대학생 구직역량 체계 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to systematize and empirically verify employment competency system of university students, which can provide an educational framework to help strengthen individual competency of the university students, be used for different purposes of career guidance, and provide basic data for career consultation. In addition, analysis of correlation between employment competency of university students and career maturity is a meaningful study that can validate the employment competency system.
In order to systematize employment competency of university students, 14 experts participated in three sessions of Delphi survey. Delphi analysis was performed by using SPSS 21.0 and Excel 2010. And 806 data were analyzed by using SPSS 21.0 in order to examine the relationship between employment competency and career maturity. The result was as follows:
First, elements of employment competency of university students were classified into three competency groups and 13 sub-competencies. The competency groups were employment preparation, job foundation, and job adaptation. Specifically, sub-competencies of the employment preparation competency group were self-understanding and job search design, job information comprehension, job skill acquisition, and job experience preparation. The job foundation competency group included problem-solving skills, numeracy, communication skills, and information, technology, and resource utilization skills, while the job adaptation competency group included interpersonal relationship skills, organization understanding skills, vocational ethics and attitude, change adaptation skills, and self-development skills.
Second, reliability and validity of employment competency of university students was proven to be suitable. Therefore, it was confirmed that the content had a high level of homogeneity and the content composition was valid.
Third, in the empirical analysis, employment competency of university students was highest in the job adaptation competency group, followed by the job foundation competency group and employment preparation competency group in the order. Among sub-domains of employment competency groups, vocational ethics and attitude, interpersonal skills, and communication skills were highest while job search network utilization, job skill acquisition, and job experience preparation were relatively low.
Fourth, significant difference was found in grade, major, region, and GPAs except gender in analysis of employment competency of university students according to individual characteristics. Regarding the grade, the fourth-year students had higher competency than first-year, second-year, and third-year students. In the analysis based on major, only in the job foundation competency group, art, music, and physical education students had lower competency than social science, engineering, and natural science students. And, in terms of the region, students in the metropolitan region had higher competency than those in the non-metropolitan regions. GPA had a significant effect on all sub-domains of employment competency, and students with higher GPAs showed higher competency.
Fifth, significant correlation was found between employment competency of university students and career maturity of university students. All of the sub-domains of employment competency–employment preparation competency group, job foundation competency group, job adaptation competency group–had positive correlation with sub-domains of career maturity, i.e., career concern, career curiosity, and career confidence.
Sixth, the effect of employment competency on career maturity was statistically significant. The job adaptation competency group had a significant effect on all of the factors of career maturity, i.e., career concern,, career curiosity, career confidence, and career consultation, while the employment preparation competency group showed a significant effect on career involvement, career curiosity, and career confidence, but not on career consultation. Meanwhile, the job foundation competency group did not show significant correlation with career maturity in the regression analysis.
In conclusion, in this study, 3 competency groups, 13 sub-competencies, and 70 questions related to employment competency of university students were identified, and validity of the employment competency system was verified by significant correlation between employment competency and career maturity. The following suggestions can be made for theoretical development and effective use of employment competency of university students:
First, research investigating the effect of recruitment based on employment competency on career of individuals is needed.
Second, it is important to take into account psychological factors that affect change and application of employment competency in using employment competency.
Third, active career guidance and psychological intervention is needed for acquiring and developing employment competency.
Fourth, hermeneutic research is needed in order to examine the effect of employment competency of university students on job search result and job maintenance in the labor market.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국가직무능력표준(National Competency Standards: NCS)의 직업기초능력을 수정·보완하여 대학생 구직역량을 체계화하고 대학생 구직역량 체계를 실증적으로 검증하고자 하였다. 대학생 구직역량의 체계화는 개인이 역량을 강화할 수 있는 교육적 틀을 제공해 주고, 다양한 진로지도의 목적에 적합하게 활용할 수 있으며, 진로상담을 위한 기초적인 자료로 사용될 수 있을 것이다. 더불어 대학생 구직역량과 진로성숙의 관계분석은 구직역량 체계의 타당성을 검증하는 연구로서 그 의의를 갖는다.
대학생 구직역량 체계화에서는 14명의 전문가를 대상으로 3차례에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 델파이 분석은 SPSS 21.0과 Excel 2010을 활용하여 수행하였다. 대학생 구직역량 체계 검증에서는 대학생 구직역량과 진로성숙의 관계 분석하기 위하여 806건의 자료를 SPSS 21.0 활용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 대학생 구직역량의 구성요소가 3개의 역량군, 13개 하위역량으로 확정되었다. 역량군은 구직준비역량군, 직업기초역량군, 직업적응역량군이다. 세부적으로 하위역량을 살펴보면 구직준비역량군은 자기이해 및 구직설계, 구직정보이해, 구직기술습득, 구직경력준비로 4개로 구성되었다. 직업기초역량군은 문제해결능력, 수리능력, 의사소통능력, 정보·기술 및 자원 활용능력의 4개로 확정되었다. 직업적응역량군은 대인관계능력, 조직이해능력, 직업윤리 및 태도, 변화적응능력, 자기개발능력의 5개로 체계가 구성되었다.
