as a counselor and the preparation process for the teacher certification examination according to the purpose of advancing to a graduate school of education. They also reported difficulties with joining a center or organization to work as a counselor. In short, the study examined motivations for advancing to a graduate school and difficulties in the process of career pursuit among counseling majors that advanced to a graduate school of education to become a counselor and faced career barriers currently based on consensual qualitative research(CQR)(Hill, Maryland, Thompson, & Williams, 1997). CQR is a research method in which several raters analyze cases from a semi-structured interview in an inductive manner while trying to minimize the investigator's bias in data interpretations(Hill, 2012). It is a proper method to make an in-depth inquiry into the difficulties faced by counseling majors in various aspects and secure objectivity. By examining difficulties faced by counseling majors at a graduate school of education based on CQR, the present study will provide meaningful implications for pre-service counselors that hope to follow the counselor's path by advancing to a graduate school of education. 본 연구는 상담전공으로 교육대학원 진학 후 현재 상담자로서의 진로를 선택했다고 보고한 상담전공 교육대학원생을 대상으로 실시하였다. 연구참여자의 구체적인 조건은 다음과 같다. 상담자 진로과정을 진행하는 중으로 보고한 상담전공 교육대학원생 중 최소한 4학기 이상을 재학했거나, 그리고 졸업생의 경우 졸업 후 1년 이내인 자로 제한하였다. 따라서 본 연구참여자는 총 10명이었다. 면담기간은 각 연구참여자를 대상으로 9월부터 10월까지 진행하였다. 연구방법은 연구참여자가 경험한 개인적인 진로과정의 어려움을 탐색하기 위하여 합의에 의한 질적연구방법(Consensual Qualitative Research)을 이용하였다. 면담질문은 반구조화(Semi-structured Interview)된 질문형식을 이용하였고, 면담횟수는 연구참여자 별 평균 2∼3회, 면담 시간은 평균 50분∼70분 정도 실시하였다. 자세한 분석결과를 살펴보면 다음과 같다. 우선 교육대학원 진로동기를 보고 하였다. 가장 많은 진로동기는 전문상담교사로서 학교에 진입하기 위한 경우가 많았다. 또 상담일에 관심을 갖고 직장과 병행하기 위해 진학하기도 하였고, 주변 환경의 영향으로 지인이나 가족의 권유로 진학하게 된 동기가 있었다. 하지만 상담전공 교육대학원생이 되면서 여러 가지 어려움을 경험하게 되었는데 개인적인 어려움을 탐색해본 결과 첫째, 훈련 과정의 부정적 경험들이었다. 이는 상담자로서의 자신감부족이 전형적이었다. 또 훈련제도의 상황 및 조건 맞추기의 어려움이 있었고, 1차 학부전공 차이로 인한 이론습득 과정의 어려움을 보고 하였다. 드물지만 동료와 학업, 취업 등에 관한 정보 교류 부족을 어려움으로 보고하기도 하였다. 둘째, 경제적 어려움을 보고 하였는데 훈련비용의 부담감과 안정적인 일자리의 부재가 보고 되었다. 이는 워크샵 참가비, 수퍼비전, 수련비 등의 비용 부담과 기간제, 계약직 등 불안정한 근로조건이 보고 되었다. 셋째, 전문상담교사 교원자격증 취득과정에서 경험하게 되는 어려움을 보고 하였다. 이는 학교현장실습을 위한 학교 섭외과정과 교육봉사 60시간 이수, 응급처치 및 심폐소생술 교육 2회 실습 이수, 교직적성 및 인성검사 2회 적격판정이 전형적으로 보고 되었다. 넷째, 상담자 진입에 관한 어려움을 보고하였는데 교육대학원 진학목적에 맞게 교원임용준비과정에 대한 어려움을 보고 하였다. 또 상담자로 취업하기 위해 센터나 기관의 진입이 어렵다고 보고 하였다. 마지막으로 연구참여자들은 상담공부의 영향을 보고 하였다. 상담공부를 하면서 자신의 이해 및 타인을 바라보는 관점이 긍정적으로 변화되었다고 보고 하였다. 또 학교현장실습을 통해 학교에 대한 관심과 학생에 대한 이해가 높아지면서 전문상담교사로서의 진로선택 동기가 더 강화되었다고 보고 하였다. 요약하자면, 본 연구는 상담전공으로 교육대학원에 진학하였으나, 현재 진로과정의 어려움을 겪고 있는 상담전공 교육대학원생을 대상으로 이들의 교육대학원 진로동기 및 진로과정의 어려운 경험을 합의에 의한 질적연구(Consensual Qualitative Research; Hill, Maryland, Thompson, & Williams, 1997)방법을 통해 탐색해보았다. 본 연구에 사용된 CQR은 반구조화(Semi-structured Interview)된 면담을 통해 얻은 사례를 3∼5명의 평정자가 모여 연구자의 자료 해석에 대한 편향성을 최소화 할 수 있도록 하고, 분석된 사례를 바탕으로 연구자가 귀납적으로 분석하는 연구방법으로(Hill, 2012), 상담전공 교육대학원생들이 진로과정 중 직면한 다양한 어려움을 심층적으로 탐색하고 객관성을 확보하는데 적절한 방법이다. 따라서 본 연구에서는 합의에 의한 질적연구방법(CQR)을 통해 상담전공 교육대학원생들이 마주한 어려움을 탐색함으로써 앞으로 상담자진로를 위해 교육대학원에 진학하는 예비 상담전공 교육대학원생들에게 도움이 되는 연구이길 기대해 본다.

실용음악전공생의 교육대학원 경험과 진로탐색에 대한 연구

이상원 국민대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 교육대학원을 졸업한 실용음악전공생의 교육대학원에서의 경험과 진로탐색 과정이 그들의 전공 및 진로에 대한 인식에 어떠한 영향을 미쳤는지를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 교육대학원을 졸업한 실용음악전공생 6인을 연구 참여자로 선정하고, 질문지를 제작하여 심층 면담을 진행하였다. 수집한 자료는 연구 문제에 따라 분석하고, 네 가지 주제로 정리하여 연구 결과를 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자들은 교육대학원 진학을 준비하는 과정에서 몇 가지의 어려움을 경험한 것으로 나타났다. 이는 진학에 대한 정보 부족, 실용음악전공자에 대한 편견, 교육대학원의 지원서 거절 등으로 인한 것이었다. 이에 실용음악전공생들이 교육대학원을 진학하기 위해 필요한 지원 자격에 대해 명확한 기준과 방안을 논의해야 할 것이다. 둘째, 참여자들은 음악교육 분야에서 실용음악전공자에 대한 일부 편견이 있다고 느끼는 것으로 나타났다. 실제로 그들은 교육대학원 진학 과정, 교생 실습 등에서 실용음악전공자로서 차별을 느낀 경험이 있었으며, 이에 실용음악전공자가 음악교육전공으로 동등하게 받아들여질 수 있는 사회적, 문화적 시각이 개선되어야 할 것이다. 셋째, 연구 참여자들의 창의적이고, 유연한 음악적 가치관은 그들의 교육대학원 경험과 진로탐색 과정에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 또한, 음악교육의 현장에서는 학생들에게 흥미로운 음악 수업을 제공하였으며, 이러한 경험이 자신의 전공을 긍정적으로 인식하게 되는 계기로 이어졌음을 알 수 있었다. 넷째, 학교 음악교육에서는 실용음악 및 대중음악에 대한 수요가 충분하기 때문에 이러한 요구를 채우고, 관련 수업의 질을 높이기 위해 실용음악전공 음악 교사의 역할에 대해 논의할 필요가 있다. 이와 같은 연구 결과를 통해 교육대학원 내 음악교육전공생들의 진로와 전공에 대한 관련 자료들이 확충되기를 바란다. 또한, 시대에 맞추어 변화하는 음악교육 현장의 수요에 따라, 실용음악을 전공한 교사의 역할과 필요에 대한 논의가 이루어지고, 이를 통해 관련 음악 수업이 활발하게 이루어질 수 있는 기반이 마련되기를 기대한다. The purpose of this study is to find out how the experience and career exploration process of practical music majors who graduated from the Graduate School of Education. To this end, six practical music majors who graduated from the Graduate School of Education were selected as research participants. And questionnaires were produced and in-depth interviews were conducted. The collected data were analyzed according to the research problem, and the results were derived by organizing them into four topics. The results of this study are as follows. First, it was found that the study participants experienced several difficulties in preparing to enter the Graduate School of Education. Hence, it is necessary to discuss clear standards and measures for the qualifications of practical music students to apply for graduate school of education. Second, it was found that participants felt that there were some prejudices toward practical music majors in the field of music education. In fact, they have experienced discrimination as practical music majors in the graduate school of education. So it is necessary social and cultural perspectives that practical music majors can be equally accepted as music education majors should be improved. Third, it was found that the creative and flexible musical values of the study participants had a positive effect on their graduate school experience and career exploration process. It was found that this experience led to a positive recognition of one's major. Fourth, since the demand for practical music and popular music is sufficient in school music education. it is necessary to meet these demands and discuss the role of music teachers majoring in practical music in order to improve the quality of related classes. Through these results, the author hope that related data on the career and major of music education majors in graduate schools of education will be expanded. In addition, it is expected that the role and needs of teachers majoring in practical music will be discussed according to the demand of the music education field changing according to the times, thereby laying the foundation for active music classes.

