스마트교육 환경에서 학습자의 미디어 리터러시, 자기조절학습능력, 협력지향성이 초등학생의 인지된 학업성취에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 스마트교육 환경에서 초등학생의 인지된 학업성취에 영향을 미치는 학습자 특성을 파악하기 위하여 기존에 학업성취에 영향을 미치는 것으로 알려졌던 변인 중 스마트교육 환경의 특징을 반영할 수 있는 학습자 특성으로 미디어 리터러시, 자기조절학습능력, 협력지향성을 선정하였다. 연구 결과 본 연구에서 선택된 독립변인은 모두 초등학생의 인지된 학업성취와 영향관계를 갖는 것으로 나타났으며, 기여도는 자기조절학습능력, 미디어 리터러시, 협력지향성 순이었다. 변인별로 분석한 결과 미디어 리터러시 영역에서는 스마트기기 활용 능력, 자아표현, 비판적 이해, 자기조절학습능력에서는 자기조절 영역이 선택되었다. 협력지향성은 초등학생의 인지된 학업성취에 영향을 주는 요인으로 밝혀졌으나 다른 요인과 달리 부적인 관계를 갖는 것으로 나타났다. 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 스마트교육 환경에서 학업성취를 높이 기 위해서는 학습자의 자기조절 능력을 증대하기 위한 환경을 조성할 필요가 있다. 둘째, 스마트교육 환경에서는 고차원적 사고 능력을 증진하기 위한 새로운 학습전략의 개발이 필요하다. 셋째, 스마트기기 사용에 관한 정의적 접근이 포함된 교육이 실시되어야 한다. 넷째, 학습자가 수업에서 자연스럽게 미디어 리터러시 능력을 키울 수 있도록 창의적 수업 전개가 필요하다. 마지막으로 스마트교육 환경에 맞는 새로운 평가 체계가 구축될 필요가 있다.