한국어 '시제와 상'습득 양상 연구 : 구어를 중심으로|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to multidirectionally observe the acquisition of tense and aspect for learners of Korean language with a focus on spoken language. Thus, this study analyzed the acquisition of tense and aspect found in spoken language of 55 foreign learners of Korean language (novice, intermediate, and advanced). In addition, by collecting narrative discourses of 30 adult Koreans who spoke Korean perfectly and 24 elementary school students who are acquiring Korean language as a first language, this study aimed to analyze the similarity and differences in the acquisition of tense and aspect of Korean language between these groups.
To this end, this study analyzed the colloquial narrative discourses for each group using film retelling through the ‘Alone and Hungry’ episode from Modern Times. With regard to Korean learners, this study considered the use of tense and aspect morphemes in spontaneous speech according to tense and aspect capability through a grammaticality judgment test.
The analysis was performed as follows: First, this paper analyzed how the ability to enumerate events in chronological order and implicit reference function called a pragmatic device of temporal expressions were used in the interlanguage of learners of Korean language. Second, this paper examined how the vocabulary to express time such as temporal adverbs called a lexical device of temporal expressions was used in the interlanguage of leaners of Korean language. Third, this paper examined how tense and aspect morpheme called a morphological device of temporal expressions was used by testing the aspect hypotheses and discourse hypothesis in the interlanguage of learners of Korean language.
The analytical results are as follows: First, learners of Korean language were good at constructing narrative discourses in general regardless of language proficiency, and this showed that the ability to enumerate events in chronological order as a pragmatic device of temporal expression was a cognitive domain. Moreover, the construction of narrative discourses in proportion to language proficiency was found only in scenes with complex temporal structure of event occurrence or with many characters.
This paper examined the use of lexical devices for temporal expressions. As a result, learners of Korean language constructed narrative discourses more sophisticatedly using lexical devices with more various functions and forms with the improvement of language proficiency. Furthermore, the accuracy of the lexical device use of temporal expressions increased in proportion to language proficiency.
The aspect hypothesis of Korean language learners' interlanguage was tested. According to the results, learners of Korean language acquired tense and aspect based on inherent lexical aspect of predicates at the early stage of the acquisition of aspect. In particular, they showed a tendency to combine past tense based on the qualifications of telicity and punctuality. Past tense was distributed to achievement verb, accomplishment verb, action verb, psycho-cognitive verb, and state verb, in that order. However, contrary to them, the Korean groups used tense and aspect less related to inherent lexical aspect.
The validity of the discourse hypothesis was tested. As a result, learners of Korean language separated the foreground and background using tense and aspect morphemes with the improvement of aspect capability and language proficiency. The discourse hypothesis was valid in the acquisition of Korean language as a second language. However, differently from them, the Korean groups used tense and aspect based on pragmatic functions of tense using less past tense and more present tense in the foreground.
In addition, this paper compared the acquisition of tense and aspect of Korean language as a first language and as a second language on the groups of adult learners of Korean language and Korean elementary school students with a focus on the ability to enumerate events in chronological order. According to the results, the group of elementary school students had lower ability to construct narrative discourses than the group of adult learners of Korean language despite the fact that they used tense and aspect morphemes perfectly and had delayed development of the capability to construct narrative discourses than the group of adult learners of Korean language. Based on these results, the tense and aspect acquisition of first and second languages varied according to differences in cognitive ability and prior knowledge.
Furthermore, this paper considered the development of interlanguage in learners of Korean language through a grammaticality judgment test. According to the study results, the learners of Korean language showed different tense and aspect capability for each individual even though they belonged to the same group of language proficiency. However, all the learners of Korean language acquired the tense and aspect of Korean language through a series of steps with the improvement of language proficiency. Moreover, according to the analysis, tense and aspect were acquired at the same time, and aspect was acquired in proportion to language proficiency contrary to tense.
Above these results, this paper discusses three educational implications as follows: First, tense and aspect education of Korean language should be provided using not only morphological devices of temporal expressions but also pragmatic and lexical devices. Second, educating the tense and aspect of the Korean language has to actively utilize the knowledge of the language learner's previously established temporality and the ability to express temporality. Third, there is a need to present tense and aspect education associated with inherent lexical aspect at the early stage of the aspect education of Korean language. Forth, the tense and aspect education of Korean language should be presented by phase according to its function.
Finally, this paper described the significance and limitation of this study and presented the future research direction.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구어를 중심으로 한국어 학습자의 시상 습득 양상을 다각도로 관찰하는데 목적이 있다. 이에 본 연구는 다국적의 외국인 한국어 초급, 중급, 고급 학습자 55명을 대상으로 구어에 나타난 한국어 학습자의 시상 습득 양상을 분석하였다. 아울러 한국어를 완벽하게 사용하는 한국인 성인 집단과 한국어를 제1언어로 습득하고 있는 초등학생 집단의 서사 담화를 수집해 제2언어로서의 한국어 시상 습득이 이 두 집단의 서사 담화와 어떠한 유사점과 차이점을 보이는가를 분석하고자 하였다.
이를 위해 본고는 모던 타임즈(Modern Times)의 ‘외로움과 배고픔(Alone and Hungry)’ 영상을 통해 영화보고 다시 말하기의 방법을 사용하여 각 집단의 구어 서사 담화를 분석하였으며, 한국인 학습자의 경우에는 문법성 판단 테스트도 실시하여 시상 능력에 따른 자유 발화의 시상 형태소 사용을 고찰하였다.
