대학부설 한국어교육원의 교육서비스 만족도 연구

김예리 경기대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 언어연수생을 대상으로 대학부설 한국어교육원의 교육서비스가 교육만족도에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 한국어 교육원에서 한국어를 학습하는 언어연수생들을 중도탈락 없이 지속적으로 교육원에 잔류시키고 상급학교로의 진학을 통해 학습을 지속할 수 있게 유도하기 위해서는 언어연수생들의 교육서비스에 대한 인식과 만족도를 알아보는 것이 필요하다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 한국어교육원의 교육서비스 중 교수와의 관계성은 언어연수생 교육만족도에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 2. 한국어교육원 교육서비스 중 교육의 질은 언어연수생 교육만족도에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 3. 한국어교육원 교육서비스 중 교육시설 및 환경은 언어연수생 교육만족도에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 4. 한국어교육원 교육서비스 중 교직원과의 관계성은 언어연수생 교육만족도에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 5. 한국어교육원 교육서비스 중 행정서비스의 질은 언어연수생 교육만족도에 어떠한 영향을 미치는가? 위의 연구문제를 알아보기 위하여 경기도 수원에 위치한 K대학부설 국제교육원에 재학 중인 중국과 베트남 언어연수생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 장미내(2016)의 교육서비스 품질 설문지와 하호정(2012)의 교육만족도 설문지를 토대로 중국어, 베트남어, 영어로 번역하여 사용하였다. 설문조사는 온라인 조사와 지면 조사를 동시에 진행하여 응답을 수집하였다. 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학부설 한국어교육원의 교육서비스, 즉 선생님과의 관계가 좋을수록, 교육의 질이 높을수록, 교육시설 및 환경이 좋을수록, 교직원과의 관계가 좋을수록, 행정서비스의 질이 높을수록 교육만족도가 높았다. 이 중 학생들의 교육만족도에 가장 큰 영향을 미치는 변수는 ‘교육시설 및 환경’이었다. 둘째, 교육서비스 품질에 대해서는 중국 국적의 학생들이 베트남 국적의 학생들에 비하여 긍정적인 인식을 하고 있는 것으로 나타났다. 성별에 따른 교육서비스 품질 인식은 남자가 여자보다 교수와의 관계성에서 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 대학교 진학을 목적으로 공부하는 집단은 교육의 질을 상대적으로 더 낮게 인식하는 것으로 나타났고, 대학원 진학을 목적으로 공부하는 집단은 교육의 질을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 중국 국적의 응답자가 베트남 국적의 응답자보다 교육만족도가 더 높은 것으로 나타났다. 넷째, 언어연수생 응답자들의 한국어교육원에 대한 요구사항 중에서 ‘한국인과 만나는 기회 확대’가 가장 높게 나타났다. 위와 같은 언어연수생의 인식을 참고하여 대학부설 한국어교육원의 양적·질적 향상을 위한 구체적이고 실제적인 노력이 필요하다. 특히 언어연수생의 교육만족도에 가장 큰 영향을 미치는 ‘교육시설 및 환경’에 대한 대학의 적극적이고 아낌없는 투자가 필요하다. 주요어: 언어연수생, 교육만족도, 교육서비스 The purpose of this study, regarding Korean language institutes attached to the university, is to examine the effect of educational services on educational satisfaction, and to suggest actions for qualitative growth. The research questions set up to achieve these goals are as follows. Research Question 1. How does the relationship with teachers in the Korean language institute affect the educational satisfaction of language trainees? Research Question 2. How does the quality of education in the Korean language institute affect the educational satisfaction of language trainees? Research Question 3. How does the educational facilities and environment in the Korean language institute affect the educational satisfaction of language trainees? Research Question 4. How does the relationship with the staff in the Korean language institute affect the educational satisfaction of language trainees? Research Question 5. How does the quality of administrative services in the Korean language institute affect the educational satisfaction of language trainees? Using the above research objectives, a survey of Chinese and Vietnamese language trainees attending K-university International Education Institute located in Suwon, Gyeonggi-do, was conducted. The survey was translated into Chinese, Vietnamese, and English based on the Education Service Quality Questionnaire by Jang Mi-nae (2016) and the Education Satisfaction Questionnaire by Ha Ho-jung (2012). The survey collected responses by conducting online and in-person surveys simultaneously. The main results of the study are summarized as follows. First, the better the educational service of the Korean language institute attached to the university, the higher the satisfaction rating. That is higher quality of education, better educational facilities and environment, better relationships with the staff, and higher quality of administrative services resulted in higher satisfaction ratings. The most influential variable on students’ educational satisfaction was “Educational facilities and environment.” Second, the students of Chinese nationality had a more positive perception of the quality of educational service compared to those of Vietnamese nationality. In relation to teachers, male respondents perceived the quality of educational service according to sex more positively than female respondents. Groups studying for university admissions perceived a lower quality of education, while those studying for graduate school perceived a higher quality of education. Third, respondents of Chinese nationality demonstrated higher education satisfaction than those of Vietnamese nationality. Fourth, expanding opportunities to meet Koreans was of the highest importance to in the Korean language institutes of language trainees’ respondents. In recognition of the language trainees’ responses, it is necessary to make concrete and practical efforts to make both qualitative and quantitative improvements to the quality of the University’s Korean language institute. In particular, it is necessary to invest earnestly and generously in educational environment and facilities which would have the greatest impact on the educational satisfaction of language trainees. Key Words: Language trainee, Educational Satisfaction, Educational Services

