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- 저자
-
발행사항
대전: 忠南大學校 大學院, 2017
-
학위논문사항
학위논문(박사) -- 忠南大學校 大學院 , 교육학과 교육심리학·교육과정 전공 , 2017. 2
-
발행연도
2017
-
작성언어
한국어
-
DDC
370 판사항(22)
-
발행국(도시)
대전
-
기타서명
Structural Relationship among Media Literacy, Family Strength, Self-Expression, Emotion Regulation Strategies, and Self-Regulated Learning Abilities of Adolescents
-
형태사항
iv, 121 p.; 26 cm.
-
일반주기명
충남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 박용한
참고문헌 : p. 86-106 -
소장기관
- 국립중앙도서관
- 충남대학교 도서관
- 국립중앙도서관
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study is to analyze the structural relationships among media literacy, family strength, self expression, emotion regulation strategies, and self-regulated learning abilities of adolescents. In order to accomplish this objective, an appropriate research model was selected through the following processes; setting up the structural relationship, and simplifying and examining the relationships among research variables. Five specific research questions were asked in this study: First, is the relationship between media literacy and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Second, is the relationship between family strength and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Third, is the relationship between self-expression and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Fourth, is the relationship between emotion regulation strategies and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Fifth, what roles do self-expression and emotion regulation strategies of adolescents play in the prediction of self-regulated learning abilities by media literacy and family strength?
The participants in this research were 865 students including 534 middle school students and 331 high school students in Daejeon and Chungnam Province. Of these participants, there were 357 male and 508 female students. Collected data were analyzed using the SPSS 22.0 for descriptive statistics, frequency analysis, and correlation analysis. In addition, the AMOS 22.0 was used for structural equation modeling analysis.
Main results of the study are as follows: First, it was confirmed that media literacy had direct and indirect effects on the abilities of young adolescents to self-regulate their learning. Second, it was confirmed that family strength had a significant effect on the self-regulated learning abilities. Third, it was confirmed that self expression had no effect on the self-regulated learning abilities. Fourth, it was confirmed that emotion regulation strategies had a significant effect on self-regulated learning abilities. Fifth, emotion regulation strategies significantly mediated the effect of media literacy and family strength on self-regulated learning abilities.
These results supported the importance of emotion regulation strategies for adolescents’ self-regulated learning abilities and also the mediating role of emotion regulation strategies in the relations among media literacy, family strength, and self-regulated learning abilities.
In this information age, where knowledge can be accessed easily through media, it is important for young adolescents in school to well adjust themselves to their ever-changing environment. In order to be able to study autonomously and excel academically, young students need continuous attention, care, and support from family, school and society. Therefore, the present study suggests that we should pay attention to media literacy, family strength, and emotion regulation strategies to improve adolescents’ self-regulated learning abilities.
The participants in this research were 865 students including 534 middle school students and 331 high school students in Daejeon and Chungnam Province. Of these participants, there were 357 male and 508 female students. Collected data were analyzed using the SPSS 22.0 for descriptive statistics, frequency analysis, and correlation analysis. In addition, the AMOS 22.0 was used for structural equation modeling analysis.
Main results of the study are as follows: First, it was confirmed that media literacy had direct and indirect effects on the abilities of young adolescents to self-regulate their learning. Second, it was confirmed that family strength had a significant effect on the self-regulated learning abilities. Third, it was confirmed that self expression had no effect on the self-regulated learning abilities. Fourth, it was confirmed that emotion regulation strategies had a significant effect on self-regulated learning abilities. Fifth, emotion regulation strategies significantly mediated the effect of media literacy and family strength on self-regulated learning abilities.
These results supported the importance of emotion regulation strategies for adolescents’ self-regulated learning abilities and also the mediating role of emotion regulation strategies in the relations among media literacy, family strength, and self-regulated learning abilities.
In this information age, where knowledge can be accessed easily through media, it is important for young adolescents in school to well adjust themselves to their ever-changing environment. In order to be able to study autonomously and excel academically, young students need continuous attention, care, and support from family, school and society. Therefore, the present study suggests that we should pay attention to media literacy, family strength, and emotion regulation strategies to improve adolescents’ self-regulated learning abilities.
The purpose of this study is to analyze the structural relationships among media literacy, family strength, self expression, emotion regulation strategies, and self-regulated learning abilities of adolescents. In order to accomplish this objective, an appropriate research model was selected through the following processes; setting up the structural relationship, and simplifying and examining the relationships among research variables. Five specific research questions were asked in this study: First, is the relationship between media literacy and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Second, is the relationship between family strength and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Third, is the relationship between self-expression and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Fourth, is the relationship between emotion regulation strategies and self-regulated learning abilities of adolescents significant? Fifth, what roles do self-expression and emotion regulation strategies of adolescents play in the prediction of self-regulated learning abilities by media literacy and family strength?
The participants in this research were 865 students including 534 middle school students and 331 high school students in Daejeon and Chungnam Province. Of these participants, there were 357 male and 508 female students. Collected data were analyzed using the SPSS 22.0 for descriptive statistics, frequency analysis, and correlation analysis. In addition, the AMOS 22.0 was used for structural equation modeling analysis.
Main results of the study are as follows: First, it was confirmed that media literacy had direct and indirect effects on the abilities of young adolescents to self-regulate their learning. Second, it was confirmed that family strength had a significant effect on the self-regulated learning abilities. Third, it was confirmed that self expression had no effect on the self-regulated learning abilities. Fourth, it was confirmed that emotion regulation strategies had a significant effect on self-regulated learning abilities. Fifth, emotion regulation strategies significantly mediated the effect of media literacy and family strength on self-regulated learning abilities.