7차 교육과정에 따른 10학년 과학 이수자의 STS(과학-기술-사회) 이해도 분석

박윤경 국민대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구는 과학과 교육과정 중 국민공통과학과정의 마지막 학년인 10학년 과학이수자의 STS(과학-기술-사회) 이해도에 대한 의문으로 시작되었다. 즉, 7차 교육과정에 의해 개정된 과학과 교육과정에서 학생들은 국민공통기본교육과정인 과학을 10학년까지만 의무적으로 배우고 있으며, 자연계열이 아닌 이상 더 이상의 과학교육을 받지 않는다. 따라서 10학년 과학에서 이루어지고 있는 교과과정이 제 7차 교육과정에서 추구하는 STS적 입장이 어느 정도 반영하고 있는지를 분석하고, 이수자들의 STS 이해도를 신문을 통해 분석함으로써 미래의 사회인으로 성장하게 될 학습자에게 도움을 주고자 한다. 본 연구를 수행하기 위해 본인은 제 7차 교육과정과 STS(Science Technology in Society)교육관, 그리고 신문활용교육(NIE, newspaper in education), STS와 NIE 사이의 관계에 대해서 고찰해 보았다. 이러한 이론적 배경을 통해 7차 교육과정에 의한 10학년 과학 교과서의 단원 분석과 STS적 분석을 하였고, 신문기사를 통해 STS의 요소를 분석하였다. 또한 10학년 과학을 이수한 학생들의 설문조사를 통해 STS 이해도를 분석하였다. 이러한 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 교과서의 분석 결과 제 7차 교육과정에서 다루고 있는 10학년 과학의 교과서의 내용은 국민공통기본교육과정의 마지막 학년이 이수해야 하는 교과목으로 10학년 과학 이수자에게 과학의 핵심을 경험하도록 하고 있다는 점이다. 둘째, 신문기사의 내용을 Yager가 제시한 ‘STS 교육과정의 필수 요소’로 분석해 본 결과 10학년 과학의 교과과정은 이수자들로 하여금 신문과 같은 실생활 학문을 이해하는데 커다란 도움을 주고 있다는 점이다. 셋째, 같은 교과의 내용을 가지고도 이를 학습하는 학생들의 태도에 따라 과학 지식의 수준차이가 날 수 있으며 이해도 역시 개인차를 보일 수 있다는 점이다. 이와 같은 결론을 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 7차 교육과정에 의해 개정된 10학년 과학 교과서의 내용이 아무리 훌륭하다 하더라고 이를 가르치는 교사 태도가 중요하다는 점이다. 교사들은 언제나 열린 마음으로 과학을 실생활에 접목시켜 가르칠 수 있는 태도를 지녀야 한다. 둘째, ‘신문활용교육(NIE)’과 같은 새로운 교수-학습 방법의 모색이 필요하다. 학생들이 과학에 대해 흥미를 느낄 수 있도록 가장 손쉽게 찾을 수 있는 소재에서 그들의 흥미를 이끌어내는 것이 중요하다는 점을 숙지하고, 과학을 접하는 학생들의 태도가 보다 긍정적으로 바뀔 수 있도록 새로운 과학교육의 방법 제시가 지속적으로 이루어져야 할 것이다. This study was started with question about STS understanding (Science-Technology-Society) of scientific graduates at 10th grade that is the final grade in the scientific curriculum of national common. In other words, in the scientific curriculum amended by the 7th curriculum, students are in duty bound to learn science that is the principles of national common by 10th grade and after 10th grade, they don't learn scientific education any further except for department of the science and engineering. In this study, therefore, how curriculum performed in scientific subject of 10th grade reflects views of STS, which the 7th curriculum pursues and STS understanding of graduates, were analyzed through newspaper to enable learners to be members of society. In order to carry out this study, I considered relations between the 7th curriculum and educational views of STS (Science Technology in Society) and between STS and NIE (Newspaper in Education). Based on this theoretical background, unit analysis and STS analysis on scientific textbook of 10th grade amended by the 7th curriculum were performed and elements of STS were analyzed by referring to news articles. Also STS understanding of students of 10th grade, who completed the science, was analyzed through a survey. As the result, conclusion is as follows. First, as a result of analysis of its textbook, matter of scientific materials of 10th grade, which the 7th curriculum contains, is a subject, which students at the final grade from the principles of national common must complete and it teaches the core of science to the scientific graduates of 10th grade. Second, as a result of analysis of articles through 'necessity of STS curriculum', which Yager proposed, scientific curriculum of 10th grade helps its graduates to understand learning of real life as well as using newspaper. Third, behaviors of students, who learn the same materials, determine their level difference of scientific knowledge and each of them can have different understanding of it. In conclusion, I made some suggestions as follows. First, even if, contents of scientific materials of 10th grade amended by the 7th curriculum are desirable, attitude of teachers that teach the subject are very important. Teachers must have attitude to teach students the science applicable to actual life with open-mind. Second, teachers must find new professor-learning method such as 'NIE’ (Newspaper in Education)'. Teachers must recognize how important making students interested in the science by using easy materials is and propose new and continual ways for proper scientific education to make students think positively about the science.