경기도 초등학교 보건교사의 부장교사 임명제도와 운영 실태에 관한 연구

김명숙 경기대학교 교육대학원 2019 국내석사

Appointing a teacher as a department manager is very important at the elementary school, because the group of manager teachers carry out a lot of principal decisions and have authorities and influences as a main field. As the role of a nursing teacher being expanded, the number of manager nursing teacher is increasing gradually. All the studies on the appointment of a manager teacher, however, are for general school teachers, not for a nursing teachers. This thesis is the study on the system for appointing school teachers and nursing teachers as a department manager, which is studied for the purpose of providing the basic data for improving the health education and the students’ health management . For the study, reference materials, survey, statistical data and depth interviews are used. 190 general teachers and 110 nursing teachers (total 300 teachers) working at the elementary school in Kyunggi province were participated in the survey for 5 days from August 25, 2018 to September 30, 2018. The subject of the survey was about the cognition of manager nursing teacher system and its management. The statistical data was about the status of appointing the manager teacher at the elementary school. And the conclusion of the case on the appointment of manager nursing teacher was derived by classifying the reference data of each school and depth interview data. The conclusion of this study is as follows. The system of appointing the manager teachers started from 1970 by Education Dept., and it was devolved to provincial and municipal Office of Education in 1998. And now it is managed after being named the title and its official authority by school principals. Kyunggi Provincial Office of Education presents the qualification standard with affairs and human elements. But most of schools define the qualification as a teacher who has the first-level certificate and it has caused a structural inequality and restriction for nonsubject teachers. The appointment are proceeded by making a list by self-respect or recommendation, and appointing by the school principal. According to the survey, however, three quarters of manager teachers were appointed by the principal’s designation. Based on the conclusion, it is checked out that, for the criteria and procedure for appointing the manager teacher at the elementary school, there are some structural differences between the general teachers and the nursing teachers. According to the survey about the cognition for the manager teacher system and its management which was categorized by three areas, there were statistically meaningful differences in 14 answers among total 20 questions between the general teachers and the nursing teachers. Especially, the appointment ratio between all woman-teachers versus manager nursing teachers in Kyunggi province was 20.4 : 1. Among 300 teachers distributed by the position, the rate gap of the manager teachers between the general teacher and the nursing teacher is 24.8 times. As a result of interviewing the nursing teachers who were a manager teacher, only four nursing teachers have participated in the school planning meeting, school steering committee, etc which are the organizations making main decisions on school affairs, had authorities to carry forward the business, and taken professional leadership with cooperation of the school managers and colleagues. This result shows that appointing the manager nursing teachers can make the health and business promotion activities more effective and easier. In addition, it suggests that this is a useful case to enhance teacher’s sense of efficacy and personal sense of accomplishment. Therefore, the Ministry of Education and Kyunggi Provincial Office of Education should guarantee the reasonable position of the public educational staffs by innovating the realistic and effective personnel affairs. And the personnel policy of each school should be corrected the promotion system and performance-based bonus system for nonsubject teachers as instructed. And the authorities have to compensate the system and make a legal instrument to resolve the structural unfair and social discrimination. In the end, before fully implementing the 2015 revision school curriculum which will be started from March 2019, the achievement standard should be led from ‘based on teacher’ to ‘based to learner’. I want to suggest that the affairs be set up : notification of ‘Elementary school Health education curriculum’, the continuous studies for installing the Exclusive Health Care Department at school and granting qualification for the regular licensed teacher through the earlier law revision. Keyword : Health Education, Student Health Care, Nursing Teacher, Manager Teacher 초등학교에서 부장교사의 임명은 의사결정과정의 중요한 통로이며, 권한과 영향력 행사의 주요한 장(場)으로 여겨지기도 한다. 보건교사의 역할변화에 따라 학교조직에서 보건교사의 부장교사 임명이 점차 확대되고 있다. 하지만 부장교사 임명에 관한 연구 대상은 모두 일반교사이고, 보건교사를 대상으로 한 연구는 전혀 이루어지지 않고 있다. 이 논문은 보건교육과 학생건강관리의 제도개선을 위한 기초자료 제공을 목적으로 초등학교 부장교사 제도와 보건교사의 부장교사 임명에 관한 내용을 다루었다. 연구도구는 문헌자료와 설문조사, 통계자료, 심층인터뷰를 활용하였다. 설문조사는 경기도 초등학교 일반교사 190명과 보건교사 110명, 총 300명을 대상으로 2018년 8월 7일부터 9월 3일까지 26일간, 부장교사 제도와 운영에 관한 인식을 조사하였다. 통계자료는 경기도 초등학교 부장교사의 임명실태 분석에 활용하였고, 보건교사의 부장교사 임명에 관한 사례는 단위학교의 문헌자료와 심층인터뷰 자료를 유목화 하여 결과를 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 부장교사 임명은 1970년 문교부령으로 시작되었고, 1998년 교육부의 권한이 각급 시․도 교육청으로 이양(移讓)되었다. 현재는 학교별로 학교장이 명칭과 권한을 정하여 운영하고 있다. 경기도교육청은 부장교사 임명기준을 직무와 인적요소로 제시하고 있다. 하지만 대부분의 단위학교는 1급 정교사로 규정하여 비교과 교사들의 부장교사 임명에 제한과 구조적 불평등이 초래되고 있다. 부장교사의 임명절차는 본인의 희망과 추천에 의한 명부작성을 거쳐 학교장이 최종 임명한다. 하지만 연구에 참여한 부장교사 경험이 있는 보건교사들의 경우는 4명 중 1명은 본인 희망, 3명은 학교장 지명에 의해 임명되었다. 이러한 결과를 통해 초등학교 부장교사 임명기준과 절차는 일반교사와 보건교사 사이에 구조적 차이가 있음이 확인되었다. 3개 영역으로 범주화(範疇化)된 부장교사 제도와 운영에 관한 인식조사 결과, 총 20문항 중 14문항에서 일반교사와 보건교사 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 특히, 경기도 전체 여자교사 대(對) 보건교사의 부장교사 임명비율은 20.4배, 연구 대상자 300명의 직위별 분포에서 일반교사와 보건교사의 부장 임명비율은 24.8배 차이가 있었다. 보건교사 중 부장교사 임명 경험이 있는 4명의 대상자를 심층인터뷰한 결과는 학교 내 의사결정 기관인 기획회의와 학교운영위원회 등을 통해 의사결정 과정에 참여함으로써 업무추진에 대한 결정 권한을 부여받고, 지원적인 관리자와 협조적인 동료들 속에서 전문가 리더십을 발휘하고 있었다. 이와 같은 결과는 보건교사의 부장교사 임명이 보건교육을 포함한 다양한 건강증진활동과 효율적인 업무추진에 용이하고, 교사효능감 증진과 개인적 성취감을 획득하는 등 학교의 인적자원관리에 유용한 사례임을 시사한다. 그러므로 교육부와 경기도교육청은 실효성 있는 인사제도 혁신을 통해 교육공무원의 직무수행에 합당한 지위를 보장하여야 한다. 또한 지침에 따라 단위학교의 인사내규를 정정(正定)하는 등 비교과 교사에 대한 승진체계와 성과급제도 등에서 구조적 불공평함과 신분적 차별 해소를 위한 제도적 보완과 법적 장치를 마련해야 한다. 끝으로 국가교육과정을 운영하는 우리나라는 2019년 3월을 기점으로 2015 개정교육과정의 전면시행을 앞두고 있는 바, ‘교사중심 교육’으로부터 ‘학습자중심 교육’으로 이동하고 성취기준을 통해 구체화되는 보건교육의 연계성을 확보해야한다. 이에 ‘초등보건교육과정’의 고시, 정교사 자격과 표시과목의 부여, 조속한 법(法) 개정을 통한 보건교사의 직무 정립, 단위학교의 보건전담 부서 설치를 위한 후속연구를 제언한다.

전공과 교직경험에 따른 예비·현직교사의 장애유아통합교육에 대한 인식 비교연구

이윤숙 경기대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 장애유아 통합교육에 대한 예비교사와 현직교사의 인식을 비교하여 미래의 통합교육을 위한 긍정적인 또는 부정적인 인식의 정도를 살펴보고 앞으로 부분 통합이 아닌 완전통합교육을 성공적으로 이루기 위한 바람직한 태도를 형성하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 또한 유아교육학과나 (유아)특수교육과의 통합교육에 관한 교육과정 개선 방안에 시사점을 주고자 한다. 본 연구의 대상 중 예비교사는 경기도 지역의 4년제 유아교육학과 대학생 152명, 경기도·충청도·경상도 지역의 4년제 유아특수교육학과 및 특수교육과 대학생 139명, 총 291명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 연구대상 중 현직교사는 서울·경기도 지역의 국·공립, 사립 유치원 교사 87명, 서울·경기도 지역의 국·공립, 사립유치원 특수학급 및 특수학교 교사 41명, 총 128명을 대상으로 설문조사를 하였다. 본 연구에서는 통합교육에 대한 태도를 알아보기 위하여 '통합에 대한 태도 척도(Attitudes Toward Mainstreaming Scale: ATMS)'를 사용하였다. 이 척도는 요인 분석에 따라 '통합에 관한 개념', '교사의 전문성', '교사의 시간 및 인내의 요구', '학업적 기대', '행동적 기대' 등 5개의 하위영역으로 범주화된 총 28문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) Win 10.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구 대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 전공과 교직경험 각각의 차이를 알아보기 위해 t-test를 실시하였다. 또한, 전공과 교직경험에 따른 인식에 있어서 상호작용효과를 알아보기 위해서 이원변량분석(two-way ANOVA)를 실시하였다. 각 연구문제에 따라 다음과 같은 결론을 얻었다. 연구문제 1- 전공에 따른 장애유아의 통합교육에 대한 인식 차이 전공에 따른 장애유아 통합교육에 대한 인식은 전반적으로 긍정적인 인식을 보이고 있으며 유의한 차이를 보인다. 즉, 특수교육 전공자가 통합교육에 대한 5개 하위영역 모두 유아교육전공자보다 긍정적인 인식을 보이고 있다. 연구문제 2. 여비교사와 현직교사간에 장애유아의 통합교육에 대한 인식 차이 예비교사와 현직교사간의 장애유아 통합교육에 대한 인식은 비교적 긍정적인 인식을 보이고 있으나, 전체적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 연구문제 3. 전공과 교직경험에 따른 통합교육에 대한 인식 비교 연구문제 1, 2를 토대로 연구문제 3에서 전공과 교직경험의 상호작용 효과를 살펴보았는데, 5개의 영역 중 「학업적 기대」 영역에서만 유의한 차이를 보이고 있으며 나머지 영역에서는 유의한 차이를 보이고 있지 않다. 이는 교직경험보다는 전공에서의 통합교육준비가 중요하다는 연구문제 1의 결과와 동일한 결과가 나왔으며 전공과 교직경험의 상호작용 효과는 없다고 본다.