둘째, 대학생 구직역량의 신뢰도와 타당도가 적절한 것으로 검증되어 내용의 동질성이 높고, 구성내용이 타당한 것으로 확인되었다.
셋째, 대학생 구직역량 수준은 직업적응역량군, 직업기초역량군, 구직준비역량군의 순으로 높게 나타났다. 구직역량군의 하위차원에서는 직업윤리, 대인관계능력, 의사소통능력이 높은 수준으로 상대적으로 구직네트워크활용, 구직기술능력, 구직경력준비는 낮은 수준인 것으로 분석되었다.
넷째, 개인특성에 따른 대학생 구직역량 분석에서는 성별을 제외한 학년, 전공계열, 지역, 학점에서 유의미한 차이가 확인되었다. 학년별 차이 검증에서는 4학년이 각각 1학년, 2학년, 3학년에 비해 역량 수준이 높은 것으로 확인되었다. 전공계열 간 차이 검증에서는 구직역량의 하위차원인 직업기초역량군에서만 예체능계열이 사회과학계열, 공학계열, 자연계열보다 역량수준이 낮은 것으로 분석되었으며, 지역별 역량 수준의 차이검증에서는 수도권이 비수도권에 비해서 역량수준이 높은 것으로 제시되었다. 학점은 구직역량 하위차원 모두에서 유의미한 차이가 있는 것으로 학점이 높을수록 역량수준이 높은 것으로 나타났다.
다섯째, 대학생 구직역량과 진로성숙이 유의미한 상관관계가 있음을 확인하였다. 구직역량군의 하위차원인 구직준비역량군, 직업기초역량군, 직업적응역량군 모두 진로성숙도의 하위차원인 진로관여성, 진로호기심, 진로확신성과 정적인 관계를 나타내는 것으로 분석되었다.
여섯째, 대학생 구직역량이 진로성숙에 미치는 영향 분석에서는 통계적으로 유의미함이 검증되었다. 직업적응역량군은 진로관여성, 진로호기심, 진로확신성, 진로협의성의 모든 요인에서 유의미한 영향력을 나타냈으며 구직준비역량군은 진로관여성, 진로호기심, 진로확신성에서는 유의미한 결과가 진로협의성에서는 유의미하지 않은 관계가 분석되었다. 반면, 직업기초역량군은 진로성숙과의 회귀관계에서는 유의한 영향 관계가 없는 것으로 나타났다.
결론적으로 본 연구에서 대학생 구직역량 체계가 3개 역량군 13개 하위역량 70개 문항으로 정립되었으며, 구직역량과 진로성숙의 관계가 유의미한 것으로 분석되어 대학생 구직역량 체계의 타당성이 검증되었다. 대학생 구직역량의 이론적 발전과 효과적 활용을 위하여 아래와 같이 몇가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 직무역량중심의 채용변화가 개인의 진로문제에 미치는 영향에 대한 연구가 필요하다.
둘째, 구직역량 활용에서 있어서 역량을 단순하게 무엇을 할 수 있는 능력과 더불어 역량을 움직이고 적용하게 하는 심리적 요소에 대한 중요성도 간과하지 말아야한다.
셋째, 구직역량을 습득하고 개발하는 차원에서 적극적인 진로지도와 심리적 개입이 필요하다.
넷째, 추후 노동시장에서 대학생 구직역량이 구직성과, 직업생활유지 등에 어떠한 영향을 미치는지 해석학적 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.문제의 제기 1
• 2.연구의 목적 4
• 3.연구의 설계 5
• 4.용어의 정의 6
• Ⅱ.이론적 배경 9
• 1.역량 9
• 2.구직역량 체계 16
• 3.진로성숙 49
• 4.선행연구 분석 53
• Ⅲ.대학생 구직역량 체계 64
• 1.대학생 구직역량 모형 64
• 2.연구방법 68
• 3.연구대상 72
• 4.분석결과 73
• 5.소결 102
• Ⅳ.대학생 구직역량 체계 검증 107
• 1.연구모형 107
• 2.연구대상 108
• 3.측정도구 109
• 4.자료처리 111
• 5.분석결과 112
• 6.소결 132
• Ⅴ.결론 및 제언 135
• 1. 결론 135
• 2. 제언 137
• 참고문헌 140
• [부록 1]1차 델파이 설문지 148
• [부록 2]2차 델파이 설문지 159
• [부록 3]3차 델파이 설문지 164
• [부록 4]대학생 구직역량 설문지 180
• Abstrcat 189

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57. 전문대학생의 셀프리더십이 경력개발역량과 경력탐색행동 에 미치는 영향, 이보람, 중앙대학교 글로벌인적자원개발대학원, 중앙대학교 석사학위논문, , 2013

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