언어발달지체 아동과 정상 아동의 시제표지의 이해와 산출

국문 초록 (Abstract)

일반아동의 언어 발달에 비해서 언어발달이 느린 속도로 이루어지는 언어발달지체 아동은 여러 언어영역 중에서도 문법적인 발달이 특히 취약한 것으로 알려져 있다. 이러한 문법형태소에 관한 대부분의 연구들은 조사나 연결어미를 중심으로 연구되었고 아동의 언어 초기부터 발달하는 문법형태소 중의 하나인 시제에 관한 연구는 그 일부로 다루어졌다. 또한 지금까지의 시제에 관한 연구들은 주로 정상아동의 시제 출현 시기, 출현 빈도, 출현율 등에 관한 연구들로 우리나라 언어발달지체아동을 대상으로 한 시제 발달 연구는 없는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 언어발달지체아동의 시제 발달에 대한 연구를 하고자 하였다. 특히, 언어발달지체아동의 시제 이해와 산출 특성을 정상아동과 비교하여 알아보고자 하였다.
본 연구 대상은 언어연령 4세와 7세인 언어발달지체아동 30명과 정상아동 30명, 총 60명의 아동들을 대상으로 연습동사 2개와 실험동사 28개를 표현하는 동영상에서 과거, 현재진행, 미래의 시점을 표현할 수 있는 장면을 실험도구로 제작하여 과거 ‘-었’, 현재진행 ‘-고 있다’, 현재진행 ‘-ㄴ/는다’, 미래 ‘-려고 한다’의 이해와 산출을 유도하여 실험을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 언어발달지체아동과 정상아동은 언어발달지체유무와 연령에 따라 시제표지의 이해와 산출에 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 시제 이해와 산출에 언어발달지체유무보다 연령이 더 큰 관련성이 있는 것으로 나타났다.
이해 정확도는 정상 4세, 정상 7세, 지체 4세, 지체 7세의 각 집단 모두 같은 패턴을 보여 현재진행 ‘-고 있다’, 과거 ‘-었-’, 미래 ‘-려고 한다’, 현재진행 ‘-ㄴ/는다’의 순으로 나타났다.
산출 정확도는 정상과 언어발달지체 4세 집단들은 현재진행 '-고 있다+-ㄴ/는다', 과거 ‘-었-’, 미래 ‘-려고 한다’의 순으로 같은 패턴의 산출 정반응을 보여 비슷한 발달 양상을 나타냈다. 그러나 정상과 언어발달지체 7세 집단들은 서로 다른 패턴의 정반응을 나타내어 정상 7세는 과거‘-었-’, 미래 ‘-려고 한다’, 현재진행 '-고 있다+-ㄴ/는다'의 순으로, 지체 7세는 과거 ‘-었-’, 현재진행 '-고 있다+-ㄴ/는다', 미래 ‘-려고 한다’의 순으로 산출 정반응률이 나타났다.
둘째, 시제표지의 산출에서 언어발달지체아동과 정상아동은 언어발달지체유무와 연령에 따라 다양한 시제 오류 형태를 나타내었다. 정상 4세 집단은 과거와 미래를 현재진행 ‘-ㄴ/는다’로 대치하며 현재진행형은 과거형으로 대치하는 경향을 많이 나타내었고, 정상 7세 집단은 과거와 미래는 거의 정확하게 나타내며 현재진행의 경우만 과거형으로 대치하는 경향을 나타냈다. 또한 지체 4세 집단은 과거와 미래는 현재진행 ‘-ㄴ/는다’로 대치하며 현재진행형은 과거와 동사원형으로 대치하였고, 지체 7세 집단은 과거와 미래는 현재진행 ‘-ㄴ/는다’로 대치하며 현재진행형은 미래형으로 대치하였다.
이와 같은 결과는 언어발달지체유무와 연령에 따라 시제표지의 이해와 산출에 차이가 있으나 연령이 더 큰 관련성이 있음을 시사하며, 언어발달지체아동의 시제 발달이 정상아동에 비해 느리지만 정상아동과 비슷한 패턴으로 발달을 하고 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the characteristic of the Comprehension and Production of Tense Markings in language Delayed Children and Normal Children.
The subject of this study is 30 language Delayed children and 30 Normal Children at the ages of 4 and 7 respectively. This study adopted motion pictures, from which 28 action verbs for were stilled comprehension and production tasks. A past tense inflection '-et ta', two present progressive verb endings '-enta' & '-ko itta', and a future tense ending '-elyeko hanta' were tested.
The collected data were analyzed by Repeated-Measures ANOVA and MANOVA.
Conclusions of this study are as follows :
First, language Delayed Children and Normal Children showed differences in comprehension and production of tense markings according to their presence of language Delayed and ages. In addition, age rather than presence of language Delayed was found to be more highly correlated to the comprehension and production of tense markings.
Second, in production of tense markings, both language Delayed Children and Normal Children showed various types of tense markings errors depending on the presence of language Delayed and ages. Normal children of 4 years age showed a tendency of replacing past and future description with present progressive verb endings '-enta' and present progressive with past tense markings, while Normal children of 7 years age were almost accurate in use of past and future tense markings and tended to replace only present progressive with past tense markings. language Delayed Children of 4 years age, on the other hand, tended to replace past and future tense marking with present progressive verb endings '-enta' and present progressive with past or verb prototypes. language Delayed Children of 7 years age showed a tendency of substituting past and future tense markings with present progressive verb endings '-enta' and present progressive tense markings with future tense markings.
Such finding lead to the following conclusion.
Presence of language Delayed and ages are both factors that influence the difference in comprehension and production of tense markings, but the latter age has more relevance. And despite the slower speed of tense marking development in language Delayed children relative to normal children, the language Delayed children show similar pattern of development.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 언어발달지체아동의 문법형태소 발달 = 6
• 2. 정상아동과 언어발달지체아동의 시제표지 발달 = 8
• 3. 국어의 시제 특성 = 11
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 검사도구 = 19
• 3. 연구절차 = 20
• 4. 자료 평가 및 자료 분석 = 22
• Ⅳ. 결과 = 23
• 1. 시제표지 이해 발달 = 23
• 2. 시제표지 산출 발달 = 28
• 3. 시제 산출의 오류 형태 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 36
• 참고문헌 = 41
• 표목차 = 46
• 그림목차 = 47
• 부록 = 48
• (Abstract) = 51