학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 구조적 관계분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 구조적인 관계를 분석하고, 이에 대한 교사의 배경변인에 따른 차이를 분석하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제1. 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 모형적합도는 어떠한가?
연구문제2. 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 구조적 관계는 어떠한가?
연구문제3. 교사의 배경변인(성별, 최종학력, 교직경력, 직급)에 따라 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 구조적인 관계에 차이가 있는가?
본 연구의 분석 자료는 서울교육종단연구 3차년도(2012년) 자료를 활용하였으며, 통계 분석은 SPSS 18.0 프로그램과 AMOS 21.0 프로그램을 활용하여 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교장 수업지도성은 교사의 수업개선활동을 매개로 교사의 수업전문성에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 구조적 관계를 분석한 결과, 학교장의 수업지도성과 교사의 수업개선활동은 교사의 수업전문성에 영향을 미치고, 학교장의 수업지도성은 교사의 수업개선활동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 학교장의 수업지도성과 교사의 수업전문성 간의 관계에서 교사의 수업개선활동의 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 성별에 따른 직접적인 인과관계는 학교장 수업지도성과 교사 수업전문성 간에는 남교사 집단에서, 교사 수업개선활동과 교사 수업전문성 간에는 남교사, 여교사 모든 집단에서 유의하게 나타났다. 그러나 성별 모수 비교 방법에 의하면 모든 경로에서 남교사와 여교사간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 교직경력에 따른 직접적인 인과관계는 학교장 수업지도성과 교사 수업개선활동 간에는 6~10년 교사 집단에서, 교사 수업개선활동과 교사 수업전문성 간에는 5년이하, 6~10년, 11~20년, 21년이상 모든 교사 집단에서 유의하게 나타났다. 교직경력별 모수 비교 방법에 의하면 학교장 수업지도성과 교사 수업개선활동 경로에서 6~10년 교사 집단과 21년 이상 교사집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 최종학력에 따른 직접적인 인과관계는 학교장 수업지도성과 교사 수업개선활동 간에는 학사집단에서, 교사 수업개선활동과 교사 수업전문성 간에는 학사, 석·박사 모든 집단에서 유의하게 나타났다. 최종학력별 모수 비교 방법에 의하면 교사 수업개선활동과 교사 수업전문성 경로에서 두 집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
여섯째, 최종학력에 따른 직접적인 인과관계는 학교장 수업지도성과 교사 수업전문성 간에는 일반교사 집단에서, 교사 수업개선활동과 교사 수업전문성 간에는 부장교사, 일반교사 모든 집단에서 유의하게 나타났다. 직급별 모수 비교 방법에 의하면 모든 경로에서 부장교사와 일반교사 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 배경 1
• 2. 연구 목적 및 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 범위 및 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학교장 지도성 7
• 2. 수업개선활동 17
• 3. 교사의 수업전문성 21
• 4. 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 관계 27
• 5. 연구 모형 34
• Ⅲ. 연구 방법 36
• 1. 연구 대상 36
• 2. 설문지 구성 38
• 3. 분석 방법 47
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 48
• 1. 자료의 기술통계 및 상관분석 48
• 2. 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 모형적합도 분석 51
• 3. 학교장의 수업지도성, 교사의 수업개선활동과 수업전문성의 구조적 관계 54
• 4. 교사 배경 변인별 다중집단 구조방정식 모형 분석 결과 58
• Ⅴ. 논의 및 결론 73
• 1. 논의 73
• 2. 결론 및 제언 79
• 참고 문헌 81
• Abstract 96
• 부 록 99

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112. 학교장의 변혁적 리더십과 교사의 참여적 의사결정이 학생, 수업, 학교조직에 대한 교사 헌신에 미치는 영향, 성낙돈, 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 25(1), 137-158, , 2008

113. 학교급에 따라 학교장의 거래적, 변혁적 지도성이 교사의 내적 동기를 매개로 학교조직효과성에 미치는 영향, 유길한, 김영옥, 김현진, 한국교육행정학회, 교육행정학연구, 29(3), 49-75, , 2011

114. 학교맥락, 교사능력 및 의지, 교사학습기회 요인들이 초등교사의 사회과 수행평가 실행에 미치는 영향력 분석, 최진영 ( Jin Young Choi ), 한국초등교육학회, 초등교육연구, 20(3), 349-375, , 2007

115. 교육과정 실행에 영향을 미치는 변인들의 구조적 관계 분석 : 수행평가 실행에 대한 학교 맥락 및 교사 학습기회의 간접효과를 중심으로, 최진영, 한국교육과정학회, 교육과정연구, 30(2), 51-81, , 2012