어머니 변인에 따른 조기 유아영어교육에 대한 인식

이상주 국민대학교 교육대학원 2011 국내석사

In this study is trying to figure out depending on the mother's general background factor variables, whether there is any difference that about the awareness and problems of early childhood English education and research about improvements of early childhood English education, so should provide basic data to whom related people about childhood education and early childhood English education. Depending on the purpose of this study has established the following research questions. First, according the background variables of mothers generally (education, income, occupation), what is the awareness of the early childhood English education? Second, according the background variables of mothers generally (education, income, occupation), what is the problem awareness of the early childhood English education? Third, what about the improvements for early childhood English education? The subjects of this study is located in Seoul and Gyeonggi-do kindergarten mothers with children were 215 people. Tools used in this study is questionnaire that to fit this study, the researchers re-configured with reference to previous studies for awareness, problem, and improvements of the early childhood English education. In data analysis, depending on research problem, frequency, percentages, averages, standard deviations were used, for validate the differences between each group, variance analysis and Dunnett, Scheffe's post-validation was used. All the statistical program SPSS program was used for processing. The results of this study are summarized as follows. First, the recognition of Early Childhood English Education, in variables of the mother, in the case of education, the Graduate School group is the highest, in the case of income, Other groups are the highest, in the case of occupation, services group is the highest. as that is the most positive can see that recognized. And according to variables of mothers, education, income, occupation, in awareness of Early Childhood English Education to see if there is significant difference, analysis of variance conducted. As a result, professional results showed significant differences. Comparative analysis conducted by Dunnett post-test results, between services group and Unemployed group, differences in scores of awareness of early childhood English ducation showed Statistically significant services group more cognize than unemployed group. In addition, the interaction of mother's education and occupation on the effects on the perception of early childhood teaching English there was significant difference. Second, the early childhood of English education issues recognize, the mother variables of education, Graduated from University of group is higher, in the case of income more than 5 million won , in the case of occupation, unemployed group is the best highest, that accept seriously recognized. And according to variables of mothers, education, income, occupation, in problem awareness of Early Childhood English Education to see if there is significant difference, analysis of variance conducted. As a result, professional results showed significant differences. Specifically, if there is significant difference between groups to learn Scheffe post-test analysis conducted, Production group showed significant difference in scores problem of Early Childhood English Education than Services Group and unemployed population. Services Group is recognized more seriously about early Childhood English Education than production group, Unemployed group's mothers is recognized more seriously about problem. Third, the mother to recognize the early childhood English Education in the improvement of the child's developmental level appropriate program development, child of English education to the condition-sensitive learning environment, and infant teaching English in the legal institutionalization, teacher qualifications review, training system, child English awareness, were in order. Also as a side effect of media, bring their parents' anxiety and confusion about early English education, parents should have a good perception, of parental education needing was pointed out. 본 연구에서는 어머니의 일반적 배경변인에 따라 조기 유아영어교육의 인식과 문제점에 대해 어떠한 차이가 있는지 알아보고, 조기 유아영어교육의 개선점에 대해 연구하여 유아교육과 조기 유아영어교육에 대한 관계자들에게 기초 자료로 제공하고자 하였다. 이러한 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 어머니의 일반적 배경변인(학력, 소득, 직업)에 따른 조기 유아 영어교육의 인식은 어떠한가? 둘째, 어머니의 일반적 배경변인(학력, 소득, 직업)에 따른 조기 유아 영어교육의 문제점 인식은 어떠한가? 셋째, 조기 유아영어교육에 대한 개선점은 무엇인가? 본 연구의 대상은 서울과 경기도에 위치하고 있는 유치원에 재원 중인 자녀를 둔 어머니 215명이었다. 본 연구에서 사용된 도구는 어머니 관련변인에 따른 조기 유아영어교육에 대한 인식과 문제점 및 개선점을 알아보기 위해 선행 연구를 참고로 하여 본 연구에 맞도록 연구자가 재구성한 질문지를 사용하였다. 자료 분석은 연구문제에 따라 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 사용하였고, 각 집단 간의 차이검증을 위해 변량분석 및 Dunnett, Scheffe의 사후검증을 사용하였다. 모든 통계적 처리에는 SPSS프로그램이 사용되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 조기 유아영어교육의 인식은 어머니 변인 중 학력의 경우 대학원 졸업이상 집단이 가장 높고, 소득의 경우는 기타의 집단, 직업의 경우는 서비스직 집단이 가장 높게 나타나 조기 유아영어교육에 대해 가장 긍정적으로 인식하고 있음을 알 수 있다. 그리고 어머니 변인인 학력, 직업, 소득에 따른 조기 유아영어교육에 대한 인식에 유의미한 차이가 있는지 알아보기 위해 변량분석을 실시한 결과 직업에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 사후비교분석 Dunnett 검정을 실시한 결과 서비스 집단과 무직 집단의 조기 유아영어교육 인식 점수의 차이가 통계적으로 유의미하게 나타났으며 서비스직이 무직 어머니보다 더 긍정적으로 조기 유아영어교육을 인식하고 있었다. 또한 어머니의 학력과 직업의 상호작용에 대한 효과로 조기 유아영어교육에 대한 인식에 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 조기 유아영어교육의 문제점 인식은 어머니 변인 중 학력의 경우대학교 졸업 집단이 가장 높고, 소득의 경우 500만원이상의 집단, 직업의 경우는 무직 집단이 가장 높게 나타나 조기 유아영어교육의 문제점을 가장 심각하게 인식하고 있었다. 그리고 어머니 변인인 학력, 직업, 소득에 따른 조기 유아영어교육의 문제점 인식에 유의미한 차이가 있는지 알아보기 위해 변량분석을 실시한 결과 직업에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 구체적으로 집단 간에 유의미한 차이가 있는 알아보기 위하여 사후비교분석 Scheffe 검정을 실시한 결과 생산직 집단이 서비스직 집단과 무직집단과의 조기 유아영어교육 문제점 점수의 차이가 통계적으로 유의미하게 나타났다. 서비스직 집단이 생산직 집단의 어머니보다 조기영어교육의 문제점을 더 심각하게 인식하고 있으며, 생산직보다 무직의 어머니들이 문제점의 심각성을 더 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니가 인식하는 조기 유아영어교육의 개선점은 유아의 발달수준에 맞는 프로그램개발, 유아 영어교육의 여건에 맞는 학습 환경 조성, 유아 영어교육의 법적 제도화, 교사의 자질 검토와 체계적인 양성, 유아 영어교육에 대한 인식 순으로 나타났다. 또한 매스컴의 부작용으로 조기 영어교육에 대해 부모들의 불안감과 혼란을 가져온다는 의견과 함께 부모가 바람직한 인식을 가질 수 있도록 부모교육의 필요함을 지적하였다.

