보편적 학습설계에 기반한 읽기교수가 학습장애 학생에게 미치는 효과 : 학업성취, 학업기대, 수업태도를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

보편적 학습 설계는 장애학생 뿐만 아니라 모든 학생들의 학업적 요구를 반영하여 그들 모두가 교육과정에 용이하게 접근하도록 하는 교육방법으로 알려져 있다. 따라서 본 연구는 보편적 학습설계에 기반한 읽기교수를 통합학급 국어 시간에 실시함으로써 학습장애 학생뿐만 아니라 일반학생들의 학업성취, 학업기대, 수업태도에 미치는 효과를 알아보고, 통합교육의 대안적 모델로서의 적용 가능성을 알아보는 것을 목적으로 한다.
연구 대상은 초등학교 4학년에 재학 중인 학습장애 학생 4명과 일반학생 40명으로, 보편적 학습설계에 기반한 읽기교수를 적용한 실험집단 22명(일반학생 20명, 학습장애 학생 2명)과 기존의 국어 수업 방식을 적용한 비교집단 22명(일반학생 20명, 학습장애 학생 2명)으로 구성하였다.
본 연구에서 보편적 학습설계에 기반한 읽기교수란 이야기 지도(story mapping) 작성 전략과 보편적 학습설계 원리를 적용한 읽기 교수를 읽기 단계(읽기 전, 읽기 중, 읽은 후)에 따라 순차적으로 교수하는 것을 의미한다.
중재는 주 3회 총 18회기 동안 진행되었는데, 크게 두 단계로 나누어 진행하였다. 첫 번째 단계에서는 읽기 과정 중심의 이야기 지도 작성 전략 교수를 2차시에 걸쳐 실시하였고, 나머지 16차시는 보편적 학습설계에 기반한 읽기교수를 국어 교과서에 담긴 이야기 글에 적용하여 실시하였다. 중재의 효과를 알아보기 위해 학습장애 학생과 일반학생에게 사전·사후 단계에서 학생들이 배운 교과서 내용에 대한 국어 학업성취도 검사, 학습목표의 일반화를 알아보기 위한 읽기이해 성취도 검사, 학업기대 검사, 수업태도 검사를 실시하였다. 또한 학습장애 학생들의 읽기 하위 능력에 대한 중재 효과를 알아보기 위해 표준화된 검사도구인 KISE-BATT 읽기검사를 사전·사후에 추가로 실시하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학습장애 학생들의 국어 학업성취도 사전·사후검사 결과 실험집단 학생들은 40점에서 50점대 이상으로 점수가 향상된 반면, 비교집단 학생들은 여전히 40점대에 머무르거나 떨어지며 낮은 향상을 보이는 것으로 나타났다.
둘째, 학습장애 학생들의 읽기이해 성취도 사전·사후검사 결과 실험집단 학생들은 10-20점의 향상을 보여 배우지 않은 이야기 글에서도 학습성과를 일반화하고 있는 것으로 나타났다. 반면, 비교집단 학생들은 사전, 사후 동일하게 저조한 점수로 학습성과가 일반화되지 않은 것으로 나타났다.
셋째, 학습장애 학생들의 KISE-BATT 읽기 사전·사후검사 결과 실험집단 학습장애 학생들은 비교집단 학생들에 비해 문장배열과 짧은 글 이해에서 두드러진 향상을 보이며, 학년 격차가 줄어든 것으로 나타났다.
넷째, 학습장애 학생들의 학업기대 사전·사후 검사결과 실험집단은 국어 효능감과 국어 흥미에서 더 향상된 결과를 보인 반면, 비교집단은 낮아진 것으로 나타났다. 또한 실험집단은 국어 스트레스가 낮아진 반면, 비교집단은 사전·사후검사 결과 차이가 없는 것으로 나타났다.
다섯째, 학습장애 학생의 수업태도 사전·사후 검사결과 실험집단 학생들은 수업준비행동과 과제수행행동에서 비교집단 학생들보다 더 향상된 결과를 보여주었다.
여섯째, 일반학생들 중 학업 성취 수준이 중·하위 수준의 실험집단 학생들은 비교집단 학생들에 비해 학업성취, 학업기대, 수업태도에서 보다 향상된 결과를 보여주었다.
따라서, 보편적 학습설계에 기반한 읽기교수는 학습장애 학생 및 중·하위 수준의 일반학생들의 교육적 성취를 향상시킴으로서 통합교육의 대안적 모델로서의 적용 가능성을 보여주었다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• 3. 용어 정리
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 보편적 학습설계의 개관
• 2. 보편적 학습설계의 교육적 의의
• 3. 보편적 학습설계 연구동향
• 4. 보편적 학습설계에 기반한 읽기교수
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 연구 도구
• 3. 보편적 학습설계에 기반한 읽기교수
• 4. 연구 설계 및 절차
• 5. 자료수집 및 분석
• 6. 중재 충실도
• 7. 사회적 타당도
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 학업성취
• 2. 학업기대
• 3. 수업태도
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 1. 논의
• 2. 결론
• 참고문헌
• 부 록
• 영문요약

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64. 보편적 학습설계를 적용한 중학교 통합체육수업이 장애학생에 대한 비장애학생의 태도와 수업참여도에 미치는 영향. 석사학위논문, 박민정, 이화여자대학교 교육대학원, , 2014

65. 보편적 학습설계를 적용한 수학 교수-학습이 시각장애 초등학생의 수업비참여행동과 수학 학업성취도에 미치는 영향. 석사학위논문, 전혜숙, 우석대학교 대학원, , 2013

66. 보편적 학습설계에 의한 미술 감상활동이 시각장애학교 초등학생의 감상태도 및 학습행동과 감성지능에 미치는 영향. 석사학위논문, 박계숙, 우석대학교 대학원, , 2014

67. 보편적 학습설계 국어수업이 초등 통합학급 학생에게 미치는 영향: 학업성취도, 수업참여도, 사회적 기술을 중심으로. 박사학위 논문, 김은영, 아주대학교 대학원, , 2015

68. 통합환경에서의 보편적 학습설계(UDL)에 기초한 미술수업이 중학교정신지체학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향. 한국특수아동학회, 백은희, 임은숙, 특수아동교육연구, 13(4), 211-227, , 2011

69. 통합교육 현장에서 보편적 학습 설계(ULD)를 적용한 중학교 정보 컴퓨터수업이 학업성취도와 수업참여태도에 미치는 영향. 석사학위논문, 한옥진, 용인대학교 교육대학원, , 2014

70. 초등학교 보편적 학습 설계에 기초한 웹 활용 글쓰기 통합 수업의 학업성취도 및 만족도와 특수교육대상자의 학습 활동 분석. 석사학위논문, 박해림, 한국교원대학교 대학원, , 2013

71. 보편적 학습설계를 적용한 과학 수업이 중학교 장애학생과 비장애학생의과학학업성취고, 수업참여도 및 교수?학습활동에 미치는 영향. 박사학위 논문, 권효진, 이화여자대학교 대학원, , 2012

72. 보편적 학습 설계(UDL) 원리에 기초한 자기조절 학습 촉진 전략의 효과: 초등학교 지적장애 학생의 수업 참여 행동과 일반학생들의 국어와 학업 성취도를 중심으로. 석사학위논문, 배혜원, 창원대학교 대학원, , 2010