분석은 다음과 같이 이루어졌다. 첫째, 본고는 한국어 학습자들의 중간언어에서 화용적 시간 표현 장치로 일컬어지는 시간 순서에 따른 사건 나열 능력 및 암시적 참조 기능이 어떻게 활용되고 있는가를 분석하였다. 둘째, 어휘적 시간 표현 장치로 여겨지는 시간 부사와 같은 시간 표현 어휘가 학습자의 중간언어에서 어떻게 사용되고 있는가를 살폈다. 셋째, 학습자의 중간언어를 시상 가설과 담화구조 가설을 통해 검증함으로써 형태적 시간 표현 장치로 불리는 시상 형태소가 어떻게 사용되고 있는가를 알아보았다.
분석의 결과는 다음과 같다. 가장 먼저 한국어 학습자들은 대체로 언어 숙달도에 관계없이 서사 담화를 잘 구성하는 모습을 보이며 화용적 시간 표현 장치인 시간 순서에 따른 사건 나열 능력은 인지적인 영역임을 나타냈다. 그리고 언어 숙달도에 비례한 서사 담화 구성은 사건 발생의 시간적 구성이 복잡하거나 등장인물이 많은 장면에 한해 나타나는 것으로 분석되었다.
어휘적 시간 표현 장치 사용을 살핀 결과, 한국어 학습자들은 언어 숙달도가 향상되면서 더 다양한 기능과 형태의 어휘적 장치를 사용해 서사 담화를 보다 정교하게 구성하고 있음이 분석되었다. 또한 어휘적 장치 사용의 정확성도 언어 숙달도와 비례해 증가하는 것으로 나타났다.
한국어 학습자의 서사 담화를 통해 시상 가설을 검증한 결과, 한국어 학습자들은 시상 습득의 초기에 서술어의 내재적 어휘상에 근거해 시상을 습득하고 있음이 분석되었다. 학습자들은 특히 순간성과 종결성의 자질에 근거해 과거시제를 결합하는 경향을 보였으며, 그 결과 달성 동사, 완성 동사, 행위 동사, 심리인지 동사, 상태 동사의 순으로 과거시제가 분포되고 있음이 분석되었다. 결론적으로 시상 가설은 제2언어 한국어 습득에서 유효한 것으로 해석될 수 있었다. 그러나 한국인 집단은 한국어 학습자와 다르게 내재적 어휘상에 크게 관계없는 시상 사용을 보이는 것으로 나타났다.
담화구조 가설의 유효성을 검증한 결과, 한국어 학습자들은 시상 능력과 언어 숙달도가 향상됨에 따라 시상 형태소를 사용하여 전경과 배경을 구분하는 것으로 분석되어 제2언어로서의 한국어 습득에서는 담화구조 가설이 유효한 것으로 해석되었다. 그러나 한국인 집단은 한국어 학습자에 비해 전경에서 과거시제를 덜 사용하고 현재시제를 더 사용하는 등 한국어 학습자와 달리 시제의 화용적 기능에 입각한 시상 사용을 하고 있는 것으로 분석되었다.
이밖에도 본고는 시간 순서에 따른 사건 나열 능력을 중심으로 한국어 성인 학습자 집단과 초등학생 집단을 대상으로 삼아 제1언어로서의 한국어 시상 습득과 제2언어로서의 한국어 시상 습득 양상을 비교하였다. 연구 결과 초등학생 집단은 시상 형태소를 완벽하게 사용하고 있음에도 불구하고 한국어 성인 학습자 집단에 비해 서사 담화 구성 능력이 떨어지는 것으로 분석되었으며, 서사 담화 구성 능력의 향상 정도 역시 한국어 성인 학습자에 비해 더딘 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 제1언어 시상 습득과 제2언어 시상 습득 양상은 인지적인 능력의 차이와 선행지식의 차이로 인해 서로 다른 모습을 보이는 것으로 해석되었다.
부가하여 본고는 문법성 판단 테스트 결과를 통해 한국어 학습자들의 중간언어 발달을 고찰하였다. 연구 결과 한국어 학습자들은 동일한 언어 숙달도 집단에 속함에도 개인별로 다른 시상 능력을 나타내는 것으로 분석되었다. 그러나 모든 학습자들은 언어 능력이 향상됨에 따라 일련의 단계를 거쳐 한국어의 시상을 습득하는 것으로 나타났다. 아울러 시제와 동작상은 동시에 습득되는 것으로 분석되었으며, 시제와 달리 동작상은 언어 숙달도에 비례하여 습득되는 것으로 밝혀졌다.
이와 같은 결과를 통해 본고는 네 가지의 교육적 함의를 논의하였다. 이는 첫째, 한국어 시상 교육은 시간 표현의 형태적 장치 사용만이 아닌 화용적, 어휘적 장치의 사용 면에서도 이루어져야 한다. 둘째, 한국어 시상 교육은 한국어 학습자가 기존에 갖고 있는 시간성 및 그 구현방법에 대한 지식을 적극적으로 활용해야 한다. 셋째, 한국어 시상 교육의 초기, 내재적 어휘상과 연계한 시상 교육이 제시될 필요가 있다. 넷째, 한국어의 시상 교육은 그 기능에 따라 단계별로 제시되어야 한다. 와 같았다.
마지막으로 본고는 본 연구의 의의와 한계를 언급하고 앞으로의 연구방향을 제시하였다.

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본 연구는 구어를 중심으로 한국어 학습자의 시상 습득 양상을 다각도로 관찰하는데 목적이 있다. 이에 본 연구는 다국적의 외국인 한국어 초급, 중급, 고급 학습자 55명을 대상으로 구어에 ...

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