점토와 스컬피 비교를 통해 본 입체표현학습에 관한 만족도 연구 : 예술 고등학교 1학년을 중심으로

노성운 국민대학교 교육대학원 미술교육전공(야) 2018 국내석사

1stgradestudentsfromanArtsHighSchoolsculptureclasswithamultifariousexpressionmedium,engageinthree-dimensionalstructure activity expressions. Among those, the most commonly used medium is the clay. Clay is the most representative medium in sculpture learning to be utilized in the field of art education for a long time. Especially, in sculpture department’s practical evaluations at Art colleges, for its routinely use, the adept handling of clay has taken up great importance ergo, the students engage in a mélange of practices, handling clay during sculpture courses. Nevertheless, conducting an art class based only on clay had its hardships. The before and after class stages, working with clay, would take up much time, and further rearrangements of the work would require, excessive amounts of work and effort and not to mention the deadlock of storing it afterwards. In other words, it’s inappropriate for the on-site classes. Since the clay is being regularly used for practical examinations from the sculpture department in Art Colleges, in most cases, the Art High School’s sculpture classes are fixated in mastering the techniques that would eventually match the above-mentioned examination. Subsequently, the latter would only mean that the genuine purpose of sculpture education is becoming rather vague, especially with the overheated competition for the entrance examination. The present study, with the aim to improve these shortcomings, embarked in finding these art high school’s sculpture classes’ a new medium to replace the clay on its usefulness in 3D art expression practices. To illustrate, the study was conducted under the assumption that the application of sculpies, could eventually complement to overcome the shortcomings of using clay. To conduct the experimental process of the study, we had targeted as our study subjects, a total of 82 students from an Arts High School located in Gyonggido. The allocation of 20 students into four different groups, handling both the clay and sculpey, while producing an art piece under the same theme for six weeks. Students’ satisfaction quotas were compared in relation to factors such as, curriculum, learning process and the educational outcome from surveys and interviews. The results obtained were as follows: First, from the interviews and surveys, it was discovered that the level of satisfaction for the sculpey was much higher than the clay’s, within the range of the sub-elements, such as plasticity, adherence, flexibility, pot time and recyclability. For molding element’s sub-elements, the concept of work, usage of tools, manufacturing time, class preparation and the finishing stage, they all returned a higher satisfaction rate for the sculpey. Also for the educational result’s sub-elements, it was found that in terms of the physical properties, activation of tactile senses, modeling sense of achievement, understanding of the major, and exploration of the major, showed higher satisfaction rate returns for sculpey. A scanty amount of students demanded the increase in classes centered in preparing them for the entrance examination yet most, believed the usage of sculpey, contributed for ameliorating their understanding of sculptures and also offered an academic nourishment. Second, analyzing what stemmed from the work process, the art pieces showed that when using sculpey as a medium, resulted in works that had a higher degree of completion as well as higher diversity. The class that was conducted for the study, was taken from the 2014 sculpture department of the Seoul National University’s admission test, themed: “Les Paroles des Thich Nhat Hanh~ The words of Thich Nhat Hanh”. The students could elaborate in art, a variety of expression after reading the words to create art pieces. The pieces that were created with sculpey, returned higher quotas for the molding element’s sub elements, spatial expression, texture expression, except for volume expression. Moreover, these sculpey based art-pieces showed higher class-preparedness, concentration, production activities, interest and commitment from the students. Over the course of the study, we had devised how the use of sculpey had increased the students’ interest in the field, and made the lessons more effective than clay, especially in terms of physical, environmental and temporal aspects within the dainty sculpture education field. It is imperative the sculpture classes can veer towards implementing other mediums, apart from clay, such as sculpey and others, making it indispensable for Art Educational institutions to collectively develop suited curriculums. The implications of this study are as follows: First, we advocate for high schools to replace clay with sculpey. With the present research we were able to find, how in sculpture classes, the 3D expressions’ educational features and purpose were better created when using sculpey, returning higher satisfaction rates as well as the sense of achievement. It is important that in the near future, the Arts High School curriculum developers make reference of the findings and actively implement them, that would eventually be conducive to improve the understanding of the major, and exploration of the major in students. Second, it is imperative in seeing the replacement of clay into sculpey in sculpture classes, not only at specialized art institutions but for ordinary high schools too. Through the use of sculpey in 3D expression practices, it is possible to improve the satisfaction rate of the learning experience when tackling specific features of the medium clay, as well as the educational ones. It is important to admit the importance of considering sculpey as a main medium, with the sole purpose of providing an enjoyable and diverse sculpture related experiences. Third, we advocate for the use of sculpey, even on the sites of admission test preparation classes. As we speak, the most widely used medium at practical tests for the entrance examination of Art specialized institutions is clay, suggesting the transition from clay handling based questions into sculpey based ones. Hence, art colleges should earnestly consider having not only sculpey as a medium for academic purposes yet academic assessments. The present research, has its reservations in the emphasis placed in comparing only a specific pool of features between the two mediums, therefore, making room for uncertainties in terms of a broader scope of analysis, therefore, a greater spectrum of focus is needed for future studies. Also, the fact that only a specified pool of subjects for study, the students from a specific school, minimizing the chance to generalize the application of the obtained results. The present study had its purpose set in comparing the satisfaction rate of using clay and sculpey as mediums when engaged in the learning of 3D expression on-site field classes, enabling the de facto results. Keywords Arts High School, School of Sculpture (Sculpture education), Sculpey, clay, medium of expression, satisfaction rate. 예술 고등학교 1학년 학생들은 조소 시간에 다양한 표현 매체를 가지고 입체 표현활동을 한다. 그중 가장 흔하게 사용되는 매체는 점토이다. 점토는 조소 학습의 대표적인 매체로서 오랫동안 미술교육의 현장에서 사용되어왔다. 특히 미술대학 조소과 입시의 실기시험에 지속적으로 사용됨으로써 점토를 잘 다룰 수 있는 능력이 중시되어 왔다. 때문에 학생들은 점토를 가지고 조소 교육과 관련된 다양한 학습활동을 한다. 하지만 점토로 미술수업을 진행하기에는 여러 가지 어려움이 있을 수 있다. 점토작업은 수업 전후의 과정에서 소요되는 시간이 오래 걸리고 점토의 재생작업에 많은 힘과 노력이 필요하며 점토 작품의 보관 또한 쉽지가 않기 때문에 조소 수업의 현장은 열악해질 수밖에 없다. 특히 점토는 미술대학 조소과 입시의 실기시험에 지속적으로 사용됨으로써 예술 고등학교의 조소 수업에서는 입시에 초점을 맞춘 점토 기법을 답습하는 데 머물러 있는 경우가 많다. 여기에 과열된 입시 경쟁까지 더해져 조소 교육 본연의 목적이 흐려지고 있는 것이 현실이다. 본 연구는 이러한 문제점을 극복하고자 예술 고등학교의 입체표현 학습에서 점토를 대체할 만한 새로운 매체에 대한 탐구로부터 출발하였다. 즉 스컬피를 활용한 수업이 점토 사용에서 나타나는 여러 가지 어려움들을 보완할 수 있다는 가정 하에서 연구를 진행하였다. 연구의 대상은 경기도에 소재한 예술 고등학교 미술과 1학년 학생 82명이다. 20명씩 4모둠으로 나누어 6주에 걸쳐 점토와 스컬피를 가지고 동일한 작품주제로 각각의 작품을 만들어보는 수업을 진행하였다. 학습내용, 학습과정, 학습결과에 대한 만족도 비교를 위해 설문조사와 인터뷰를 실시하였고, 두 매체를 사용한 학생작품을 분석하였다. 그러한 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 설문조사와 인터뷰를 통해 학습내용에서 매체 특성의 하위요소인 가소성, 접착성, 유연성, 가사시간, 재활용성 중에서 유연성을 제외한 모든 요소에서 점토보다 스컬피가 만족도가 높게 나타난다는 것을 알 수 있었다. 조형요소의 하위 요소인 양감, 공간감, 질감 또한 스컬피가 만족도가 높게 나타났다. 학습과정의 하위 요소인 작품 구상, 도구 사용, 제작 시간, 수업 준비와 마무리에서도 스컬피가 만족도가 높게 나타났다. 학습결과의 하위 요소인 물성 체험, 촉각감각의 활성화, 조형적 성취감, 전공 이해, 전공탐색에서도 스컬피가 만족도가 높게 나타났다. 몇몇 학생들은 입시 관련 수업의 증가를 요구하였지만 대다수의 학생들은 스컬피를 사용하며 조소를 이해하고 학습하는데 도움을 얻었다는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 작품 분석을 통해 점토보다 스컬피를 활용한 작품에서 다양하고 완성도 높은 표현과 결과물들이 나타남을 알 수 있었다. 본 연구에서 실시한 수업에서는 작품의 주제로 2014년 서울대학교 조소과 입학시험의 전공적성 실기 고사 시험문제에서 발췌한 ‘탁닉한의 글’을 사용하였다. 학생들은 글을 읽고 스컬피를 활용하여 더욱 다양하고 다채로운 작품을 만들 수 있었다. 스컬피를 활용한 작품은 조형요소의 하위요소인 양감 표현, 공간감 표현, 질감 표현에서 양감 표현을 제외한 나머지 요소에서 수준 높게 표현되었음을 알 수 있었다. 또한 스컬피를 활용한 작품이 학생의 수업 준비, 제작활동, 흥미와 몰입 등에서 높은 참여와 집중력을 보여주었음을 알 수 있었다. 연구를 통해 점토 사용의 여건이 까다로운 조소 교육현장에서 물리적, 환경적, 시간적인 면에서 점토보다 스컬피를 활용한 수업이 효과적이며 학생들로 하여금 조소에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있음을 알 수 있었다. 점토 중심의 조소 또는 입체표현 교육과정을 스컬피를 비롯한 다양한 매체를 활용하는 방향으로 변화 및 개선할 필요가 있다. 이를 위해 예술 고등학교의 교육과정 개발자와, 교사, 미술대학 등이 함께 노력해야 할 것이다. 따라서 본 연구를 통해 말하고자하는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 예술 고등학교에서 점토를 대신하여 스컬피를 사용을 확대할 것을 제안한다. 연구를 통하여 조소 교육에서 다루어지는 입체표현의 교육적 특징과 교육적 목적을 스컬피를 활용하여 더 만족도 높게 성취할 수 있음을 알았다. 따라서 향후 예술 고등학교 1학년 학생들의 조소전공에 대한 이해와 탐색을 하기 위한 수업계획과 과정에서 예술 고등학교 교육과정 개발자는 이러한 연구결과를 반영할 필요가 있다. 둘째, 예술 고등학교뿐만이 아닌 일반 고등학교에서도 점토를 대신하여 스컬피를 사용을 확대할 것을 제안한다. 스컬피를 활용한 입체표현학습을 통하여 점토 사용을 통해서만 학습하던 매체 특성과 교육적 특징을 더 만족도 높게 학습하는 것이 가능하다. 따라서 학생들이 즐겁고 다양하게 조소를 경험할 수 있도록 스컬피를 활용한 수업에 대하여 관심을 가질 필요가 있다. 셋째, 입시 현장에서도 점토를 대신하여 스컬피의 사용할 것을 제안한다. 현재 우리나라 대다수의 조소과 대학 입시 시험장에서 실기고사를 위해 사용되고 있는 매체는 점토이다. 그동안 점토 사용 위주의 시험답안을 스컬피를 활용한 작품으로 대체하는 것이다. 학생들이 내놓는 다양한 오브제와 함께 채색이 들어간 다채롭고 창의적인 작품들은 해당 대학을 지원한 학생의 조소에 대한 열정과 재능을 보다 더 깊이 있게 알아볼 수 있도록 해주는 좋은 답안이 되어 줄 수도 있을 것이다. 따라서 미술대학은 이러한 스컬피를 활용한 작품의 제작과 평가방식을 적극 고려해볼 필요가 있다. 본 연구는 다음과 같은 한계점이 있다. 점토와 스컬피의 매체 비교를 위해 입체표현학습과 직접적으로 관련이 있다고 판단이 되는 부분에만 집중적으로 비교 분석하였기 때문에 보다 다각적인 교육의 관점에서 비교에 관한 연구가 더 이루어져야 할 필요가 있다. 또한 특정 지역의 한 예술 고등학교의 1학년 재학생들만을 대상으로 하였기에 일반화에 어려움이 있다. 본 연구는 입체표현 학습에서 점토와 스컬피의 만족도를 비교하고자 학교 현장에 수업을 실행한 후에 실제적인 결과를 도출하였다는 점에서 그 의의가 있다. 주제어(키워드, 핵심어) 예술 고등학교, 조소 교육, 입체표현학습, 스컬피, 점토, 표현매체, 만족도