결혼이주여성의 학부모 역할 경험 연구

이문희 경기대학교 교육대학원 2015 국내석사

논 문 개 요 교육부는 2014년 4월 1일 기준으로 다문화가정 학생 수가 6만7806명(1.07%)으로 집계 되어 전체 학생의 1%를 넘었다고 밝혔다. 이러한 추세는 통계에 따르면 2020년에는 20대 한국인 5명 중 1명이 국제결혼가정의 자녀이며 신생아 중 3분의 1이 국제결혼 가정의 자녀일 것으로 추산된다고 한다. 증가하는 다문화가정의 자녀들이 많아짐에 따라 한국과 다른 교육과 문화적 배경을 지닌 학부모인 결혼이주여성이 한국에서 어떻게 학부모로서 역할을 하고 있는지에 대해 살펴보고자 다음과 같은 연구문제를 중심으로 연구를 수행하였다. 첫째, 결혼이주여성의 학부모로서 역할에 대한 인식은 어떠한가? 둘째, 결혼이주여성의 학부모의 역할 수행은 어떠한가? 셋째, 이들의 자녀에 대한 교육적 기대와 희망은 무엇이며 어떠한가? 본 연구는 위 문제들에 대한 답을 찾고자 7명의 결혼이주여성을 대상으로 2시간 정도의 개별 심층면담을 통해 이들의 학부모로서 삶과 그 역할 수행에 따른 현상과 의미를 심도 있게 담아내고자 질적연구를 수행하였다. 그리고 이를 통해 도출된 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 결혼이주여성의 학부모 역할 인식에서, 참여자들은 ‘자녀의 교우관계 염려’, ‘자녀를 위한 교육이 우선’, ‘모두가 다문화’라는 인식을 갖고 있었다. 특히 자녀의 교우관계에 대해 연구 참여자들은 자신의 자녀가 다름으로 인해 혹시 놀림을 당하지 않을까하는 염려를 하고 있었다. 그리고 그러한 자녀를 위해 가정의 지출에서 그 무엇보다 자녀에 대한 교육이 우선이라는 인식을 하고 있었다. 또한 정부가 무료로 제공하는 학교의 방과 후 수업이나 지역아동센터를 활용하는 것도 매우 유익하였다고 말하였다. 다문화에 대한 관점에서는 ‘다문화’라는 말은 “왜 듣기가 싫은지 모르겠다.”며 “한국인도 모두 다문화인”임을 알아야 한다고 하였다. 둘째, 학부모 역할 수행에 대해서, 참여자들은 한국어의 미숙으로 인해 시어머니나 남편이 자녀의 학습을 도와주고 있다고 하였다. 또한 부모대신 자녀의 담임이 자녀의 진로를 상담해 주는 가정도 있었다. 하지만 교사와의 소통에서는 언어적 문제 및 직장과 일로 인해 소극적인 면이 있어 원활한 소통이 이루어지지 않았다고 한다. 반면에 참여자들은 모국출신 학부모들과 아이들에 관해 의논하며 정보를 주고받으며 자녀 교육을 위해 노력하는 경향이 높았다. 그러나 일반 학부모들과는 다른 느낌의 어색함으로 인해 교류를 거의 하지 않는다고 하였다. 셋째, 자녀에 대한 교육적 기대와 희망에서, 참여자들은 모두 그들의 자녀가 원하는 삶에 더 가치를 두고 있었다. 즉 자녀들이 원하는 대학, 원하는 직업 그리고 대학을 안 가도 좋다고 말하였다. 그리고 건강하고 행복하게 살아가는 것이 더 중요하다고 하였다. 학교와 교사에 대해서는 학교가 방과 후 교실 운영과 일반학생들을 위한 다문화교육을 계속 했으면 좋겠다고 말하였다. 교사에게는 차별 없이 다문화가정의 자녀들을 더 잘해 주지 말고 일반학생들과 똑같이 대해 주기를 기대하였다. 그리고 우리사회의 다문화 인식의 제고를 위한 다문화 교육을 함으로써 연구 참여자 자신들이 사회적 관계에서 당당하게 참여할 수 있기를 기대하였다. 또한 자녀로부터 인정받는 어머니로서 그 능력을 키웠으면 좋겠다는 희망을 표출하였다. 즉 참여자들의 학부모로서의 역할 인식의 중요성에 비해 ‘다문화’라는 사회적 부정적 인식에 의한 제한적인 역할 수행에 의하여 인식과 수행에 괴리감이 표출되었다 할 수 있으며 학부모 역할 인식에서 수행이 연결되어 본 연구의 참여 학부모들의 교육적 희망에 관해서도 사회적으로 다문화 인식의 제고가 되기를 기대하였다 할 수 있다. 이에 결혼이주여성들의 학부모 역할 수행을 위한 지원을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 학부모인 여성결혼이민자들의 가정을 위한 다양한 프로그램이 설계되어야 한다. 즉 ‘다문화’라는 용어를 피하고 한 여성으로 또 학부모로서 당당하게 살아갈 수 있도록 안내하는 교육 프로그램이 요청된다. 둘째, 우리사회 내 다문화가정에 대한 부정적 표현이나 인식을 바꾸기 위한 일반인 다문화교육이 절실히 필요하다. 즉 다름을 인식하고 수용하는 일반인들의 태도와 자세에 대한 변화가 중요하며 다문화가정의 자녀나 학부모들도 ‘다문화’라는 말에 당당하게 수용하는 자세가 필요하다 여겨진다. 이를 통해 우리사회에 다문화가정의 부모와 자녀가 당당하게 살아갈 수 있는 사회적 환경조성이 필수적이다. 셋째, 외국사례에서 밝힌 바와 같이, 학교는 이민자 학부모들을 활용한 자국 의 문화와 언어 교육기회를 꾸준히 제공할 필요가 있다. 이를 통해 다문화 학부모들이 당당하게 학교현장에서도 활동할 수 있도록 해야 할 것이다. 넷째, 다문화가정 학부모를 지원 할 전담 다문화 담당교사가 학교 내 존재해야 한다. 이를 통해 다문화 학부모의 자녀 교육지원을 강화하고 이 학부모들이 효과적으로 학교와 소통할 수 있도록 하는 연계 시스템을 강화해야 한다. 다섯째, 학교와 교사들은 다문화가정 학부모의 실태와 어려움을 알 수 있도록 지속적인 연수와 워크샵 등을 통해 다문화적 소양과 역량을 강화 할 필요가 있다. 이를 통해 보다 적극적으로 다문화가정 자녀와 학부모들을 안내하고 지원해야 할 것이다. 여섯째, 후속연구는 다문화가정 학부모들에 대한 서비스와 지원에 대한 보다 구체적인 연구가 필요하다. 즉 국가별 특색을 고려한 연구를 진행하고 그 결과를 통해 다문화 학부모들을 위한 전문 교육 프로그램과 안내 지침서 등을 발간할 필요가 있다. Abstract MA. Thesis A Study on the Experience of Female Marriage Immigrants as Parents Lee Moon-hee Department of Multi Cultural Education Graduate School of Education Kyonggi University The Ministry of Education announced that students from multicultural families numbered 67,806(1.07%) as of April 1, 2014, and that they accounted for more than 1 percent of the entire student population. According to statistical data, one out of five Koreans who will be in their 20s in 2010 will be a child from international marriage family, and a third of newborn babies will be children from international marriage families. Thus, the number of children from multicultural families is on the increase. The purpose of this study was, therefore, to examine the role performance of female marriage immigrants as parents, whose educational and cultural background were different from those of Koreans. Three research questions were posed: 1. What is the awareness of female marriage immigrants on their own roles as parents? 2. What is the role performance of female marriage immigrants as parents? 3. What expectations or hope do female marriage immigrants have for their children in terms of education? The subjects in this study were seven selected female marriage immigrants. Individual in-depth interviews were conducted for about two hours each to make a qualitative analysis of their lives and role performance as parents and the meaning of their experience to address the research questions. The major findings of the study were as follows: First, as for awareness of parental roles, they were concerned about their children's peer relationship and gave priority to their children's education. And they thought everybody was a multicultural person. Specifically, they were worried that their children might be teased because of their differences. They gave priority to education for their children rather than to family economy, and they replied that it was very helpful to take advantage of free after-school programs provided by the government or of local children's center. Concerning their perspective of multiculture, they answered that they weren't sure why they didn't want to hear the word "multiculture," and that Korean people should know the fact all of them were multicultural people, too. Second, regarding role performance as parents, they answered that their mothers-in-law or husbands helped their children with their studies due to their poor Korean skills. Some of them replied that their children's homeroom teachers provided career counseling for their children on behalf of them. As to communication with teachers, they didn't have a smooth communication with teachers since they weren't active in that regard due to language problems or work. In contrast, there was a strong tendency for them to put their energy into child rearing by having a discussion with other parents from the same country as them and by sharing information, but they didn't mingle with Korean parents because they felt awkward toward them due to mutual differences. Third, concerning expectations and hopes for their children, all of them attached importance to what life their children wanted to live. They wanted their children to go on to a college and get an occupation according to their own wish, but they told it would be okay for them not to go on to college if they wanted. They considered it more important for them to lead a healthy, happy life. As for schools and teachers, they wanted schools to offer after-school programs and keep providing multicultural education for non-multicultural students. And they wanted teachers to treat both multicultural and non-multicultural students in the same manner without giving special treatment to the former. Besides, they wanted to change themselves to become good mothers who wouldn't lag behind others. Also, they hoped to get recognized by their children as qualified mothers. There are some suggestions on how to support female marriage immigrants in parental role performance: First, a variety of programs should be designed for the sake of their families. The term "multiculture" should be avoided, and the kind of educational programs that stimulate them to live as full-fledged mothers without being intimidated should be prepared. Second, multicultural education geared toward people in general is urgently required to change the way Korean society look at multicultural families or speak about them. That is, everybody needs a change of mind-set to learn to acknowledge and accept differences. The kind of social environments that encourage multicultural parents and children to lead a dignified life without being intimidated must be created. Third, as foreign cases suggest, schools should keep offering an opportunity for immigrant parents to teach their own native culture and language. They will be able to lead a better, more dignified life by showing at school what they can do. Fourth, every school should offer training for teachers on a regular basis and keep holding workshops to inform them of the reality and difficulties of parents from multicultural families and to enhance their own multicultural literacy and competency. That will make it possible for teachers to offer more full-fledged assistance for multicultural children and their parents. Sixth, more research efforts should be made to find out what services and assistance should be offered for parents from multicultural families in detail. The characteristics of different countries should be taken into account at that time to prepare professional educational programs and manuals for the sake of multicultural parents.

