문화역사적 활동이론을 통한 장애학생 과학교육 실천 사례 분석 = (The) analysis on a practice case of science education for the students with disabilities by cultural historical activity theory

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육 실천의 한 방법으로서, 학교 현장에서 소수자인 문화적, 사회적 배경이 다른 장애학생들의 과학 교수, 학습을 개선시키는 것이 궁극적인 목적이다. 활동이론을 토대로 전통적인 개인주의적 관점에서 학습 환경과 학습자를 구분하여 소외시키는 입장을 비판하고 장애학생들의 과학학습활동을 보다 통합적인 관점에서 바라봄으로써 구체적인 상황과 결부된 장애학생들의 과학학습활동에 대해 시사점을 제공하고자 한다. 이를 위하여 장애학생을 대상으로 실천했던 다양한 과학교육 사례를 문화역사적 활동 이론(Cultural Historical Activity Theory : CHAT)에서 제시하는 요소와 활동 체계에 따라장애학생에게 미치는 영향을 분석하였다.
활동이론에서 제시하는 통합적인 관점은 단순히 학습활동 자체에 관심이 있는 것이 아니라 활동이 발생하는 구체적인 맥락 안에서 활동의 변형을 이해하고자 한다. 또한 학습공동체간의 관계의 중요성을 강조한다. 이러한 학습활동은 개별적 학습 상황 속에서 도구의 매개를 필요로 하게 되는데 장애학생을 위해 고안된 ‘어메니티 과학실험활동 프로그램’을 매개로 한 장애학생의 과학교육 실천 사례를 수집하여 그 맥락을 분석하였다.
연구방법론은 구성주의 인식론에 바탕을 두고 상징적 상호주의에서 출발한 비판적 문화기술학(critical ethnography) 방법론과 질적 연구 방법을 택하였다. 주된 분석 자료로는 교사와의 면담 자료, 수업 촬영 동영상, 참여 관찰 후 기록한 관찰 일지, 학생이 작성한 실험 활동지, 교사용 안내서, 프로그램 피드백 자료 등이 활용되었다.
오랜 기간 일반학교 특수학급에서 장애학생을 대상으로 수행한 다양한 과학교육 실천 사례의 효과성을 분석한 결과 연구의 참여자인 학생, 교사에게 긍정적인 영향을 미쳤다. 학생의 과학적 태도, 구체적으로 수업에 참여하는 동안 집중력 및 적극성 향상, 수업의 참여도를 높이는 학습 동기 유발, 그리고 개인의 삶의 의지를 심어주었다. 또한 교사는 장애학생의 성공적인 과학교육을 위하여 교수학습방법을 지속적으로 개선하였다.
이와 같은 다양한 과학교육의 효과를 문화역사적 활동이론을 통하여 활동 체계의 구성요소별로 분석한 결과, 학습활동은 개별적 학습 상황 속에서 도구의 매개를 필요로 하게 되는데, 도구 자체가 매력적일 때, 장애학생 수준에 적합한 도전적인 과제이거나 활동중심적인 과제를 도구로 매개될 때 학생의 학습 동기를 자극하고, 적극적인 참여를 유도하는 등 주체자인 장애학생의 행위성(agency)을 증가시켰다. 또한 학습 환경에서 장애학생을 둘러싼 공동체간의 상호작용을 분석한 결과, 장애학생을 둘러싼 가까운 공동체에서부터 좀 더 나아가 사회로 확장된 공동체와의 관계 속에서 주체자인 장애학생의 사회적 소통을 이끄는 행위성(agency)이 증가되었다.
마지막으로 활동 체계의 변화과정 분석을 통해, 과학학습에서 장애학생의 연속적인 성장과 발달을 활동 주체의 참여와 공동체간의 관계로 해석할 수 있었다. 활동에 참여하는 정도가 타인 의존에서 점점 주체적, 적극적으로 개입하는 과정을 거치며, 주체를 둘러싼 공동체와의 관계 속에서 점점 공동체가 확장되면서 구성원간의 신뢰가 커지며 사회적인 소통을 이루어가는 방향으로 지속적인 상위 활동 체계로 성장해 가는 것을 알 수 있었다.
본 연구는 이론과 실천이 연계되는 과학교육의 모형을 탐색하는 연구 방법으로서 장애학생의 과학학습 참여와 학습경험 확대, 그리고 학생들의 다양한 문화를 수용하는 효과적인 교실 과학수업의 개선방안으로서 시사점을 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 배경 및 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 용어의 정리 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 장애학생의 과학교육 7
• 1) 장애학생의 학습 특징 7
• 2) 장애학생의 과학교육 실태 8
• 3) 장애학생을 위한 과학교육 관련 연구 10
• 2. 사회문화적 이론 14
• 1) 사회문화적 이론 14
• 2) 문화역사적 활동이론 16
• 3. 연구의 방법론적 근거 29
• 1) 질적 연구 29
• 2) 비판적 문화기술학 34
• Ⅲ. 연구의 수행 37
• 1. 연구 맥락 37
• 2. 연구 참여자 38
• 1) 교사 38
• 2) 학생 39
• 3) 연구자 40
• 3. 자료 수집 방법 41
• 4. 자료 분석 방법 44
• 5. 연구의 타당성 및 신뢰도 45
• Ⅳ. 연구의 결과 48
• 1. 장애학생의 과학교육 실천 사례의 긍정적 측면 48
• 1) 과학교육 실천이 장애학생에게 미치는 영향 48
• 2) 장애학생 과학교육 실천이 교사에게 미치는 영향 55
• 2. 문화역사적 활동이론을 통한 장애학생의 과학교육 실천사례 분석 63
• 1) 활동 체계 구성요소 63
• 2) 도구를 매개로 하는 주체의 행위성 증가 66
• 3) 공동체 확장을 통한 행위성 증가 68
• 4) 활동 체계의 변화과정 분석 71
• Ⅴ. 결론 및 논의 74
• 1. 결론 74
• 2. 논의 76
• 참고문헌 79
• abstract 88

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