어린이를 위한 박물관 실기연계 교육프로그램 개발연구 : 고려대학교박물관 제7기 어린이 체험학습을 중심으로

강민정 국민대학교 교육대학원 2006 국내석사

박물관은 예술작품과 유물 등을 수집·보존·연구하고 전시연출 하는 문화적 체험과 여가생활의 공간으로서 뿐만 아니라, 어린이를 비롯한 대중에 대한 교육의 장으로서도 그 의미가 점점 더 커지고 있다. 복합 체험공간인 박물관은 전시물과 관람자의 직접적인 만남이 가능하며 다양한 미술활동이 이루어질 수 있는 장소이므로 여기에서 이루어지는 미술 실기연계 교육프로그램은 일반적으로 학교에서 경험하기 어려운 다양한 교육적 체험의 기회를 제공한다. 미술 실기연계 활동은 특히 어린이의 흥미를 유도하고 수업의 분위기와 질을 결정하므로 어린이 교육프로그램에 있어서 빼놓을 수 없을 만큼 중요한 수업요소로 자리매김 되고 있다. 따라서 본 연구의 목적은 실기연계 활동의 효과성을 전제로, 박물관교육 영역에서 미술교육의 기능과 역할을 환기시키며, 박물관교육과 미술교육의 연관성을 찾아 두 영역의 통합을 이끌어냄으로써 어린이 미술교육이 지향할 새로운 학습모델을 제시하고자 한다. 본 연구의 내용구성은 먼저 박물관교육의 개념과 미술교육과의 연관성을 알아보고, 다음으로 고려대학교 박물관에서 진행되었던 어린이 대상 실기연계 지도방안을 활용한 박물관 현장적용 교육사례를 연구 분석하였다. 구체적으로는 '조선시대 사람들의 생활이야기'를 주제로 박물관교육프로그램 개발단계에 따라 실기연계 교육프로그램을 기획, 설계 및 준비, 진행, 평가 단계로 나누어 현장교육에 적용하였다. 이렇게 개발된 프로그램과 설문분석, 실기결과물 자료 등을 기초로 하여 실기연계수업의 성과와 전계 프로그램을 종합적으로 평가하였다. 그 평가결과, 체험학습과정의 실기활동이 어린이의 이해력, 집중력, 창의력 향상에 많은 도움을 주며, 전통미술부문과 역사부문을 아우르는 학습상승효과를 거둘 수 있는 것으로 분석되었다. 끝으로 본 연구가 박물관교육영역에서 미술 실기연계 교육의 의의를 명확하게 조명하고, 본 논문에서 제시된 실기연계 교육프로그램이 장래의 바람직한 어린이 미술교육의 하나의 의미 있는 이정표가 되기를 기대한다. Museum exists not only to collect, preserve, help people study, exhibit relics or art works as a cultural place but appears as an educational place for the public, including children. Since a museum enables visitors to meet the exhibitions and so there are a lot of art-related activities, this museum offers a variety of educational programs that are hard to be practiced in ordinary schools. Art related-programs motivates children's interest and decides the atmosphere and quality of a class. Therefore the programs are becoming more and more important element among children's education programs. For this reason, the purpose of this study is to make clear the function and role of art education in the field of museum education, based on the effect of art practical experience. In other words, I would like to present a new study model that educators need to head toward, which comes from the relevance of combination of the two fields of museum and art education. The organization of this study is as following; First, I am going to suggest the actual concept of museum education and the relevance between museum education and art education. Second, I researched and analyzed the education cases of museum practice, using art practice-related instruction which took place at Korea university museum. More specifically, I made steps to apply the art practice-related education program into the actual education. The steps are planning, organizing, preparing, proceeding and checking. What I have brought forward is to evaluate the whole program and its results, stemming from other sources, such as analysis of questionnaires, or practical works. As a result, the art practical experience education actually helps encourage children's comprehension skills, concentration and creativity. Moreover, it will lead the traditional art and history, which is going to enhance the effect of education. In conclusion, I hope that this study clearly analyzes the significance of art practice-related education in the field of museum education, and becomes a meaningful standard for children's art education in the future.

제7차 교육 과정에 따른 고등학생들의 화학 과목 선호도 조사

임성은 국민대학교 교육대학원 2004 국내석사

제 7차 교육과정의 특징은 초등학교 1학년에서 고교 1학년까지 10년간은 '국민 공통 기본 교육 과정'으로 정해 10개 과목을 배우고 고교 2, 3학년은 '선택 중심 교육 과정'으로 정해 학생들이 학업 수준과 적성에 맞게 배울 과목을 선택해 심화학습을 하게 하는 것이다. 그러나 2005학년도부터 수능시험을 치르게 될 고등학교 학생들은 이런 취지와는 다르게 실제 수능시험에 유리한 과목만을 찾아 일부 과목 편중 현상이 나타나고 있다. 따라서 본 연구는 고등학교 2학년 이과 학생들이 화학과목을 선호하는 이유와 선호하지 않는 이유를 분석하여 향후 학과목 편중 현상을 막기 위한 대책에 도움을 주고자 하는데 그 목적이 있다. 설문 조사 결과 수능시험 때 선택하고 싶은 과목 4가지에서는 화학Ⅰ이 21%로 가장 높았고, 생물Ⅰ이 19%, 화학Ⅱ 18%, 생물Ⅱ 14% 로 화학과 생물 과목에 많이 편중되어 있으며 물리Ⅰ은 12%, 지구과학Ⅱ는 3%로 가장 낮은 선호도를 보였다. 화학 과목을 선호하는 가장 큰 이유는 대학 진학과 관련 있다는 의견이 32%로 가장 많았으며 내용이 재미있다는 의견도 31%나 차지하고 있었다. 그러나 선택하지 않은 이유도 대학 진학과 관련이 없고 내용이 재미없다는 이유가 1, 2위를 차지해 화학 과목의 편중 현상이 단순히 성적만을 위한 것이 아님을 알 수 있다. 현재 학교에서 배우고 있는 과학 과목들은 학생들의 선택과는 관계없이 화학Ⅰ과 생물Ⅰ이 26%, 물리Ⅰ이 25%, 지구과학Ⅰ이 20%로 학교 지정에 의한 학교 중심으로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 화학 과목의 만족도는 긍정적인 면이 65%로 대체로 만족하고 있음을 나타내고 있다. 따라서 제 7차 교육 과정에 맞는 교육이 현실화되기 위해서는 열악한 학교 시설과 부족한 교사 수 등을 먼저 해결하고 교육부와 대학들 간의 선택과목 수능 시험 반영 점수 합일점 등이 이루어져야 한다고 생각한다. The characteristic of "the 7th Course of Study" is to study "Civil Common Course of Study" from elementary course to high school 1st year, which has 10 subjects, and then to study " Selective Course of Study", according to the level and aptitude of each student. However, now some high school students, who will have to take Korea SAT in 2005, tend to select advantageous subjects, leaning toward a few ones. This study has a objective that helps to take measures afterward in preventing students from leaning to some subjects, analyzing why high school juniors taking science course prefer chemistry , and vice versa. Survey showed that the 4 subjects having preference are chemistry Ⅰ(21%), biology Ⅰ(19%), chemistry Ⅱ(18%), and biology Ⅱ(14%), which means both chemistry and biology are preferred. On the other hand, physics Ⅰ(12%) and earth science Ⅱ(3%) is selected the least. One reason why students prefer chemistry is related with taking Korea SAT score, accounting for 32%. Another reason accounts for 31%, namely it is explained to have fun in studying chemistry. In contrast, those students who don't prefer chemistry say that chemistry is not concerned with Korea SAT, and boring, ranking 1st and 2nd ,respectively. So, it is recognized that the preference of chemistry is not always connected with students' score. Regardless of students' selection, students are now studying chemistryⅠ, biology Ⅰ, physics Ⅰ, earth science Ⅰ, in proportion of 26%, 26%, 25%, 20%, respectively. Students are now satisfied in selecting chemistry. (65%) Consequently, to make it in "the 7th Course of Study", it is necessary that the problem of poor facilities and shortage in the number of instructors should be solved. Also, Ministry of Education and Human Resources Development takes immediate actions to remove inequality in selecting science subjects with university authorities.