중학교무용교육에 대한 학생들의 신체만족도 조사연구

두은숙 경기대학교 교육대학원 2008 국내석사

논 문 개 요 본 연구는 중학교 무용교육에 있어서 학생들이 체험하고 있는 신체적 만족도에 관한 연구를 조사 분석하여 중학교 무용교육의 발전적인 기초 자료를 제시하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이를 위해 경기도 지역에 소재하고 있는 용동중학교, 덕소중학교, 양서중학교의 남, 여 395명을 대상으로 중학교 체육교과 내의 무용 수업을 통한 학생들의 신체적인 만족도가 성별, 학년 별 어떻게 나타나고 있는가에 대해서 조사하였다. 설문조사를 자기평가 기입법으로 실시하였으며, 설문지의 경우 연구자가 중등 무용교육관련 문헌 및 강미영(2002), 김윤경(2002), 황정은(2003) 등의 설문지 문항을 기초로 하여 면밀히 검토 분석한 후 사용하였다. 자료 분석 방법으로 수집된 자료의 통계처리는 SPSS v. 12.0 통계 패키지 프로그램을 활용하여 분석하였다. 중학교에서 실시되고 있는 무용 수업에 대한 신체만족도분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 무용교육에 대한 신체만족도의 무용수업 선호도 분석 결과 중 ‘참여하고 있는 무용수업’의 답변으로 ‘체육교과 내 무용수업’이 289명(73.2%), ‘특기적성 수업’이 106명(26.8%)으로 나타났다. 무용수업 선호도의 경우 ‘매우 좋다’ 72명(18.2%), ‘좋다’ 110명(27.8%), ‘그저 그렇다’ 138명(34.9%), ‘싫다’ 42명(10.6%), ‘매우 싫다’ 33명(8.4%)으로 나타나 전체 46.0%가 무용 수업을 좋아하는 것으로 볼 수 있다. 무용 수업을 좋아하는 이유로는 ‘정신적 스트레스와 긴장에 도움이 되므로’ 55명(30.2%), ‘체력과 건강에 도움이 되므로’ 53명(29.1%), ‘흥미와 소질이 있어서’ 43명(23.6%), ‘다른 수업이 하기 싫어서’ 16명(8.8%), ‘선생님이 좋아서’ 15명(8.2%)순으로 나타났으며, 성별의 차이로는 남학생의 경우 체력과 건강에 도움이 되므로 무용 수업을 좋아하는 반면, 여학생의 경우 정신적 스트레스와 긴장에 도움이 되므로 무용 수업을 좋아한다고 응답하여 다소 차이를 보였다. 가장 희망하는 무용 수업 분야의 경우 댄스스포츠와 한국무용, 그리고 현대 무용 순으로 나타났다. 성별의 차이로 보았을 때 남학생들은 한국 무용과 현대무용을 선호하는 것으로 나타났다. 희망하는 무용수업의 시간으로는 주중 1회로 나타났다. 둘째, 무용수업의 효과에 대한 신체만족도 분석 결과, 무용에 대한 이해와 관심증가, 실기수업에 대한 만족도, 자세교정에 대한 만족도, 스트레스와 긴장해소 등 정신적 건강에 대한 만족도, 대인관계와 질서의식 등 사회생활에 주는 도움에 대한 만족도, 자신 표현력에 주는 도움에 대한 만족도, 신체발육에 대한 만족도, 몸매관리에 대한 만족도, 유연성에 대한 만족도들의 경우 대체적으로 만족도가 높게 나타나고 있다. 셋째, 무용교육 환경에 대한 만족도 조사 결과에서 무용 수업을 실시하는 장소로는 무용실과 체육관 강당 순으로 나타났으며, 무용시설 및 무용기구의 충분성의 경우 충분하다고 생각하고 있는 것으로 나타났다. 또한 무용 수업이 행해지고 있는 장소의 바닥재질에 대한 만족도는 대체적으로 만족하고 있었다. 한편, 학교 무용 수업에 가장 필요한 시설 및 장비로는 남, 여학생 모두 탈의실 가장 필요하다고 나타나고 있다. 이와 같이 중학교의 무용 수업에 신체만족도의 무용수업 선호도와 무용수업의 효과에 대한 신체만족도의 경우 성별, 학년에 따라 차이가 나타나고 있으며 특히 1학년과 2학년의 만족도의 차이에서 2학년들의 만족도가 전체적으로 매우 높게 나타나고 있으며 무용교육 환경의 분석결과 동일한 만족도를 보이고 있다. 그러므로 현행 무용교육의 수업의 시수를 확대하며 교과내의 수업으로 자리매김 할 수 있어야 하겠다.

