청소년의 미디어 능력 향상을 위한 미디어 교육 프로그램의 효과 분석 = An analysis on the effects of the media education program for media competence of the youth

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was the effects of media education on the youth's media use competence and media criticism competence. Research participant was one high school class at Anyang city, Gyeonggi-do. From July, 2005 to August, 2006 research process was conducted in the following order: decision and planning of research subject, pre-evaluation and survey, instruction model development, experimental study, and post evaluation. The results of this study 1)showed that the research participants increased the competence in understanding, analysis, criticism, media selection, media reliability, and media participation sense. 2) The youth who increased their criticism competence(understanding, analysis, criticism) improved their media selection competence. 3) However, media use abilities were not improved. Such results indicated that the youth could improve their media use competence when using media. 4) Understanding and criticism competence on media were not improved although media education increased the youth's media criticism competence and media reliabilities. 5) The effects of media education on political and economic problems were higher than those on social and educational problems. 6) The lower the youth's recognition on media violence was, the higher the effects of education were.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년들을 대상으로 미디어 교육을 실시한 후 교육을 실시하지 않은 학생들과 미디어 능력의 차이가 어떻게 나타나는지를 분석했다. 미디어 능력에 대한 개념은 Thoman(1986), Baacke(1997)와 Moser(1999)의 연구에서 규정한 ‘미디어 능력’ 을 원용해 사용했다.
본 연구는 경기도 안양지역 한 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 2005년 7월부터 2006년 8월까지 14개월에 걸쳐 연구주제 설정 및 계획, 사전 평가 및 설문조사, 수업모형 개발, 실험 수업, 사후 평가결과 분석 과정을 거쳐 연구가 진행됐다.
연구결과 첫째, 미디어 교육을 받은 청소년들은 이해력이나 분석력, 비판력, 미디어 선택능력, 미디어 신뢰성, 미디어 참여의식이 높아진 것으로 나타났다. 둘째, 비평능력(이해력, 분석력, 비판력)이 향상된 청소년의 미디어 선택능력이 높아졌다. 청소년들의 미디어 선택능력 향상은 미디어 교육 프로그램의 효과를 입증한 것이다. 셋째, 미디어 이용능력은 향상되지 않았다. 이는 청소년들이 스스로 미디어를 이용할 때 미디어 이용능력을 배양시킬 수 있음을 보여 준 것이다. 넷째, 미디어 교육을 통해 분석력이나 미디어 신뢰성은 향상됐으나 이해력이나 비판력은 향상되지 않았다. 이는 미디어 교육을 통해 이해력, 분석력, 비판력이 동시에 향상되는 것이 아니라 시차를 두고 향상됨을 의미한다. 다섯째, 미디어 교육의 효과는 정치문제나 경제문제가 사회문제보다 효과가 높았다. 여섯째, 미디어 폭력에 관한 인식이 낮은 청소년일수록 미디어 교육효과는 높았다.

참고문헌 (Reference)

1 오치선 외, "청소년 지도학" 서울 : 학지사 1999

2 청소년보호위원회, "청소년 인터넷 이용 실태조사 보고서" 서울 : 청소년보호위원회 2005

3 김경일, "인터넷 정보 이용자 간의 디지털 디바이드 요인에 관한 연구-인터넷 미디어 능력을 중심으로" 2003

4 청소년보호위원회, "방송의 청소년 유해환경 실태조사 및 개선 방안" 서울 : 청소년보호위원회 2004

5 박상호, "미디어 신뢰도가 정치효능감과 투표행위에 미 치는 영향에 관한 연구" 49 (49): 2005

6 안정임, "미디어 교육의 이해" 서울 : 한나래 1999

7 김명준, "디지털 네트워크 시대 새로운 영상 패러다임으 로서“참여영상(Participatory Video)＂의 의미에 대한 고찰" 20 (20): 2006

8 방송위원회, "다매체 다체널 시대의 시청행동" 서울 : 방송위원회 1995

9 Baacke, Dieter, "Madienpadgogik" Mnchen : Tbingen 1997

10 Moser Heinz, "Einfuerung in die Medienpaedagogik" Aufwachen im Medienzeitalter, Leske Budrich 1999

11 Thoman, "Blueprint for Responsive-Ability" 35 : 1986

12 Short, L.M.,, "A community-based trial of an online intimate partner violence CME program" 30 (30): 2006