미술영화를 활용한 인터비주얼(Intervisual) 미술 감상 수업연구

안여진 국민대학교 교육대학원 2017 국내석사

국문초록 미술영화를 활용한 인터비주얼(Intervisual) 미술 감상 수업 연구 안 여 진 국민대학교 미술교육대학원 미술교육 전공 (지도교수 박 소 영) 안여진 미술교육전공 국민대학교 교육대학원 21세기 정보산업의 시대를 맞아 현대사회는 시각 커뮤니케이션의 확장으로 인해 ‘영상사회’라고 불려 지기도 한다. 이러한 시대 속의 커뮤니케이션 구성요소는 다양한 매체를 통한 전달 방식으로 수용되고 있다. 시각매체에 대한 접근은 일상생활 영역에서 뿐만 아니라, 오늘날의 모든 사회적, 문화적 영역에서 중요한 요소로서 작용하고 있는 문화현상이다. 미디어는 현대인의 사고와 일상생활 방식에 많은 영향을 주고 있다. 이에 본 연구는 시각문화현상에 대한 미술교육의 실제적 접근방식을 제시 하고자 한다. 예술영역에서 새로운 개념들이 등장하면서 미술교육에서도 다양한 교육방법들이 제시되고 있다. 연구자는 그 중에서도 시각문화교육의 일환인 ‘인터비주얼 과정’을 통한 미술영화 감상교육을 학생들에게 적용하여 그 결과를 논의하고자 한다. 인터비주얼 과정은 시각문화 미술교육에 대한 실제적 접근방식을 제시하는 모델로 다양한 관점에서 미술을 수용할 수 있는 방법으로 기존의 미술 감상교육의 획일적인 미술 감상방식의 변화를 시사한다. 이 논문에서는 인터비주얼 과정을 통해 학생들 자신의 경험과 가치관을 중심으로 감상자 관점의 주체적인 감상태도를 기르기 위한 수업을 설계 하였다. 서울 강남구에 소재한 K중학교 3학년 학생 30명을 대상으로 6차시 수업으로 진행 되었다. 인터비주얼 과정을 활용한 미술 영화감상교육을 실시하기 전 사전설문지를 통해 감상에 대한 인식과 미술 감상교육에 대한 이해, 미술 감상태도에 대한 조사를 하였다. 미술 영화선정은 학생들의 선호도를 고려하여 인터비주얼 과정의 세 가지 요소 비주얼영역, 감상자영역, 제작자영역으로 요소에 적합한 ‘빈센트 반 고흐: 페인티드 위즈워드’를 선정하였다. 이 영화에서는 주인공 고흐와 그의 사촌동생과 일생동안 오고간 편지내용과 주변 사람들의 실질적인 진술을 실제적 상황으로 재구성한 영화이다. 먼저 학생들에게 고흐를 주인공으로 하는 미술영화를 관람하게 한 후, 설문지에서는 학생들의 미술 감상방법에 대한 자기 점검의 시간과 올바른 감상태도에 대한 인식을 알아보았다. 아울러 미술 감상에 대한 흥미와 관심에 대한 인식과 미술 감상에 대한 이해도가 본 수업 후, 사전 사후 설문지를 통해 어떻게 변화하였는지를 파악하고자 하였다. 인터비주얼 과정을 활용한 미술영화 감상교육은 학생의 감상에 대한 이해와 인식에 긍정적 영향을 미쳤으며 수동적인 감상태도에서 능동적이고 주체적인 감상태도로 전환시켰다. 이를 바탕으로 활동지를 분석한 결과는 학생들이 감상자 관점에서 다양하게 재해석 되는 미술 감상활동을 통해 감상의 주체자로서 능동적인 태도를 갖춰 미적 수용능력을 함양시키고자 하는 데에 유의미한 반응을 보인 것으로 나타났다. 학생들은 자신의 경험을 바탕으로 작품과 작가를 깊이 있게 수용하고 작가중심의 수용적 태도에서 벗어나 자신의 느낌과 내적감정을 소통함으로써 개인으로부터 시작하는 다양한 관점의 감상활동이 이루어졌다. 본 연구는 미술영화를 통해 미술작품에 대한 학생들의 관심과 흥미를 유도하여 그들이 미술 감상을 친근하게 접근할 수 있으며 또한 인터비주얼 과정을 적용하여 체계화된 미술 감상방법을 제시하는데 목적을 두었다. 앞으로 학생들에게 시각문화현상의 흐름에 요구되는 다양한 미술 감상교육이 구안됨으로써 시대흐름에 부합되며, 교육현장에서 실제적으로 접근하는 다양한 수업연구가 필요하다. 주제어(키워드, 핵심어) 인터비주얼과정, 미술감상, 미술영화, 미술감상교육