These results supported the importance of emotion regulation strategies for adolescents’ self-regulated learning abilities and also the mediating role of emotion regulation strategies in the relations among media literacy, family strength, and self-regulated learning abilities.
In this information age, where knowledge can be accessed easily through media, it is important for young adolescents in school to well adjust themselves to their ever-changing environment. In order to be able to study autonomously and excel academically, young students need continuous attention, care, and support from family, school and society. Therefore, the present study suggests that we should pay attention to media literacy, family strength, and emotion regulation strategies to improve adolescents’ self-regulated learning abilities.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구문제 6
- 3. 용어의 정의 7
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구문제 6
- 3. 용어의 정의 7
- Ⅱ. 이론적 배경 9
- 1. 미디어 리터러시 9
- 가. 미디어 리터러시의 개념 9
- 나. 미디어 리터러시의 구성요인 13
- 2. 가족건강성 15
- 가. 가족건강성의 개념 15
- 나. 가족건강성의 구성요인 17
- 3. 자기표현 19
- 가. 자기표현의 개념 19
- 나. 자기표현의 구성요인 21
- 4. 정서조절전략 24
- 가. 정서조절전략의 개념 24
- 나. 정서조절전략 구성요인 26
- 5. 자기조절학습능력 28
- 가. 자기조절학습능력의 개념 28
- 나. 자기조절학습능력의 구성요인 29
- 6. 선행연구 고찰 31
- Ⅲ. 연구모형 35
- 1. 연구모형 35
- 2. 연구가설 37
- Ⅳ. 연구방법 38
- 1. 연구대상 38
- 2. 측정도구 39
- 3. 자료수집 47
- 4. 연구절차 48
- 5. 자료분석 49
- Ⅴ. 결과 및 해석 53
- 1. 측정변인 간의 기술적 통계분석 53
- 2. 측정변인의 상관분석 55
- 3. 측정모형 검증 57
- 4. 구조적 관계모형의 수정 및 적합도 검증 64
- 5. 관련 변인들의 직·간접 효과 74
- Ⅵ. 논의 및 결론 76
- 1. 논의 76
- 2. 결론 및 제언 82
- 참고문헌 86
- ABSTRACT 107
- 부록 110
참고문헌 (Reference)
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72. 중학생이 지각한 가족의 건강성과 자기효능감이 학습동기에 미치 는 영향, 유윤덕, 동국대학교 석사학위논문, , 2010
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79. 미디어 리터러시 구성요인과 부모의 중제행위, 아동의 이용조절 인식간의 상관관계, 서윤경, 안정임, 김성미, 언론과학연구, 13(2), 161-192, , 2013
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82. 어머니의 정서사회화 행동과 학령기 아동의 정서조절 전략 및 정서 조절 능력 간의 관계, 박서정, 성균관대학교, 성균관대학교 박사학위논문, , 2004
83. 소셜 미디어시대의 디지털 리터러시 재개념화: Jenkins의 컨버전스와 참여문화를 중심으로, 권성호, 김성미, 미디어와 교육, 1(1), 65-82, , 2011
84. 감정조정 전략의 측정도구 개발 및 교수효과: 국어과의 분노 및 흥미조정전략을 중심으로, 김영상, 교육심리연구, 142(2), 143-164, , 2000
85. 시간관리를 중심으로 한 자기조절 학습전략이 자기 조절효능감과 학습동기 개선에 미치는 효과, 이경배, 박중규, 재활과학연구, 27(1), 47-64, , 2009
87. 미디어 리터러시 교육의 의도된 효과와 의도하지 않은 효 과: 지식, 몰입, 그리고 프라이밍의 역할, 최인호, 고려대학교 대학원, 고려대학교 박사학위논문, , 2013
89. 자기조절학습과 학업성취의 종단 관계 연구: 자기회귀교차 지연모형 및 잠재성장 모형을 이용하여, 김동준, 성균관대학교, 성균관대학교 박사학위논문, , 2012
90. 부모의 사교육비 및 감독 애정, 자녀의 학습가치와 자기조 절학습능력이 학업성취도에 미치는 영향, 임양미, 한국가정과교육학회지, 26(3), 113-131, , 2014
94. 청소년의 스포츠 참여수준, 자기조절능력, 신체적 자기개 념, 정서 및 학교생활 만족도의 인과관계 분석, 이서기, 전북대학교 박사학위 논문, , 2010
95. 이러닝 환경에서 학습계획 및 시간관리 전략이 대 학생의 자기조절학습전략과 학업성취도에 미치는 효과, 최정숙, 최정임, 교육과학연 구, 43(4), 221-244, , 2012
96. 아동이 지각한 가족의 건강성 및 부모의 양육태도와 행동문제간의 관계 연구-초등학교 5,6학년을 대상으로-, 한영숙, 한남대학교 석사 학위논문, , 2006
98. 중학생이 지각한 부모와 교사의 성취목표지향성과 자기조절학습전략의 관계에서 성취정서의 매개효과 검증, 도승이, 손수경, 교육심리 연구, 26(2), 479-504, , 2012
100. 미디어 리터러시 활용이 학습자의 비판적 사고력에 미치 는 영향에 관한 연구: 남 녀학생의 변화 양상을 중심으로, 변정현, 교육정보 미디어 연구, 19(3), 419-446, , 2013
101. Educational Psychology (6th ed). 신 종호 김동민 김정섭 김종백 도승이 김지현 서영석 공역(2006). 교육 심리학: 교육실제를 보는 창, Eggen, P., Kauchak, D., 서울: 학지사, , 2004
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