예비유아교사의 장애아 반편견 교육에 대한 인식

권진주 경기대학교 교육대학원 2018 국내석사

유아들은 어린 시기부터 서로 다른 사람들의 신체적 능력, 외모, 언어, 성 등에 있어서의 차이를 인식한다. 그리고 사회적 규범과 편견의 영향을 받은 가치관은 이미 어린시기에 형성된다. 따라서, 유아기에 실시되는 반편견 교육을 통하여 이루어지는 사회적 통합은 장애에 대하여 긍정적인 태도를 형성하는 것에 있어 보다 효과적이고, 변화에 대해서도 큰 거부감이 생기지 않는다는 장점을 지니고 있다. 본 연구는 비장애아와 장애아에 대한 편견을 없애고, 성공적인 통합교육을 실시하기 위해 유아들에게 영향을 줄 수 있는 예비교사들의 인식이 예비교사의 변인에 따라 어떠한 차이가 있는지 확인하고자 하였다. 이와 관련하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 예비교사 변인에 따라 장애아 반편견 교육에 대한 인식은 차이가 있는가? 연구문제 2. 예비교사 변인에 따라 장애아 반편견 교육 실시방법은 차이가 있는가? 연구문제 3. 예비교사 변인에 따라 장애아 반편견 교육 지도내용별 중요도에 대한 인식은 차이가 있는가? 연구문제 4. 예비교사 변인에 따라 장애아 반편견 교육 자료 활용은 차이가 있는가? 본 연구 대상인 예비교사 257명은 대학교 및 보육교사교육원에 재학 중인 학생들이다. 연구에 사용된 설문지는 선행연구를 고찰하여 공통된 문항을 발췌하였고, 일반적인 편견과 선입견에 관련된 항목을 제외하고 장애인에 관련된 항목만을 선정하여 유아교육기관에 맞게 수정하여 최종 완성하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계프로그램을 이용하여 분석하였으며, 장애아 반편견 교육에 대한 예비교사들의 인식 차이를 알아보기 위해 χ2 검증과 ANOVA 분석을 실시하였다. 분석 결과 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 장애아 반편견 교육에 대한 인식을 살펴보면 교육기관에 따라 반편견 교육에 대한인지는 3년제, 4년제 학생 모두 강의·세미나로 인하여 월등하게 인지를 하고 있었으나, 보육교사교육원 학생들은 그에 비해 강의·세미나를 접하는 경로가 부족하여 강의·세미나와 주변지인으로 알게 된 경로가 비슷하였다. 그리고 대부분의 응답자들이 반편견 교육의 필요성을 인식하고 있었고, 특수교육수강 및 실습 경험이 있는 교사가 받지 않은 교사에 비해 장애아 반편견 교육의 인식과 필요성을 중요하게 생각하였다. 둘째, 반편견 교육의 실시 방법은 교육기관, 학과, 특수교육수강 유무, 교육경험 유무, 실습경험 유무에 상관없이 대그룹 또는 소그룹 형태로 만3세부터 주2회-3회로 연중 실시하는 것이 가장 적절하다고 응답하였다. 셋째, 반편견 교육의 지도별 중요도에서 4년제 학생들은 장애아에 대해 이해하는 수준이 매우 높았다. 그리고, 장애아 반편견 교육지도 및 실습경험이 있는 응답자는 비장애아와 장애아를 동일시하여 수업하기를 원하였다. 넷째, 반편견 교육에 대한 자료 활용은 4년제 학생들이 종전 교수·학습계획안 활용 여부, 각종 연수자료 참고여부, 일반 시사 자료집(신문·잡지) 참고 여부의 경우 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아교육학과학생과 특수교육수강이나 실습을 한 응답자들은 지도 자료집 및 모든 운영방법이 필요하다고 응답하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 향후 반편견 교육을 위한 효과적인 교수법, 접근법 등에 관한 실증적인 연구가 진행되어야 할 것이며, 유아교육기관 예비교사를 위한 국가 차원의 반편견 교육의 교육과정이 개발되어야 할 것으로 판단된다. 그리고 반편견 교육 프로그램을 개발하여 이를 유아교육과정에 어떻게 통합하고 어떻게 유아들에게 교육시킬 것인가에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. Infants recognize difference in physical ability, appearance, language, and gender from a very young age. Also, values influenced by social norm and prejudice form during their early stages of life. Therefore, social integration achieved through the anti-bias education that takes place in early childhood is effective in forming positive attitude toward disability and helps children to have no repulsion toward changes. This study was intended to eliminate prejudice against non-handicapped and handicapped children, and to identify how awareness of preservice teachers, who can affect children, differ according to the variable of preservice teachers to conduct successful integrated education. The established research problems are as follows. Research problem 1. Is there difference in awareness toward anti-bias education of the disabled according to the variables of preservice teacher? Research problem 2. Is there difference in implementation methods of anti-bias education of the disabled according to the variables of preservice teacher? Research problem 3. Is there difference in importance by contents of anti-bias education of the disabled according to the variables of preservice teacher? Research problem 4. Is there difference in utilization of anti-bias education materials of the disabled according to the variables of preservice teacher? 257 preservice teachers, the subjects of this study, are students who are enrolled in college and child care education center. Questionnaire used in this study extracted common items by reviewing precedent studies, and completed the final questionnaire by selecting and modifying items related to the disabled excluding items related to general bias and prejudice to fit early childhood education institutes. The collected data has been analyzed using SPSS 21.0 statistical program, and conducted χ2 test and ANOVA analysis to investigate awareness of preservice teachers toward anti-bias education for disabled. The analysis results and discussions are as follows. First, according to the result of investigating awareness towards anti-bias education for disabled by educational institution, students in both 3-year and 4-year colleges had superior understanding by lecture and seminar, but students in training institutes for child care teachers learned through similar routes as lecture, seminar, and acquaintances because they have limited access to lecture or seminar by comparison. Also, most of the respondents recognized the necessity of anti-bias education, and teachers who took special education classes and have practical experience considered awareness and necessity of anti-bias education for disabled importantly compare to the teachers with no experience. Secondly, they responded that conducting anti-bias education 2~3 times a week throughout the year in big group or small group format from 3 years of age regardless of the type of educational institution, department, class status in special education, existence of education experience, and existence of practical experience is most appropriate. Thirdly, for importance by instruction of anti-bias education, students in 4-year college had very high understanding level of disabled children. Also, respondents who had anti-bias education guidance and practical experience for disabled children wanted to run classes by identifying non-handicapped children with handicapped children. Fourthly, it was identified that there is a significant difference in use of data on anti-bias education as lesson plan of previous professors, various training material references, and general news materials(newspaper·magazine) for students in 4-year college. Students in department of early childhood education and who took or practiced special education responded that all guide and operating methods are necessary. Empirical studies on effective teaching methods and approach for anti-bias education would have to be conducted based on the results of this study, and curriculum of national anti-bias education would have to be developed for preservice teachers of early childhood education institutes. Also, studies on the development of anti-bias education program and investigating how it should be integrated into early childhood curriculum and how it should be educated to children would have to be carried out.

일반계 고등학교 교사의 정보 활용 능력과 정보화기자재 활용 실태에 관한 연구 : 경기도 일반계 고등학교를 중심으로

곽영호 경기대학교 교육대학원 2004 국내석사

교원의 정보소양능력이 특정 교사에게 한정되는 것이 아니라 모든 교원이 갖추어야하는 일반적 생활에 동반되는 잠재적 소양으로 자리 매김하고 있는 시점에서 정보통신교육을 위한 교원의 정보 활용 능력과 정부 정책에 의해 보급되어 있는 정보화 기자재의 학교 실태 등을 조사하여 학교교육의 질을 향상 시키고 학교 정보화 교육에 발전을 위한 자료를 제공 하기위한 것이 본 연구의 목적이다. 이를 기초로 작성한 설문지를 경기도 일부지역의 일반계 고등학교의 공립·사립 교사들에게 배부하여 교사들의 정보 활용 능력과 교육과정과 연관된 교육정보화 기자재 및 활용 실태, 교원의 정보화 연수에 대하여 분석 하였다. 따라서 본 연구는 관련 문헌과 연구 자료를 참조하여 우리나라의 정보통신교육을 위한 교원의 정보 활용 능력과 정부 정책에 의해 보급되어 있는 정보화 기자재의 학교 실태 등을 고찰하였으며, 본 연구의 목적을 위하여 경기도 일부지역의 공·사립 일반계 고등학교의 8개교 교사를 대상으로 무선 표집 하여 설문지를 의뢰하였다. 공·사립별 표집 빈도를 조정하여 250부를 회수 (회수율 96.0%)하여 분석하였다. 본 연구의 자료처리는 일반계 고등학교 교사의 정보 활용 능력과 정보화기 자재 활용실태를 통계적으로 분석하기 위하여 SPSS ver 11.0을 사용하였고, 통계적인 검증을 위하여 유의수준 5%를 사용하였다. 본 연구에서 사용된 분석은 빈도분석(Frequency Analysis)과 교차분석(Crosstabs Analysis)으로 성 별, 경력, 학교 급별로 차이검증을 실시하였으며, 교차분석 후 x^(2) 검증 (Chi-Squaretest)을 실시하였다. 본 연구의 구성은 5장으로 되어 있다. 제1장에서는 연구의 목적, 연구의 방법, 연구의 범위와 제한점, 용어의 정의를 제시하였으며, 제2장은 교육정보화의 목표와 과제, 일반계 고등학교의 교육과정과 정보교육의 연계성, 외국의 정보 통신 교육사례에 대해 선행 연구 고찰하였다. 제3장은 연구의 대상과 표집, 연구의 도구, 자료의 처리 방법을 소개하고, 제4장에서는 정보화 교육의 실태를 분석하였다. 제5장은 연구내용을 요약하고 결론을 아래와 같이 제시하였다. 첫째, 교원의 정보 소양 능력은 교육 환경에 영향을 미치는 중요한 요인 중의 하나로 교수학습과 연관되는 현시점에서 교원의 자질과 능력의 부분 척도 기준이 될 수 있고, 정보소양 능력이 부족하면 이제는 교사로서의 전반적인 직무를 수행하는데 어려움이 있다는 것이다. 학교교육을 교육정보화와 접목시키는 관건은 무엇보다도 교사의 역할이다. 따라서 교사 스스로 컴퓨터 이용자가 되어야만 학습의 질을 높여 갈 수 있고 정보화기자재의 활용도를 높여 갈수록 교육 환경이 발전하게 된다는 점이다. 앞으로 교사의 정보 소양 함양을 위한 연수는 한동안 지속적, 단계적으로 지원 실시되어야 하며, 연수기회 및 연수기관을 확대하고, 연수의 내용 또한 실직적인 활용이 될 수 있도록 연계 되어야 한다. 즉 자·타율적 연수 및 동료연수를 통한 연수의 내응을 컴퓨터의 사용법에만 국한시키지 말고 교사들이 정말 필요한 안성 맞춤식 정보기술 습득으로 교수-학습활동에 활용할 수 있도록 하는 것이 중심이 되어야 한다. 나아가 각 교과에서 활용할 수 있는 정보 매체를 응용하는 것이 반드시 다루어져야 한다. 둘째, 일선학교에 비치되어 있는 정보화 기자재의 활용을 높일 수 있는 방안이 강구되어야 한다. 교사들은 학교 교육정보화의 필요성이나 활성화 전망 등에 대한 인식은 매우 긍정적인 반면, 교수-학습 방법의 개선을 위한 정보화 기자재 활용에서는 저조한 현상으로 나타났다. 정보화 기자재의 계속적인 업그레이드와 시설의 점진적 교체 방안이 중장기적으로의 계획되고, 지원되어야 하며 교원의 업무를 줄여줄 수 있는 대안을 행정당국에서도 강구하여 그 시간에 수업자료를 찾거나 수업자료를 제작할 수 있는 교육여건의 개선이 절실하다는 것이다. 또한, 교육정보화 기자재를 이용한 수업모형이나 교수-학습용 소프트웨어 등이 충분히 개발 보급되어야 하며, 이를 위해 교과연구회 활동을 정책적으로 지원하고 그들이 연구할 수 있는 분위기를 조성해 주는 동시에 인센티브가 적용되어야 한다고 본다. 끝으로, 일반계 고등학교의 입시위주 학습방식에 가려 교육정보화를 위한 교육이 소홀한 부분이 있는 것은 사실이며, 학교 현장의 추세로 덮어지고 있는 실태이다. 차재에 교육의 본질적인 부분을 재인식하고 쇄신하여 교육의 백년대계를 위한 정보화 교육이 내실 있는 교육 요소가 되도록 하여야 하겠다. In this Information Age, computer competence is not confined to a few gifted teachers. Rather, this competence is required to all the teachers as a must. This study was conducted to enhance the quality of the current computer education as well as to provide some essential materials for the further study on the information-centered, computer education. Data on the teachers' computer competence and the use of Advanced Instructional Media were collected by means of a postal questionnaire survey. The questionnaires were sent to 260 teachers at 8 private or public schools in Kyonngi Province. Altogether, 250 questionnaires were completed and returned. The response rate was 96.0%. To conduct statistical analyses, SPSS software(ver. 11.0) was used with Frequency Analysis, Cross-table Analysis, and Chi-square(x^(2)) test. The confidence level was 95% and the statistical significance level was ±5%. This study is composed of five chapters. In the first chapter, the purpose, the method, the range and some limitations of this study were presented. In the second chapter, the goals of computer education along with the school curriculum management were presented. Also, some previous studies done in other countries were referred to. Also, some technical terms were defined. In the third chapter, the subjects of this study, sampling and procedures were introduced. In the fourth chapter, the status of current computer education was analysed. In the fifth chapter, the result of this study was summarized. The results of this study are as follows: First, all the teachers can manipulate the advanced instructional media at will. Teachers' computer competence is very important for the enhancement of the current education and it can also play an essential part in evaluating teachers' general quality. To develop the teachers' quality, teacher training program must be available to all teachers who wish to take such courses. In doing so, computer competence like multi-media utilization skills can be improved. Second, computer hardware and software must be upgraded. Almost all the teachers think much of the computer assisted education, and the utilization of the computer related resources, the condition of teachers working hours and the inconveniences of the access to those resources prevented them from using it on the daily basis. Third, the distribution of advanced instructional media, along with the material or human resources are required. And the appropriate teaching and learning models incorporating the computer related resources need to be developed. For these circumstances, the authorities concerned should set up computer education policy and provide sufficient incentives to competent teachers.