디자인.공예 특성화고등학교 운영 방안 연구 : 경주지역 공예 특성화고등학교를 중심으로

김기수 국민대학교 교육대학원 2003 국내석사

우리나라의 현행 고등학교 교육체제는 학생들의 다양한 적성과 흥미, 능력 개발 및 신장에 미흡하고, 특히 실업계 고등학교에서는 취업보다 진학을 희망하는 학생들이 증가하고 있어 조기 진로결정의 의미가 약화되고 있는 실정이다. 이에 대한 대안으로서 정부는 실업계 고등학교 진학을 기피하는 문제를 해소하는 동시에 필요 이상으로 과열되어 있는 대학 입시 문제도 완화시킨다는 취지 하에 실업계고등학교를 특성화 고등학교로 전환함으로써 기존의 실업교육의 질을 보다 높이기 위한 노력을 기울이고 있다. 특성화 고등학교라는 의미는 특정 전문 분야에 대한 소질과 적성, 관심이 있고 그 분야로 진로를 조기에 결정한 학생들을 대상으로, 특정산업과 연관된 전문분야에 대한 직업교양교육을 실시하는 직업교육 기관으로서, 특성 있게 자율적으로 운영되는 학교를 말한다. 만화·영상, 디자인, 공예 등의 전문분야의 소질을 계발하기 위한 디자인·공예 특성화 고등학교는 전국에 5개교가 있다. 이들 특성화 고등학교는 전국 단위로 학생을 모집하기 때문에 학교의 특성을 살리기 위한 교육프로그램을 운영하고, 디자인·공예 영역에 적성과 흥미를 가진 학생들을 선발하여 수요자 중심의 교육과정 운영이 이루어지고 있다. 본 연구는 디자인·공예 특성화 고등학교의 현황을 토대로 특성화 교육의 체제와 운영의 미흡 등으로 가장 많은 문제를 나타내고 있는 경주지역 공예 특성화 고등학교를 선정하여, 공예 교육의 특성화와 다양화를 통한 우수한 공예디자인의 기초능력을 배양하기 위해 경주지역 공예 특성화 고등학교 운영의 개선 방안을 제시하고자 한다. 경주지역 공예 특성화 고등학교의 운영을 개선하기 위한 방안으로 첫째, 현재 디자인·공예 특성화 고등학교 운영 현황을 알기 위해 관련문헌 및 학교 교육계획서 등을 통한 자료조사를 실시하였으며 둘째, 교원들의 의견수렴을 위한 설문 조사를 실시하였다. 셋째, 경주지역 공예 특성화 고등학교 교육과정 편성·운영 방안으로 현재 개설되어 있는 학과와 유사한 계열 및 동일학과가 개설되어 있는 인근 대학을 선정, 개설 빈도율이 높은 과목을 분석하였다. 넷째, 이를 토대로 경주지역 공예 특성화 고등학교 교육과정 편성·운영 모형과 공예 교과 수업 모형을 제시하였다. 조사 결과 현재 경주지역 공예 특성화 고등학교에서는 기존의 실업계 고등학교에서처럼 학생의 적성 등을 고려하지 않고 학교 전체 정원을 선발하여 1지망 우선 순위에 따라 성적순으로 학과를 선택하게 되어 특성화 고등학교의 취지와 학생의 재능 및 흥미가 무시되고 있는 실정이다. 또한 일반 고등학교를 선호하는 풍토와 실업계고등학교와의 차별성을 뚜렷이 제시하지 못함에 따라 신입생 모집에 많은 어려움을 겪고 있으며, 학과에 따라 상당한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교육과정 운영에 있어서도 지역 사회의 여건이나 학교 여건에 맞추어 다양한 영역의 직업분야의 교육과정을 운영하지 못하고 있으며, 전공교사 부족 현상의 교원 문제와 진로지도의 체계성 부족 현상, 행·재정적 지원상의 문제 등이 교육의 문제점으로 나타났다. 이러한 연구의 결과를 토대로 신입생 선발 방법 개선, 학과 개편안, 교육과정 편성·운영 모형 및 공예교과 수업의 모형을 제시하였으며, 교원 대책, 진로지도, 각 지역 기관의 역할과 기능 등에 대한 해결 방안을 제시하였고, 지역 문화상품으로서 기능과 가치가 인정될 수 있는 제품 개발의 방향을 제시하였다. 이상과 같은 연구 결과에서 얻은 경주지역 공예 특성화 고등학교 운영의 개선 방안에 대한 제안을 하면 다음과 같다. 첫째, 신입생 선발은 학과별로 정원을 모집하거나 코스제를 도입하여 성적보다는 학생들의 재능과 적성, 흥미와 관심 분야 등이 우선시 되도록 해야 한다. 둘째, 학생들이 대부분 선호하고 있는 가장 인기 있는 학과의 학급 수를 늘리고 비 인기학과를 통합하여 전공별로 세분화하여 나누는 방안과 학과제보다는 그 직무에 관련된 다양한 코스를 개설하여 운영해야 한다. 셋째, 지역사회의 여건을 고려하여 교육과정의 영역을 설정하고, 그 설정된 영역의 교육과정을 지역산업체와의 협의회를 구성하여 산업체의 요구를 수용해야 한다. 공예 특성화 고등학교와 전문대학간의 연계(2+2), 산업대학, 4년제 대학간의 연계(2+4)체계가 구체적으로 설계 운영되어야 하고 그 방법에 있어서 교육과정 및 교재의 공동 개발, 교원의 공동 활용 등이 가능하도록 운영해야 한다. 현장실습의 다양화와 체계적인 운영을 통해서 학생들 스스로 현장실습의 시기, 장소, 방법 등을 선택할 수 있도록 현장 실습 전담 부서를 설치하여 운영하도록 해야 한다. 넷째, 현장 중심의 교육과정 운영, 부족교사에 대한 대안 등을 위해 도입한 산학겸임교사 운영이 적극 활용되어야하고, 진로지도 방안으로 전문상담교사의 적정한 배치, 다양한 체험학습 방법, 재량활동 시간에 진로지도 프로그램을 운영하는 방안 등이 요구된다. 앞으로 지역사회의 특성과 학교의 실정을 고려한 교육과정 개발과 지역 문화상품 개발에 관한 꾸준한 연구가 있어야 할 것이다. Now the real situation is that Korean high school education system is unsatisfactory for development and improvement of various aptitude, interest, and ability of students, and that especially in industrial high school the purport of early determination of course is being weakened as the students desiring to enter a school of high degree rather than to get a job are increasing. As an alternative plan for this problem, the government is making efforts to improve the quality of the existing industrial education by transforming industrial high schools into specialized high schools to the purport of relieving the unnecessarily excessive competition for college entrance and at the same time resolving the problem of avoiding entering to industrial high school. Specialized high school means the school that is run with autonomy and trait as a vocational and cultural education institute on specialized field related to specific industry for the students who have temperament, aptitude and interest about specific specialized field and decided their course early. There are five specialized high schools for design and craft in the whole nation for developing temperament of specialized fields like animation, image, design, craft and so forth. As these schools are inviting their students who have aptitude and interest in design and craft field from the whole nation, they are running distinctive, learner-centered curriculum. This study based on the spot of specialized high schools for craft selected that kinds of schools in Kyeongju, which have the most problems in their systems and school running, and suggested the improved running plans for them to develop basic ability of excellent design by specialization and diversification of the quality of craft education. This study demonstrated followings in order to improve running of the specialized high schools for craft in Kyeongju. First, investigated data through references and school plans in order to know the running situation of current design and craft specialized high schools. Second, investigated interviews with teachers for gathering opinions. Third, selected nearby colleges which opens similar or same courses as the schools' and analysed the subject in the order of frequency of opening as a plan to improve the organizing and running of the schools' curriculums. Fourth, suggested the models for organizing and running of curriculums of the specialized high schools for design and craft in Kyeongju and teaching models of craft class. According to the result of the investigation, current design and craft specialized high schools selected the students to the full strength without consideration for their aptitude and place arrange them according to their first choice and grade, and so are neglecting the purport of the schools and the abilities and interests of the students. And also they have difficulties in inviting new students as they can't show a difference from industrial high school and there are tendencies preferring academic high schools, but some courses are very popular and others are not. In running of curriculum, they can't run curriculum of various fields in accordance with regional society capacity and school condition, and the shortage of specialized teacher, the shortage of the system of course guidance, the insufficient executive and financial support and so forth were proven as the education problem. On the basis of the research result, suggested the improved method of selecting new students, a proposal of department reorganization, models for organizing and running of curriculums and for craft class, the resolution plans for teacher problem, course guidance, the role and function of each regional institute and so forth, and the directions of developing the goods to be recognized the function and value as regional culture goods. According to the research result, suggest the improved plans for the specialized high schools for craft in Kyeongju are as follows. First, selecting new students should be made to the full strength by departments or courses and take more account to the students' talents, aptitude and interest than their grades. Second, the number of the classes of the departments the students prefer should be increased, and less preferred departments should be unified and subdivided according to majoring and the schools should open and run various courses related to the functions not to present departments. Third, curriculum fields should be determined with a consideration of regional society condition , the demand of industry should be accepted by constituting conference with regional industry about the determined curriculum fields. The connection(2+2) between craft specialized high schools and colleges, and the connection(2+4) between industrial colleges and universities should be planned and run particularly and the connection method should be run so that joint development of curriculum and teaching material, the joint utilization of teachers, the attending of lecture in higher school and so forth are possible. Through the diversification of practice in field and the systematic running, the department in charge of field practice should be organized and run so that students can select by themselves the time, place, method and so forth of filed practice. Fourth, the actual spot centered curriculum, hiring instructors taking their position at work concurrently introduced as an alternative program for the shortage of teachers should be actively applied, the proper arrangement of counselors as a method of course guidance, various experience learning plans, applying course guidance programs in discretion class are required. From now on, the steady research upon developing curriculum considering the regional trait and school situation and developing regional culture goods is required.

