교장의 변혁적리더십과 거래적리더십이 교사의 조직몰입에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교장의 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 교사의 조직몰입에 미치는 영향을 알아보고, 두 리더십의 영향력의 차이를 확인하고자 하였다. 이를 위해 변혁적 리더십과 이에 대응하는 개념인 거래적 리더십을 독립변인으로 설정하였으며 조직성과와 관련하여 조직몰입을 종속변인으로 설정하였다. 그리고 두 가지 리더십 유형이 각각 조직몰입에 미치는 영향과 두 리더십 유형의 영향력의 차이를 확인하고자 하였다. 이같은 연구목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 I. 교장의 변혁적 리더십은 교사의 조직몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
Ⅰ-1. 교장의 변혁적 리더십은 교사의 근속몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
Ⅰ-2. 교장의 변혁적 리더십은 교사의 규범몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
Ⅰ-3. 교장의 변혁적 리더십은 교사의 감정몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 Ⅱ. 교장의 거래적 리더십은 교사의 조직몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
Ⅱ-1. 교장의 거래적 리더십은 교사의 근속몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
Ⅱ-2. 교장의 거래적 리더십은 교사의 규범몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
Ⅱ-3. 교장의 거래적 리더십은 교사의 감정몰입에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 Ⅲ. 교장의 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 교사의 조직몰 입에 미치는 영향의 차이는 어떠한가?
이러한 연구문제를 검증하기 위해 기존 연구들에서 활용된 3가지의 도구를 사용하였다. 변혁적 리더십을 측정하기 위해 노종희(1996)에 의해 개발된 학교장의 변혁지향적 리더십 질문지(PTLQ)를 사용하였으며, 거래적 리더십은 Bass(1988)의 다중요인 리더십 설문지(MLQ)를 이용하여 측정하였다. 그리고 종속변인인 조직몰입을 측정하기 위해서 Allen과 Meyer(1990)가 제시한 도구를 활용하였다. 그리고 이들 변인간의 자료분석은 중다회귀분석을 통해 이루어졌다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 교장의 변혁적 리더십은 교사의 근속몰입에 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.
둘째, 교장의 변혁적 리더십이 교사의 규범몰입에 유의미한 영향을 주는 것으로 확인되었으며, 이는 변혁적 리더십의 하위요인 중에 솔선수범에 의해 이루어지는 것으로 분석되었다.
셋째, 교장의 변혁적 리더십이 교사의 감정몰입에도 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 변혁적 리더십의 하위요인 중 인간존중과 변화선도에 의해 이루어지는 것으로 나타났다.
넷째, 교장의 거래적 리더십 역시 교사의 근속몰입에는 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 파악되었다.
다섯째, 교장의 거래적 리더십이 교사의 규범몰입에 유의미한 영향을 미친다고 파악되었으며, 이는 거래적 리더십의 하위요인 중에 조건적보상에 의한 것으로 파악되었다.
여섯째, 교장의 거래적 리더십이 교사의 감정몰입에도 유의미한 영향을 미친다고 파악되었으며, 이 역시 조건적보상에 의한 것으로 파악되었다.
일곱째, 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 조직몰입에 미치는 영향의 차이를 비교한 결과, 조직몰입의 하위요인인 규범몰입과 감정몰입에 대해서는 변혁적 리더십만이 유의미한 영향이 있는 것으로 파악되었다. 하지만 근속몰입에 있어서는 두 리더십이 공히 유의미한 영향력을 보여주지 못하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide for an increase in the effectiveness of the leadership role of the principal in maximizing teacher organizational commitment The Study, will compare and contrast the transformative and transactional styles of leadership to determine to prove which is more effective. This will be accomplished by examining the following questions:

Ⅰ. What effect does the principals use of transformative leader- ship have on the teachers organizational commitment?
Ⅰ-1 Effect on continuance component?
Ⅰ-2 Effect on normative component?
Ⅰ-3 Effect on affective component?
Ⅱ. What effect does the principals use of transactional leadership have on the teachers organizational commitment?
Ⅱ-1 Effect on continuos component?
Ⅱ-2 Effect on normative component?
Ⅱ-3 Effect on affective component?
Ⅲ. How do the transformational and transactional styles of leadership differ in their effectiveness? in maximizing teacher organi- zational commitment.

To validate the study, three methods that are widely used by existing studies were adopted. To measure transformative leadership, PTLQ developed by Ro, Jong Hee was used. For the measurement of transactional leadership, MLQ, developed by Bass, was employed. To measure the dependent variable(organizational commitment) the ins- trument developed by All and meyer was used. The accumulated data was then processed and underwent multiple regression analysis
The results are as follows:
First, transformational leadership led to no meaningful effect on the continuous component of teacher organizational commitment
Second, transformational leadership is component to give mean- ingful effectiveness to the normative component of teacher organi- zational commitment especially when the principal sets the example for the staff.
Third, transformational leadership is confirmed to give meaningful effectiveness to the affective component of teacher organizational commitment, especially in the area of staff morale and unity.
Fourth, transactional leadership led to no meaningful effect on the continuous component of teacher organizational commitment.
Fifth, transactional, leadership is confirmed to give meaningful effectiveness to the normative component of teacher commitment, especially when contingent rewards were used.
Sixth, transactional leadership is confirmed to give meaningful effectiveness to the affective component of teacher commitment, especially when contingent rewards were use.
Seventh, transformational leadership is more meaningful than transactional leadership in being effective to maximize the normative and affective components of teacher organizational commitment, How neither style of leadership is effective in maximizing the continuous component of teacher organizational commitment.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성과 목적 1
• 제2절 연구문제 4
• 제3절 용어의 정의 5
• 제4절 연구의 제한점 8
• 제2장 이론적 배경 10
• 제1절 리더십의 유형 10
• 1. 현대의 리더십 이론과 변혁적 리더십 이론 10
• 2. 변혁적 리더십과 거래적 리더십 13
• 제2절 조직몰입 28
• 1. 조직몰입의 개념 28
• 2. 조직몰입의 선행연구들 34
• 제3장 연구의 방법 41
• 제1절 표집 및 대상 41
• 제2절 측정도구 44
• 1. 측정도구의 내용구성 44
• 2. 측정도구의 신뢰도 검증 45
• 제3절 자료처리 46
• 제4장 결과 및 해석 48
• 제1절 교장의 변혁적 리더십이 교사의 조직몰입에 미치는영향 49
• 1. 변혁적 리더십과 근속몰입 50
• 2. 변혁적 리더십과 규범몰입 51
• 3. 변혁적 리더십과 감정몰입 52
• 제2절 교장의 거래적 리더십이 교사의 조직몰입에 미치는영향 53
• 1. 거래적 리더십과 근속몰입 53
• 2. 거래적 리더십과 규범몰입 54
• 3. 거래적 리더십과 감정몰입 55
• 제3절 교장의 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 교사의 조직몰입 에 미치는영향 56
• 제5장 요약 및 결론 61
• 제1절 요약 61
• 1. 교장의 변혁적 리더십이 교사의 조직몰입에 미치는 영향 62
• 2. 교장의 거래적 리더십이 교사의 조직몰입에 미치는 영향 63
• 3. 변혁적 리더십과 거래적 리더십이 조직몰입에 미치는 영향의 차이 64
• 제2절 결론 64
• 제3절 제언 66
• 참고문헌 68
• 부록 : 설문지 84

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