경기도 지역 유아교육기관의 신문활용교육에 대한 교사와 학부모의 인식과 실태에 대한 조사 연구

김지인 경기대학교 교육대학원 2005 국내석사

The purpose of this study was to examine the perception of teachers and parents about newspaper-in education, or NIE, and its reality in light of their background variables. The research questions were posed as below: 1. What differences do the location of early childhood education institute and the educational level and career of preschool teachers make to their view of NIE and its actual state? 2. What differences do the location of early childhood education institute and the income, occupation and educational background of parents make to their opinion on NIE and its actual state? 3. What differences are there between teachers and parents in the way of looking at NIE? The subjects in this study were 150 teachers and 200 parents at kindergartens and daycare centers in urban and rural communities, Gyeonggi province. After they were asked to fill out the questionnaires prepared by this researcher, the collected data were analyzed with SPSS program. Statistical data on frequency and percentage were obtained to identify their characteristics, and frequency analysis, x^(2)(Chi-square) test, t-test and one-way ANOVA were utilized to see what they thought of NM. The major findings of the study were as follows: First, concerning their view of NM and its reality, the urban teachers found that more effective than the rural teachers did. The former was more willing to subscribe to newspaper for preschool education than the latter, but the gap between the two was insignificant. The less-educated teachers who subscribed to newspaper were outnumbered by the better-educated ones who did, but the disparity between the two was not significant. In addition, their educational background made no significant difference to their training experiences in NIE. Regarding their outlook on newspaper advertisement for preschool NIE, those who were less educated, whose teaching career was shorter and who worked at rural regions believed that advertisement about products related to preschool education should be utilized, but the gap between them and the others was insignificant. Concerning the inadequacy of commercial advertising, the teachers with higher educational background considered it inappropriate to use overly commercial newspaper advertisement. As for the necessity of the advertisement of products for parents and preschool teachers, the teachers found it necessary for newspaper for preschool education to include product advertisement for the sake of parents and themselves as well as young children. As to the diversity of advertisement, they believed that newspaper advertisement should be diverse as much as possible, and their educational level, teaching career and the location of early childhood education made no differences to their view. Second, regarding the perspective of the parents about NIE and its reality, the parents whose income and educational level were lower didn't subscribed to any newspaper, but the gap between them and the others was insignificant. The largest number of the parents thought different sorts of newspaper should evenly be utilized in preschool NIE. As for the reason about the necessity of newspaper, the largest percentage replied that there were a lot of articles appropriate at preschooler level. The rural parents found preschool NIE more effective than the urban parents did, and the gap between the two was significant. The parents who earned larger income felt NM was more efficient in early childhood education. Many of the parents thought that NIB would be much conducive to young children in various ways. Third, as for any possible gaps between the views of the teachers and parents on the utilization of newspaper, the teachers subscribed to more newspapers than the parents did, and the former found it necessary to use both newspaper and magazines for adults. They felt the need for the use of newspaper since there's lots of diverse articles that could creatively be applicable to preschool education. Both the teachers and parents agreed to the effectiveness of NIE, and no intergroup gap was found between the two in this aspect. And both groups perceived that newspaper was more effective than general picture materials. The above-mentioned findings of the study seemed to provide evident information on the application of NIE as one of significant preschool education methods both at home and education institutes. And the importance of NIE was proven, which will definitely make a contribution to preschool education. There was a limit to this study. The data were gathered from teachers and parents who had little knowledge on NIE or were scarcely capable of offering it, but the effort by this study might serve to raise awareness on the importance of NIE among teachers and parents. 본 연구는 교사와 학부모를 대상으로 신문활용교육에 대한 인식 및 실태가 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는지를 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 신문활용교육에 대한 유아교사의 인식과 실태는 유아교육기관 소재지, 교사의 학력과 경력에 따라 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 신문활용교육에 대한 학부모의 인식과 실태는 유아교육기관 소재지, 소득, 직종, 학력에 따라 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 신문활용교육에 대한 교사와 학부모 인식은 어떠한 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 경기도 지역의 도시와 농촌에 소재한 유치원과 어린이집교사 150명과 학부모 200명을 대상으로 연구자가 제작한 설문지에 반응하도록 하였다. 수집된 연구자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상자의 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 신문활용교육에 대한 교사와 학부모들의 인식을 알아보기 위해 빈도분석, 카이 제곱 검증, t검증, 일원변량분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 신문활용교육에 대한 교사의 인식 및 실태를 살펴보면 도시지역의 교사가 농촌지역 보다 신문활용교육이 효과적이라고 인식하였다. 또한 도시지역교사가 농촌 지역 교사보다 유아교육용 신문을 구독할 의향이 높았으나 유의한 차이를 보이지 않았다. 그리고 학력이 낮은 교사가 학력이 높은 교사보다 신문구독율이 낮았으나 유의한 차이를 보이지는 않았다. 신문활용교육에 관련 연수에서도 학력에 따른 유의한 차이를 보이지 않았다. 신문활용교육을 위한 유아교육용 신문광고에 대한 인식을 살펴보면 학력이 낮고, 교직경력이 적으며, 농촌지역의 교사일수록 신문광고는 유아교육과 관련된 상품이어야 한다고 인식하였으나 유의한 차이는 아니었다. 상업적광고의 부적절성면에서는 학력이 높은 교사일수록 지나치게 상업적으로 부각된 유아교육용 신문광고는 부적절하다고 인식하였다. 그리고 부모와 유아교사를 위한 상품광고의 필요성에서는 교사들이 유아뿐만 아니라 부모와 유아교사를 위해 유아교육용 신문에 상품광고가 필요하다고 인식하였다. 광고의 다양성 면에서도 교사들은 유아교육용 신문의 광고는 다양할수록 좋다고 인식하였으며, 학력과 교직경력, 그리고 유아기관의 소재지별로는 차이를 보이지 않았다. 둘째, 학부모의 신문활용교육에 대한 인식과 실태를 살펴보면 학부모의 수입과 학력이 낮을수록 신문을 전혀 구독하지 않았으나 유의한 차이를 보이지는 않았다. 또한 유아를 대상으로 신문활용교육을 할 때 신문을 골고루 활용해야 한다고 인식하는 학부모가 가장 많았다. 신문을 활용하는 이유에 대한 인식에 대해서는 유아수준에 맞는 내용이 많기 때문에 유아를 대상으로 신문을 활용해야 한다고 인식하는 학부모가 가장 많았다. 그리고 농촌지역의 학부모가 도시지역 학부모보다 유아교육에서 신문활용교육이 더욱 효과적이라고 인식하여 유의한 차이를 보였다. 수입이 많은 학부모일수록 유아 교육에서 신문활용교육이 효과적이라고 인식하였다. 신문활용교육에 대한 학부모의 의견을 살펴보면 유아에게 다방면으로 많은 도움이 될 것 같다고 인식하는 학부모들이 많았다. 셋째, 신문활용에 대한 교사와 학부모의 인식에 대한 차이를 비교해보면 교사가 학부모보다 더 많은 종류의 신문을 구독하고 있으며, 신문활용교육을 할 때 성인신문과 잡지를 활용해야 한다고 인식하였다. 유아에게 창의적으로 활용할 다양한 내용이 많기 때문에 유아교육에서 신문을 활용해야 한다고 인식하였다. 교사와 학부모 모두 유아교육에서 신문활용교육이 효과적이라고 인식하였으며 여기에 집단간 차이는 없다. 교사와 학부모 모두 신문이 일반적인 그림 자료보다 효과적이라고 인식하고 있음을 알 수 있다. 이러한 본 연구 결과는 유아교육현장과 가정에서 연계성 있는 신문활용교육을 활성화하여 가치 있는 유아교육의 한 방법으로 적용하는데 필요한 정보를 제공할 수 있을 것으로 본다. 또한 교사와 학부모의 신문활용교육의 중요성을 부각시켜 충분히 신문활용교육이 유아교육에 효과가 있을 것으로 기대한다. 이 연구에서 실제 신문활용교육에 대한 기초 지식 및 교육능력이 거의 없는 교사 및 학부모로부터 자료가 수집되었는데 이점은 이연구의 제한점이지만 다른 한편으로는 일반교사와 학부모의 신문활용교육의 중요성을 부각시킬 수 있는 가능성도 제의할 수 있다고 하겠다.