統合社會敎科에 대한 敎師들의 認識과 效果的 運營方案에 관한 硏究

김신년 國民大學校 敎育大學院 2005 국내석사

통합사회과 설치는 학생의 학습 부담을 줄여 통합적 사고 능력을 향상시키는데 목적을 두고 있다. 그렇지만 학교 현장에서는 학생들의 학습 부담을 경감시키기 보다는 오히려 가중시키고 있으며, 교사들은 전공과목이 아닌 타 전공과목 수업 시 지식 부족과 적절한 교수방법의 결여 등으로 인하여 파행적인 교육과정운영이 이루어지고 있다. 그 결과 학생에게 흥미를 잃게 하고 어려운 과목이라는 인식만 가중시키고 있다. 실제 학교 현장에서는 학생이 사회 담당교사의 전공에 따라 영역별 학습 의욕이 달라지고 학업 성취도가 변화하는 경우를 불 수 있다. 이에 본 연구에서는, 2002년 제7차 교육 과정에 의해 국민 공통 기본과정의 기초 교과로 세계사와 지리, 일반사회를 통합한 통합사회과가 실제로 어떻게 운영되고 있는지에 관해 고찰했다. 구체적으로는 이전의 각 분과형 교과보다 교육효과가 있는지에 관해서 일선에서 직접 수업을 담당하는 교사들의 인식을 조사·분석하여 사회과 통합에 따른 제반 문제를 진단하고 효과적인 방안을 모색하고자 했다. 조사대상은 2005년 3월 현재 경기도교육청 산하 중고등학교 사회과 교사 총 4638명 중 성남, 고양, 파주, 포천 소재의 소속교사(1029명 중) 268 명을 표본 추출하였다. 회수 된 설문지는 총 268매이다. 자료 처리는 다음과 같은 방법을 이용하였다. 분석 방법은 교차분석과 대응분석을 하였고, 유의도 검정은 *p<.05**p<.01,***<.001수준에서 검증하였으며, 통계처리는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 문항에 제시된 항목에 대한 응답의 분포를 백분율로 환산하여 사회과 전체의 경향성을 파악하여 결과를 얻었다. 조사 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정에 대한 만족도는 대체로 만족하지 못하고 있다. 만족하지 못하는 이유는, 학과목 고유의 성질이 없어지고, 전공 외의 교과내용을 잘 몰라 수업하기 힘이 들고, 통합사회과 전 과정을 전공한 교사가 없고, 교육과정 수립시 교사의 의견이 수렴되지 않았기 때문으로 나타났다. 둘째, 교직 경력에 따라 어려운 영역이 다르게 나타났다. 이는 비전공 과목을 가르친 경험에 따라 선호하는 교과가 다르기 때문으로 분석된다. 셋째, 대학 전공 여부에 따라 어려운 영역이 다르게 나타나고 있다. 이는 전공교과 간 연관성과 교사의 비전공 교과의 선호도에 있어서 밀접한 관계가 있는 것으로 분석된다. 넷째, 대학에서의 선행교육의 여부에 따라 어려운 영역이 다르게 나타나고 있다. 이는 대학에서 비전공 교과에 대한 교육이나 연수 정도에 따라 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 교육 과정에 대한 연수여부에 따라 어려운 영역이 다르게 나타나고 있다. 이는 교육과정에 대한 사전·사후의 연수 여부에 따라 수업에 대한 자신감(만족도)이 다르게 나타남을 의미한다. 사회과 교사가 통합사회 교과 수업에 대한 자신감(만족도)을 증가시키는 요인은 교육 과정, 교직 경력, 대학 전공, 학부에서의 선행학습, 교육과정에 대한 연수 등으로 볼 수 있다. 이러한 요인들은 교사에 대해 비전공 교과에 대한 연수와 재교육을 많이 받을 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요함을 의미하며, 또한, 교과교육과정의 개편으로 나타났다. 교과 교육의 개편 내용은 통합사회교과가 아니라 지리, 역사, 일반 사회로의 분과이나 6차 교육과정과 다른 새로운 형태의 일관성과 학교, 학년 간 연계성을 갖는 분과형으로 교육 개편을 요구하고 있다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 효과적인 통합사회와 운영을 위해 교사의 수업에 대한 자신감(만족도)을 증대시키기 위한 방안을 정리해 보면 첫째, 교육과정 수립 시 현직 교사들이 참여할 수 있는 기회를 많이 부여하여 교사들의 의견이 반영되고, 교육과정 개편 시 사전에 충분한 홍보와 연수 등을 통하여 교사가 준비된 가운데 새로운 교과 과정의 수업할 수 있도록 해야 한다. 그리고 교과의 구성 체계에 있어서 일관성과 연계성이 있도록 충분히 논의 하고 연구·검토하여야 한다. 둘째, 교직 경력에 따라 비전공 교과에 대한 연수를 증대시켜야 하며, 대다수 교사들이 스스로 부족함을 알고 연수의 필요성에 대하여 공감하므로 비전공 과목에 대하여 3-6년 단위로 연차적으로 연수와 재교육을 시켜야 한다. 셋째, 미래의 교사를 양성하는 대학에서는 예비교사들에 대하여 학제를 개편하여 복수 전공 및 부전공 자격을 필수로 이수하도록 하여 사회과의 전영역을 가르칠 수 있고, 통합적인 사고 능력을 가질 수 있도록 양성하여야 한다. 넷째, 통합사회과의 통합 방식에 대하여 대다수의 교사가 반대하고 있고 교육과정 및 교과서 개편에 지지하고 있으므로 다시 한 번 재고하여 스트랜드 중심으로(개념, 주제, 문제, 이슈, 일반화, 법칙, 가치 등을 종합한) 통합이 이루어져야 한다. Founding the department of synthesized social life was aimed to reduce students' burden of learning and enhance their capability of synthesized thoughts. However, in actuality, it has not reduced but added students' burden of learning in school, where curriculums are not properly implemented because teachers do not have sufficient knowledge and appropriate teaching methods for their non-major subjects. As a result, students lose interest in the subjects, which only seem more difficult to them. In effect, students have a different level of desires and show a different level of academic achievement for the subject of social life, depending upon what is the major of the teachers teaching the subject of social life. In this regard, this study is to investigate into how teaching the subject of synthesized social life has been conducted after 'the world history,' 'geography,' and 'general social life' were incorporated into 'synthesized social life' by the 7th educational curriculums launched in 2002, in other words, to consider if the synthesized subject is more effective for teaching than the previous separate subjects is. To do that, the recognition of the teachers who are teaching the subject at school was investigated and analyzed, so that various problems related to the subject of synthesized social life may be examined and effective methods searched. The present author sampled 268 teachers out of 1029 who are teaching in Seongnam, Goyang, Paju, and Pocheon from a total of 4638 secondary school teachers who are teaching in Gyeonggi Province as of March 2005. Questionnaires were distributed to 1029 teachers but 268 teachers responded. The collected data was processed by using cross analysis and correspondence analysis methods. The significance was tested at the level of *p<.05**p<.01,***<.001, and the statistics was analyzed using the SPSSWIN 12.0 program. The distribution of the responses to the questions was converted into percentage in order to determine the trends of all the students concerning all the spheres of the subject of social life. The findings are listed in the following : First, most students are not satisfied with the subject of synthesized social life. The reasons include that the properties of the subject are lost, teachers do not have full knowledge of the subject when it is beyond the scope of their major, there are no teachers who have majored in all the spheres of the synthesized subject, and teachers' opinions were not taken into account when the 7th educational curriculum was established. Second, teachers who have different teaching careers feel difficulties in different spheres. The reason seems to be that teachers, who have ever taught the subjects which are not their major, prefer different subjects. Third, teachers who majored in different subjects in their college feel difficulties in different spheres. It seems that teachers' major subjects are closely connected to their preference for non-major subjects. Fourth, teachers who have had prior training in different subjects in their college feel difficulties in different spheres. It shows that teachers' training or education in their non-major subjects in their college has much influence on their preference for non-major subjects. Fifth, teachers who have been trained in educational curriculums feel difficulties in different spheres. It means that teachers' training or education in the curriculums has a great effect on their self-conceit in or satisfaction with their teaching. Teachers' satisfaction with their teaching the synthesized social life subject is increased by such factors as educational curriculum, teaching career, major in college, prior training in undergraduate school, training in curriculums, etc. This means that teachers need more opportunities to be trained or re-educated in their non-major subjects and that the subjects of social life should not be reformed into the synthesized social life subject but separate ones : geography, history, and general social life. The separate social life subjects should have a new type of consistency which is different from that of the 6th educational curriculums and have connection between schools and between school years. Based on the above results, the author presents schemes to increase teachers' satisfaction with their teaching and effective operation of the synthesized social life subject, as follows : First, when educational curriculums are established, it is necessary to give teachers more opportunities to participate in the establishment of the curriculums, reflect more opinions of teachers, to allow teachers to be sufficiently prepared for the curriculums through prior information and training when they are reformed. Moreover, the framework of subject should be sufficiently examined and reviewed so that it may be composed in a consistent manner. Second, training teachers in their non-major subjects should be multiplied in accordance with their teaching career. They need to be trained or re-educated in their non-major subjects every 3 - 6 years since most teachers are aware of their lack of knowledge and feel the need for training. Third, colleges should mandate would-be teachers to complete multiple majors or minors without fail before graduation, so that they can teach all the spheres of the social life subject and have synthesized thoughts. Fourth, because most teachers are opposed to the ways the synthesized social life subject was integrated and support the reformation of educational curriculums and texts, reconsideration should be made so that the synthesis may be implemented with a focus on strands such as concept, theme, problem, issue, generalization, law, value, etc of the subject of social life.