중학생을 위한 '다문화감수성 프로그램'의 효과성 연구

박관순 경기대학교 교육대학원 2017 국내석사

현행 다문화교육은 ‘언어 교육’ 및 ‘문화 교육’ 위주로 다문화가정 학생을 중심으로 이루어지고 있다. 다문화사회에서 중요한 것은 이주한 사람들을 일방적인 동화의 대상으로 생각하기 보다는 공존의 대상으로 인식하는 것이다. 따라서 이제껏 이루어져 왔던 다문화가정 학생 대상으로 계획·실행되어 온 특수한 형태의 교육서비스 제공이라는 소극적 처방을 넘어 사회 전체 구성원을 위한 다문화교육의 대안적 모델이 필요하다. 다문화감수성(multicultural sensitivity) 교육은 문화 간 소통 능력(competence)을 증진시키기 위한 것이다. 따라서 문화간 다름에 대한 편견을 줄임으로써 다문화가정의 자녀들이 당면하게 될 문제를 최소화 할 수 있는 방법으로 제시될 수 있다. 또한 일반학생들에게는 급속히 진행되는 다인종·다문화사회에서 타문화와 효율적으로 의사소통하기 위해 매우 필요한 능력이라 할 수 있다. 이 연구는 중학생의 다문화감수성에 초점을 둔 ‘다문화감수성 프로그램’을 시행 한 후 그 효과성 검증을 목적으로 한다. 안산 지역의 중학교 학생들을 대상으로 다문화가정 학생과 함께 공부하는 통합반과 그렇지 않은 일반반을 구분한 후 ‘다문화감수성 프로그램’ 실시 여부에 따라 총 4개의 실험집단과 통제집단을 구성하였다. 프로그램 실시 전후 다문화감수성 수준의 변화를 양적 조사를 통해 분석하였고 통합반과 일반반에 따른 ‘다문화감수성 프로그램’의 효과성도 비교해 보았다. 주요 연구결과를 종합해 보면 다음과 같다. ‘다문화감수성 프로그램’은 다문화감수성을 향상시키는 데 효과적인 것으로 나타났다. 반면 통합반이냐 일반반이냐에 따라서 두 집단의 교육효과는 비슷한 양상을 보였으나 세부적으로 살펴보면 의미있는 차이를 발견할 수 있었다. 하위 차원들 중 유의미한 것을 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 관계성, 세계시민성 영역에서는 ‘다문화감수성’교육 후의 점수가 더 높아졌으며 전체 다문화감수성 점수에서도 통계적으로 유의미한 변화를 발견하였다. 4개의 하위영역 중에서 눈에 띄는 효과를 보인 것은 관계성 영역이었다. 관계성의 높은 교육의 효과는 접촉을 전제로 하는 ‘다문화감수성 프로그램’을 교육하고 그 효과를 측정한 것으로 교육내용과 연구도구의 합치성이 연구대상자들에게 어느 정도 작용한 것으로 판단된다. 둘째, 다양성 영역에서는 통계적으로 사전·사후의 유의미한 결과가 발견되지 않았다. 다양성 영역은 학교에서의 도덕과나 사회과의 교육내용과 중복되는 내용으로 중학생들에게 이미 사전 지식이 있었던 것으로 보인다. 다른 영역인 관계성, 보편성, 세계시민성보다 높은 점수를 보이는 것도 이와 무관해 보이지 않는다. 모든 조건에서 4점 이상의 다양성에 대한 사전점수는 교육실시 후에 향상될 여지가 없는 천장효과(ceiling effect)를 보이고 있다. 셋째, 보편성 영역 전체로 보았을 때 ‘다문화감수성 프로그램’의 효과는 미미한 수준이었지만, 세부적으로 하위 역량들을 분석했을 때에는 반차별 역량에서 교육의 효과가 나타났다. 반면 반편견 역량에 있어서는 교육의 효과가 나타나지 않았다. 보편성 영역에서는 일반반이 통합반보다 더 향상된 것으로 나타났고, 교육을 실시한 통합반의 경우 보편성의 사후점수가 더 낮아진 것으로 나타났는데 이것은 교육을 실시하지 않은 통합반에서도 사후점수가 더 떨어진 것을 보면 교육실시의 역효과라고 단정하기는 어렵다. 그러나 ‘다름’을 전제로 하는 다문화감수성 교육은 보편성 수업에서 문화 간, 인종 간의 ‘다름’을 다룰 수 밖에 없다. 다른 문화에 대한 반차별, 반편견 수업내용은 한 학급의 친구로서 어울리면서 ‘서로 다름’을 눈치채지 못했던 다문화가정 학생들과의 관계에 교육이라는 명목으로 오히려 ‘다름’을 심어주는 결과를 낳을 수 있다. 학생들이 다문화가정 학생들에게 막연하게 느끼고 있었던 불편함이 ‘다름’이 전제가 되는 교육을 통해 그 ‘다름’이 구체화 될 개연성이 있는 것으로 보인다. 따라서 교육을 전달하는 방법에서 세심한 주의가 필요하다고 생각되는 대목이다. 또한 통합반에서 다문화감수성이 더 높을 것이라고 예상했던 연구자의 생각과는 다르게 4그룹의 전체 다문화감수성의 사전검사 결과 통합반의 경우 일반반에 비하여 다문화감수성 점수가 낮게 나타났다. ‘한 반에 다문화가정 학생이 1-2명 만 있었다면 관계도 좋고 서로 잘 지냈을 것’이라는 담당선생님의 말을 빌리면, 한 학급에 10명이나 되는 다문화가정 학생 수는 통합반의 다문화감수성 점수에도 부정적 영향을 미친 것으로 보인다. 많은 인원수의 다문화가정 학생들은 언어적·문화적 소통에 있어서 상대적으로 편한 다른 다문화가정 학생들과 국가별 커뮤니티가 가능하여 한국학생들에게 다가갈 필요성을 못 느끼고 끼리끼리 어울리면서 오히려 벽을 쌓고 한국학생들의 접근을 막는다는 설명이 가능하다. 위와 같은 결과는 효과가 나타나지 않은 관용과 반편견 역량에 주의하여 다양성과 보편성 영역을 위한 심도 있는 프로그램을 개발할 필요가 있다는 점을 드러낸다. 차후의 프로그램 개발 때 더욱 고민해야 할 것이다. Today’s multicultural education is mainly composed of ‘language education’ and ‘cultural education’ focusing on students from multicultural families. What is important in the multicultural society is for the society to view the immigrants as an object of coexistence rather than an object of assimilation. Thus, we need an alternative model for the entire society which would replace aneducation solely focused on students from multicultural families. The objective of multicultural sensitivity education is to enhance the communication competencyin communicating cultural differences. Therefore, it can be used to minimize the problems the multicultural children would face by eliminating the cultural differences. Also, it is a critical communication competency for other students in multiracial and multicultural society. The objective of this research is to verify the effectiveness of the ‘multicultural sensitivity program’, which focuses on multicultural sensitivity. This research was conducted in a middle school in An-san.It separated classes into two types; one with and one without multicultural students, and divided them into four experimental groups and controlled groups depending on the implementation of ‘multicultural sensitivity program’. In this study, I analyzed the changes in multicultural sensitivity before and after the program through quantitative survey and also compared the effectiveness of the ‘multicultural sensitivity program’ between two types of classes. The main results of the research are as follows. The result shows that the ‘multicultural sensitivity program’ is effective in enhancing the multicultural sensitivity. However, the effectiveness of the education was similar between two types of classes. Among the lower dimensions, the summary of results that are meaningful is as follows. First, the scores for the relationship and global citizenship areas increased after the ‘multicultural sensitivity’ education and meaningful change has been noted in multicultural sensitivity. The relationship area showed most outstanding effectiveness among the four lower dimensions. The outstanding effectiveness of the education in relationship area is the measurement of the effectiveness of ‘multicultural sensitivity program’ which focuses on contact between people. And the contents of the program and the congruency of the research tools are considered to be somewhat effective on the subjects. Second, there wasn’t any notable difference on the diversity area pre and post education. It seems that middle school students were already familiar with diversity as it was covered in school subjects such as ethics and social studies. It doesn’t seem unrelated that it shows higher score than the relationship, universality, and global citizenship areas. The diversity areas shows score of above 4 in every conditions before the education demonstrates a ceiling effect that could not be improved after the education. Third, the effect of ‘multicultural sensitivity program’ was minimal in universality area as a whole. However, it showed partial effectiveness in antidiscrimination competency when analyzing it in detail. On the other hand, anti-bias competency did not show the effectiveness of the education. In universality area, the classes without multicultural students showed more improvement than the classes with multicultural students. And the universality score decreased after the education for the classes with multicultural students. Yet it is hard to conclude the adverse effect of the education as the classes with multicultural that didn’t have an education also show a decrease in post universality score. However, it is inevitable for the multicultural sensitivity education to address the ‘difference’ between races as the education is based on the ‘difference’. The contents of the anti-bias and anti-discrimination class could result in inculcating the idea of ‘difference’ to the students who have been getting along as a part of the class without acknowledging the ‘difference’. There is a probability that the vague discomfort the students felt toward the multicultural students could shaped up to the ‘difference’ through the education based on ‘difference’. Thus, it is necessary to take precaution against the method of delivering the education.  On the contrary to the prediction that the multicultural sensitivity would be higher for the classes with multicultural students, the pre multicultural sensitivity score of the classes with multicultural students was lower than that of the classes without multicultural students. According to the teacher in charge, students might have had good relationship if there were 1-2 multicultural students in a class. It seems that having 10 multicultural students in a class had an adverse effect on the multicultural sensitivity. One possible explanation is that the multicultural students might not have felt the need for communication with Korean students as they could communicate with each other who they felt comfortable communicating in language and cultural. The above results reveal that we need to develop an in-depth program for diversity and universality and be cautious of the tolerance and anti-bias areas which showed no effectiveness. We would need to takes these into consideration when developing a program in the future.

학교도서관의 역사중심 독서교육이 초등학생의 역사흥미에 미치는 영향 : 초등학교 3학년 학생을 대상으로=

강주희 경기대학교 교육대학원 2014 국내석사

The purpose of this study was to implement history centered reading education in school libraries and examine the effects of history centered reading education on elementary school students' interest in history in order to provide children with opportunities to cultivate the attitude to properly look at history. To this end, history centered reading education on two classes of third-year students of K Elementary School located in Gwangmyeong-si, Gyeonggi-do from November 2013 to February 2014 in the school library. A pretest of interest in history was conducted in November 2013 and a post test of interest in history conducted in February 2014. The effects of the history centered reading education in the school library on elementary school students' interest in history were analyzed by measuring changes in interest in history in the experimental group with which the history centered reading education program was implemented and in the control group with which the program was not implemented. The results of the study are as follows. First, the effects of history centered reading education on interest in history were analyzed and according to the results, in the case of the entire level of interest in history, the average score of the experimental group was higher than that of the control group and the difference was statistically significant. Since the post test score of the experimental group was shown to be higher than that of the control group, history centered reading education can be considered to affect the level of elementary school students' interest in history. Second, differences in interest in history between before and after the experiment in the experimental group were examined and according to the results, the score of the experimental group after the experiment became higher than the score before the experiment and the difference was statistically significant. Third, differences in interest in history between before and after the experiment in the control group were examined and according to the results, the score of the control group after the experiment became lower than the score before the experiment and the difference was not statistically significant. Since the results of analysis of the study indicated that the history centered reading education in the school library implemented on third-year students of elementary school affected the students' interest in history, history reading educational programs should be expanded to all elementary school years. The role of school libraries that help youths to have interest in history from when they are young can be considered to be very important. Through experience in history centered reading education, children should be able to be equipped with proper values regarding history. A proposal for follow-up studies based on the results of this study is as follows. In this study, the effects of history centered reading education on students' interest in history were analyzed with third-year students of elementary school. Therefore, expanding the targets of education not only to low grade elementary school students but also to middle/high school students to educate youths in Korea to have higher interest in history and proper values regarding history is considered very important. 이 연구에서는 어린이들에게 역사를 올바르게 바라보는 자세를 함양할 수 있는 기회를 제공하기 위하여 학교도서관에서 역사중심의 독서교육을 실시하고 역사중심 독서교육이 초등학생의 역사흥미에 얼마나 영향을 미치는지 파악하고자 하였다. 이를 위하여 경기도 광명시에 소재한 K초등학교 3학년 2개 학급을 대상으로 2013년 11월부터 2014년 2월까지 학교도서관에서 역사중심 독서교육을 실시하였다. 역사흥미 검사는 11월에 사전검사를 실시하였으며 2월에 사후검사를 실시하였다. 역사중심 독서교육 프로그램을 실시한 실험집단과 역사중심 독서교육을 실시하지 않은 통제집단의 역사흥미의 변화를 측정함으로써 학교도서관의 역사중심 독서교육이 초등학생의 역사흥미에 주는 영향을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 역사중심 독서교육이 역사흥미에 미치는 영향을 분석한 결과, 역사 흥미도 전체의 경우, 실험집단은 통제집단보다 평균이 높았으며 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 실험집단의 사후점수는 통제집단의 사후점수보다 높게 나타났으므로 역사중심 독서교육이 초등학생들의 역사 흥미도에 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 실험집단 사전․사후 역사흥미 차이를 검증한 결과, 실험집단의 사후점수는 사전점수보다 높아졌으며 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 셋째, 통제집단의 사전․사후 역사흥미 차이를 검증한 결과 통제집단의 사후점수는 사전점수보다 낮아졌으며 통계적으로도 유의하지 않게 나타났다. 연구를 분석한 결과, 초등학생 3학년을 대상으로 학교도서관의 역사중심 독서교육이 역사흥미에 영향을 미친 것으로 나타났으므로 앞으로 역사 독서교육 프로그램을 초등학교 전체 학년으로 확대할 필요가 있을 것이다. 청소년들이 어렸을 때부터 역사에 대한 흥미를 가질 수 있도록 도와주는 학교도서관의 역할은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 역사중심 독서교육의 경험을 통하여 어린이들은 올바른 역사 가치관을 갖출 수 있을 것이다. 이 연구의 결과를 토대로 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 이 연구에서는 초등학교에 재학 중인 3학년 학생을 대상으로 역사중심 독서교육이 역사흥미에 미치는 영향을 분석하였다. 따라서 앞으로 초등학교 저학년뿐만 아니라 중고등학생으로 교육대상을 확대하여 우리나라 청소년들의 역사흥미를 높이고 역사에 대한 올바른 역사 가치관을 갖도록 교육시키는 일이 매우 중요하다고 본다.